一、教材分析1、教材所處的地位和作用：本課內容是在學生認識了等式和方程的基礎上較，發現規律，在實驗的基礎上，掌握等式的兩個基本性質，并能利用等式的性質解簡單的方程，為今后運用等式的基本性質解較復雜的方程打下基礎。2、教學內容：本節內容主要講解等式的性質，在掌握等式的性質后，利用等式性質解簡單的方程，再進行具體化練習，加深認識。本節分兩課時完成，其中第一節課探索等式的性質，并對等式的構建和等式的性質進行具體化練習。3、教學目標：教案對學習目標的分解是以學生的全域發展作為標準進行的，更注重了學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解為知識和能力、過程和方法、情感、態度與價值觀".不僅解決了學到什么"和怎樣學習的問題，尤其解決了喜歡學和主動學"的問題。二、關于教學方法的選用教必有法而教無定法，只有方法得當，才會有效。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、觀察與思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在本節課的教學中，我利用多媒體演示、實踐操作、三、關于學法的指導第1頁共4頁甚少，即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換，可以在每天課前的3查等等。這樣，一年就可記300300多則名言警句，日積月累，終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中，自然會出口成章，寫作時便會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。首先教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定來，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和歸納總結與口頭表達的能力。四、關于教學程序的設計1、創設情景，引發認知沖突x+3=53x=-12等，簡單的一元一次方程的解用估算的方法或逆運算的方式我們都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1這樣比較復雜的方程我們用上述方法還能求出它的解嗎？我利用學生認知上的式性質的構建做好鋪墊。2.實驗探索，從特殊到一般第2頁共4頁然后教師再對學生的結論給予概括得到等式的性質。實，抽象出對象的屬性，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述。同時也體現了由特殊到一般的思維認知規律。3.強化概念，指導學生嘗試知識、練習回顧、交流的方式。等式的性質的教學，采用師生共同觀察實驗，讓結論。等式性質的理解和掌握關鍵在于應用，只有通過大量練習來鞏固和提高，第3頁共4頁能力、觀察能力、邏輯思維能力和總結歸納能力，同時，也向學生滲透了實踐—合。門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為習也對使學生能進一步體會等式與方程聯系、等式的性質。友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40?布置作業主要是為了達到：（1）鞏固所學概念；（2）發現和彌補教與學中的遺漏和不足；（3）強化基本技能訓練，培養學生良好的學習習慣和品質。第4頁共4頁然后教師再對學生的結論給予概括得到等式的性質。實，抽象出對象的屬性，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述。同時也體現了由特殊到一般的思維認知規律。3.強化概念，指導學生嘗試知識、練習回顧、交流的方式。等式的性質的教學，采用師生共同觀察實驗，讓結論。等式性質的理解和掌握關鍵在于應用，只有通過大量練習來鞏固和提高，第3頁共4頁能力、觀察能力、邏輯思維能力和總結歸納能力，同時，也向學生滲透了實踐—合。門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為習也對使學生能進一步體會等式與方程聯系、等式的性質。友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下