——七年級語文下冊第二單元整體教學設計一、教學指導思想本單元以家國情懷為主題。五篇文學作品，體裁各異，表現了不同時代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉、愿意為保家衛國奉獻自己一切的思想感情。要反復朗讀,整體感知課文的思想內容,培養學生的愛國主義情感。要讓學生體會這種家國情懷，就要揣摩關鍵語句和精彩段落涵泳品味。通過朗讀的方式進入作品的氛圍和情境，把握抒情方式。教學本單元，教師要重視精讀、涵泳，引導學生把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷，做好批注，記下自己的點滴體會。其中，《黃河頌》以詩歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河代表的中華民族的堅強與偉大；《老山界》是一篇回憶長征的散文，生動真實地記錄了長征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚了紅軍戰士英勇、樂觀的精神品質；《誰是最可愛的人》是一篇頌揚抗美援朝戰士的通訊，歌頌了志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡和他們身上的國際主義精神、革命樂觀主義精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事變”十周年之際創作的抒情散文，表現了作者對故土的眷戀和誓死都要回到她身邊的深沉情感；《木蘭詩》是南北朝時期的樂府民歌，塑造了女扮男裝替父從軍抵抗外強的巾幗英雄木蘭的形象。本單元的整體教學設計思路是：第一課段，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達上的異同；第二課段，用批注的方法精讀課文，梳理課文脈絡，畫出課文結構簡圖，梳理典型事件以及事件中人物的表現，歸納概括人物的精神品質；第三課段，撰寫朗讀腳本和“班級誦讀展示”文案，以聲傳情，在誦讀展示中激發愛國主義情感；第四課段，搜集有關“新時代的英雄”的資料，從本單元所學文體中任選一種，采用恰當的抒情方式，寫出“我”眼中的英雄，完成核心任務?？傮w來說，這四個課段是分總關系，前三個課段的學習是分別從不同角度為第四課段核心任務的完成做準備。二、教學內容分析統編初中語文七年級下冊第二單元選編了一組抒寫家國情懷的文章，人文主題是“家國情懷”。五篇作品都表現了不同時代的人們愛國愛家，甘于奉獻的情懷。抒情亦是本單元的學習重點，五篇文學作品形式不一，《黃河頌》是歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩；《老山界》是一篇生動記敘紅軍在長征中翻越“第一座難走的山”的回憶性散文；《誰是最可愛的人》是一篇歌頌志愿軍戰士在朝鮮戰場的英勇事跡的新聞通訊；《土地的誓言》是一篇對已淪陷十年的關東原野傾注懷念之情的抒情散文；《木蘭詩》是一首南北朝民歌，塑造了花木蘭替父從軍、保家衛國的巾幗英雄形象。五篇課文體裁不同，主題卻都表現了我國不同時代的人民熱愛祖國，熱愛家鄉，愿意為保家衛國奉獻自己的思想感情。本單元還有一項綜合性學習任務。三、學情分析七年級的學生語文知識和能力都比較薄弱，聽說讀寫能力一般，學習方式單一，學習領域不夠寬廣，策劃組織活動額能力有限。另外，從學生的心理和情感方面來說，學生生活在和平年代，物質生活充裕，加之年齡、個體經驗所限，學生沒有家國之痛的經歷和體驗。雖有愛國意識，對于家與國的概念，家與國的關系仍然處于一種朦朧的狀態，即便知道要熱愛自己的祖國，也不清楚通過哪些途徑身體力行地來體現。本單元課文的時代背景距離學生較遠，加之年齡、個體經驗所限，學生沒有家國之痛的經歷和體驗，因此，教學中要注意通過多種方式調動學生想象，喚起他們內心的情感，引導學生盡量將自己“浸泡”在作品的氛圍中，去體會作品的情境。要鼓勵學生說出自己對課文的整體感受。四、教學目標（一）語言目標1.精讀課文，學會批注，梳理課文脈絡，畫出課文結構簡圖。2.設計課文朗讀腳本，帶著感情朗讀課文，撰寫“班級誦讀展示”文案。3.辨識直接抒情和間接抒情，根據使用的主要抒情方式給本單元的五篇課文分類。（二）思維目標1.抓住意象，通過想象和聯想構建畫面，體會語言文字中蘊含的情感，提升形象思維能力。2.理性思考意象選擇、抒情方式與情感表達之間的聯系，總結出1-2條有關抒情方式的規律，培養抽象思維。3.在尊重歷史的基礎上，通過想象和聯想進行擴寫、續寫或創作提升創造思維。（三）價值目標1.了解“九一八事變”、長征和抗美援朝的歷史背景，探究并學習人物的精神品質。2.感受“平凡的英雄”身上樸素的家國情懷，受到感染，加深為國奉獻的情感。3.把自己的理想同民族、國家在新時代的發展聯系起來，認識到自己的使命與責任。五、學習篇目《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》六、教學思路《黃河頌》語言淺顯易懂，情感豪邁直露。通過反復誦讀，把握黃河形象，體味作品中激昂的民族情感。感受課文的抒情方式。揣摩課文的關鍵語句和批注示例,學習做批注。《土地的誓言》是本單元的自讀課文。運用《黃河頌》習得的方法，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。實踐所學的批注方法，揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價?！独仙浇纭芬晃?，按時間變化和地點轉移安排文章層次。引導學生理清思路，完成對學生的情感教育。鞏固前篇學習的批注方法，承前使用抓關鍵句段的方法，重點品析精彩的景物描寫。《誰是最可愛的人》本文通過選取三個典型事例,表現了志愿軍戰士的可愛。在閱讀的過程中，要學習方法，養成圈點批注的學習習慣。學習典型事例的不同寫法，多種表達方式的綜合運用。從人稱、句式和修辭手法的運用等方面，體會抒情效果?！赌咎m詩》是一首樂府詩，立足于詩歌賞析，熟讀成誦，在讀中體會各種修辭的表達效果；以自主、合作、探究的方式學習本文詳略得當的敘事方法；體會詩歌的語言特點，多角度、立體認識木蘭這一英雄形象。本單元的寫作訓練是《學會抒情》，結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。通過對名家名篇的經典片段的賞析和比較，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。讓學生學以致用，學會基本的抒情方法?！毒C合性學習：天下國家》重在讓學生了解“天下國家”的豐富內涵。在開展故事會、詩歌朗誦等豐富多彩的活動中，激發學生的愛國意識，培養學生的愛國情懷。七、教學過程設計第三課時梳理課文脈絡，探究人物精神品質核心任務：梳理課文脈絡，探究英雄人物的精神品質。（一）學習任務1.學會用批注法精讀課文，梳理課文脈絡，畫出課文結構簡圖。2.精讀課文，梳理課文記述的典型事件以及事件中人物的表現，歸納概括人物的精神品質，完成學習任務單4。（二）學習資源1.核心資源：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》2.推薦資源：王建強、李悅、蔡琳琳《紅軍長征的時代背景是什么？》；藍鴻文《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》；斯諾《去紅都的道路》（節選自《紅星照耀中國》）；《中國人民志愿軍戰歌》（單曲）3.助讀材料：批注小貼士（三）完成任務1.用批注法精讀課文，梳理課文脈絡，畫出課文結構簡圖?！痉址▽W】批注的定義。批注，一種讀書方法，指閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題用簡練的語言標注在文章的空白處。2.批注的對象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對字詞進行品味，可以對句段進行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對文章的結構批注，可以對文章的寫法批注，還可以對文章進行質疑問難……3.批注的類型。（1）分析式批注；（2）概括式批注；（3）評價式批注；（4）感想式批注。4.批注示例。《黃河頌》批注。2.閱讀批注小貼士，自主批注閱讀《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》三篇課文，記錄自己的體會。3.用不同顏色的筆從文章結構的角度對課文進行批注式精讀，梳理課文的結構脈絡，畫出課文結構簡圖。提示：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》都是敘事性作品?！独仙浇纭返臄⑹鲭S著時間的推進和地點的轉移展開，是線性式推進結構，閱讀時應邊讀邊勾畫出體現時間和地點的詞句?！墩l是最可愛的人》選擇了三個典型事件分別表現志愿軍戰士的精神品格，是板塊式推進結構，閱讀時應該關注并勾畫過渡句、總結句概括主要事件?！赌咎m詩》是一首敘事詩，隨著時間的推進和地點的轉移敘寫了木蘭的從軍經歷，閱讀時應邊讀邊梳理主要事件。4.閱讀課文，梳理文章記述的典型事件以及事件中人物的表現，歸納概括人物的精神品質，完成如下學習任務單。篇目典型事件（遇到的困難）人物的表現表現出的精神品質《老山界》爬山，山高路險打趣逗笑，