第第頁軸對稱圖形說課稿

軸對稱圖形說課稿1

一、說教材

本節課的內容是人教版《義務教育課程標準試驗教科書》二班級上冊數學第五單元第二課時對稱。

這節課是從同學已有的生活閱歷出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和同學的操作活動進行教學的。對于低班級同學來說，對稱的現象并不太熟識。對此，教材在編寫時著重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉和臉譜的實物圖讓同學觀測，引出對稱的概念。為了援助同學順當理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸，在理解教材的基礎上，我把原教材進行了敏捷的調整，力求表達新知識的層次與深度，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜糅合貫穿于每個環節之中。本堂課是學習空間與圖形知識的須要基礎，對于援助同學建立空間觀念，培育同學的空間想象技能有著不可忽視的作用。

依據從初步到抽象的認知規律以及兒童的心理特點，我確定以下教學目標：

認知目標：通過觀測、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

技能目標：培育同學自主探究、觀測、比較和概括技能，以及小組合作意識。引導同學在合作中溝通、學習、互動。

情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國主義教育和審美教育，激發同學學習的愛好，也讓同學感受到對稱的美，學會觀賞數學美。

而在上述目標中，我將“認識軸對稱圖形的基本特征”作為本節課的重點，將“理解什么是對稱”作為本節課的難點。

二、說教法

新課標指出，教無定法，貴在得法，數學的教學需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。對于低班級同學來說，他們的學習比較積極，但不穩定，知識和思維都有肯定的局限性，多數同學操作、口述、思索不能很好地有機結合，缺乏有序性和精確性。針對這種狀況，我采納直觀演示法，設疑誘導法，操作發覺法來組織同學開展探究性的操作活動，讓他們在自主操作中學習新知，經受探究，獲得知識。

三、說學法

有效的數學學習不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我非常著重同學學習方法的指導。在本節課中，同學學習的方法為：動手操作法、觀測發覺法、自主探究法、合作溝通法。讓他們在剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、聽一聽等一系列活動中感受對稱的特征。

四、教學設計環節：

我將本節課分為五個環節

〔一〕創設情境，導入新課

我將播放一段神舟六號興奮人心的發射場景，一邊播放一邊解說：同學們，我們的祖國真偉大啊，能將人類送上太空，我真為我們的祖國感到驕傲！接著，我將神州6號的樣子畫下來，再出示飛機、汽車，也將他們的樣子畫下來，將實物抽象成平面圖形，我先進行演示，然后將徐行對折，讓同學觀測這幾幅圖左邊和右邊的外形怎樣。通過觀測，估量同學能發覺，圖形的左右兩邊外形大小一樣，從而自然地引出課題〔板書：對稱〕

通過播放錄像、設置情境，自然地導入新課，一方面是對同學進行愛國主義教育，一方面試吸引同學留意力，激發探究知識的積極性，也是同學體驗到數學來源于生活。

自主探究，感悟新知

1、認識對稱

探究是數學的生命線，提倡探究性學習，引導同學經受知識的獵取過程是當前學校數學教學改革的理念。了解對稱的特征是本節課的重點。在這環節中，我設計了四個層次：剪一剪、說一說、折一折、變一變。在每個層次的教學過程中，我大膽放手讓同學經受小組合作、自主探究、動手操作來發覺對稱的特征，把探究的時間和空間交給同學，讓每個同學都參加到活動中來。

一開始，我神奇地說：“老師剪了一個對稱圖形，你能猜猜是什么嗎？”邊說邊出示對折的蝴蝶圖讓同學猜。當同學猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上。并告知同學老師還將它制作成小書簽，要送給大家，這樣設計有兩個目的：一是鼓舞同學仔細學習，積極參加，作為后面認識對稱軸的學具，接著讓他們在小組內相互溝通怎樣建才是一個對稱圖形，再讓他們合作，嘗試剪出對稱圖形。我先讓同學相互溝通的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，以轉變自己在認知方式上的單一性，在相互爭辯、補充、溝通中找到恰當的方法。

同學在自主探究、動手操作的過程中，我進行巡察，發覺有同學會通過對折再剪，我會讓他把剪好的圖形進行展示，問他是怎么剪的。假如他說，我是先對折再剪時，我會對他的回答實時予以確定，讓他們嘗到勝利的喜悅。

接著我再引導同學把剪好的圖形對折看看，估量同學會通過動手操作后發覺，圖形兩邊疊在一起，外形大小一樣。依據同學的回答，我歸納出對稱的概念并板書。〔板書：對折，完全重合〕

對折后，圖形兩邊疊在一起，外形大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

同學通過動手操作、自主探究已經知道什么是對稱的，我再利用課件展示圖片，讓同學來辨別哪些圖形是對稱的，安排的順次是從形象的生活實物到抽象的圖形。我估量0、8、以及后面的字母A、H，同學較難辨別，于是我通過演示對折來驗證。這樣同學就對對稱現象更加清楚了。

認識對稱軸

現代課程論認為，在教學過程中，老師只是根據被動的教學內容進行教學。在這環節中，我結合同學好玩好動的心理特點，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽作為同學認識對稱軸的學具，同學在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲，以達到本節課的三維目標。

在教學對稱軸之前，先對同學之前表現出來的學習熱忱予以確定，并嘉獎同學每人一個蝴蝶小書簽，問這個是不是對稱圖形，你是怎么知道的？估量同學會說，通過對折。接著就請全班同學把圖形對折來驗證。再讓同學打開看看，圖形中間有什么？估量同學通過觀測能發覺，中間有一條折痕。我會對同學的回答既是予以贊許，并告知同學，對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸?！舶鍟赫酆?-對稱軸〕

接著我示范畫對稱軸?！舶鍟媽ΨQ軸〕引導同學在小書簽上畫出它們的對稱軸，并在小組內評價誰畫得最棒！并且相互訂正錯誤。

看書置疑，解答疑問

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一問題更重要。因此，我尊敬同學在學習中提出的每個問題，由此來知道他們在認知中的疑點，實時予以解答。這樣不僅使同學在課堂上消化理解教學難點，更重要的是，培育了同學的問題意識。

鞏固練習，強化新知

練習是掌控新知、形成技能、進展思維的重要環節，依據同學的心理特點和認知規律，結合趣味性、思索性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，以求表達知識的縱橫聯系，做到形式新奇、層次分明。我設計了以下練習環節：

第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求同學判斷出哪些圖形是對稱的。接著畫出他們的對稱軸。我估量星星同學會從不同角度畫出它的對稱軸。

第二題是課本70頁的第二題。通過折一折，找出一條到多條對稱軸。依據同學的匯報，我再利用課件進行演示。

第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點難度，是要求同學依據對稱的特征畫出圖形的另一半。

第四題是游戲找伙伴。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓同學通過游戲找伙伴來拼成對稱的臉譜。讓同學在玩中鞏固了對稱的知識。

再讓同學聯系生活，舉例說誕生活中所見到的對稱現象，讓同學體會到生活中到處有數學。

最末是觀賞現實中的`對稱現象。請大家一起來觀賞。

全課小結，溝通評價

讓同學談談自己的感受，自己的收獲，在溝通中得到大家的確定，使他們充斥自信。

板書設計力求表達知識性和簡潔性，同學一目了然。

軸對稱圖形說課稿2

一、說教材

1.說課內容：

九年義務教育六年制學?！稊祵W》第十一冊第四單元第四小節軸對稱圖形。

2.教材的編寫意圖：

教材從詳細到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，按部就班地指導同學認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使同學進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征。

3.教學目的：

依據大綱的要求和教材的特點，結合六班級同學的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

(1)通過觀測操作，認識軸對稱圖形的特點，掌控軸對稱圖形的概念。

(2)能精確判斷哪些事物是軸對稱圖形。

(3)能找出軸對稱圖形的對稱軸。

(4)通過試驗，培育同學的抽象思維和空間想象技能。

(5)結合教材和連系生活實際培育同學的學習愛好和喜愛生活的情感。

4.教學重點：

(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;

(2)精確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。

5.教學難點;

依據本班同學學習的實際狀況，本節課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。

二、說教法。

依據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據同學的認知規律，遵循老師為主導，同學為主體，訓練為主線的指導思想，采納以試驗發覺法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，老師細心設計一個又一個帶有啟發性和思索性的問題，創設問題情景，誘導同學思索、操作，老師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發同學探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使同學始終處于主動探究問題的積極狀態，從而培育思維技能。

三、說學法

依據學法指導自主性和差異性原則，讓同學在“觀測一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參加知識的發生、進展、形成的過程，使同學掌控知識。

四、說程序設計：

課堂教學是同學數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、技能的進展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是：

(一)觀圖激趣，設疑導入。

(二)指導觀測，認識特點。

(三)演示導學，形成概念。

(四)動手操作，加深認識。

(五)綜合練習，進展思維。

五、說課過程：

第一、觀圖激趣、設疑導入。

1、(出示兩幅同學作品)

引導同學觀測、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀測同學發覺：這幅圖不美。(老師手舉不美的圖畫)由于這幅圖的左右兩邊大小不一樣?有沒有方法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢?讓同學帶著這個問題學習新課，

出示課題：“軸對稱圖形”。

(通過讓同學觀測色調艷麗的蝴蝶圖導入新課，既激發了同學深厚的學習愛好，又為新知作好鋪墊。)

第二、指導觀測、認識特點。

(電腦演示)引導同學觀測圖形特點。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)

(電腦操作)通過觀測得知：這些圖形的兩側分別對應相等。

(通過觀測，同學對軸對稱圖形有了初步的感知。為了讓同學進一步認識軸對稱圖形的特點，老師進行演示操作、指導同學學習。)

第三、演示導學、形成概念。

1、(電腦演示)并讓同學同步進行仿照操作。先把一張長方形紙對折，在折好的一側畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導同學觀測，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導同學概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。

(老師板書概念)

指導同學閱讀課文，援助同學理解概念。

(電腦形象的演示，老師適時的引導，同學的動手操作，有利于培育同學的觀測和概括技能;充分表達了老師為主導，同學為主體的教學思想。)

2.(電腦出示練習)當同學了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓同學觀測這些日常生活中常見的物體，通過觀測同學很簡單發覺這些圖形沿著一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。

(通過觀測判斷，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。)

第四、動手操作、加深認識。

1.為了援助同學精確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，(投影出示P122頁的方格圖)讓同學把學具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。

(檢查同學能否運用新知精確判斷軸對稱圖形。)

2、讓同學折一折之后，匯報結果。

通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導同學從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。依據同學的匯報老師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發同學說出：圓有很多條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

(在操作中，同學動手、動口、動眼、動腦，充分調動了同學的各種感官參加學習，既發揮了同學學習的主動性，又培育了同學的發散性思維。)

3、為了讓同學進一步嫻熟找對稱軸，運用電腦演示練習1的1一6題。找軸對稱圖形的對稱軸。

第五、綜合練習、進展思維。

(一、)綜合練習。

1、游戲。全體起立，每人做一個姿態，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上臺表演。

2、搶答;觀測四周哪些事物的外形是軸對稱圖形。

(這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了同學掌控新知的狀況，而且激發了同學的學習愛好，又讓同學感到數學就在自己的身邊)

3、判斷：

生活中不僅有些物體的外形是軸對稱圖形，我們所學的數字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。

(通過這道題的練習，可以看出中國的漢字是特別美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎?)

(師生共同品嘗中國文字的對稱美,從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。)

4、配樂剪軸對稱圖形競賽。請同學們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對