慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《痛苦是什么》的教學設計收拾《痛苦是什么》的教學設計

教學要求：

1.使學生懂得痛苦要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了益處和愉快，你也就得到了痛苦。

2.朗讀課文，理解課文內容，體味并說說課文的中央思想，養育閱讀能力。

教學重點：

了解三個牧童對痛苦各有怎樣的體味，從而懂得真正的痛苦是什么。

教學難點：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學過程：

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到痛苦，那么學生們有沒有仔細想過痛苦畢竟是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“痛苦是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不準確的字音

三、自己出聲讀全文，思索

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明了痛苦是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體味到了痛苦。）

2.默讀課文，標出天然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的`起因

1.默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時情緒怎么樣？把表現他們情緒的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么愉快？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成績并且給別人帶來益處。）

五、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人實用；耕地種麥，養活多人）（板書）

六、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對痛苦各有怎樣的體味？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體味是怎

么得到的？（通過勞動得到的。）

七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體味說說痛苦是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來愉快，這就是痛苦。）

說說什么叫“有益”？（益就是益處。）

八、朗讀全文體味“痛苦”的含義，并想想課文的中央思想是什么

1.自己思索；

2.小組商議；

3.大家商議得出：本文告訴我們痛苦是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來愉快。

九、總結深入

今天，我們知道了什么叫真正的痛苦。我想學生們今后絕對會努力學習，未來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到痛苦和愉快。

板書設計

痛苦是什么

勞動

盡自己最大的努力

對人們有益

教學反思：

1、再造想象，實現與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識舉行信息加工和再發明，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的講述中是很難體味到痛苦的所在。于是我便引導他們去想象這里面詳細的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感觸。學生根據自己本來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了無數動人的故事，引出了現實生活中的好漢事跡。在他們的腦海里，痛苦已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現語文的人文特征。

童話的主題是痛苦要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立準確的價值觀很存心義。但事實上痛苦確實有許多種含義，愛別人是一種痛苦，被別人愛也是一種痛苦，付出了是一種痛苦，等待也是一種痛苦。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自