《小青蛙》教學反思范文《小青蛙》教學反思1

《小青蛙》是一首生動好玩的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓同學熟悉到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。在本課的教學中，通過文獻學習、研讀課標、詢問優秀老師，我對形聲字部分的教學有了新的構思，制定了以下策略來進行本課的教學：

（1）自主預習，培育習慣

新課標提出要求培育孩子自主學習的力量，而預習過程就是培育孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音”。本節課中我們主要進行“二畫圈”的預習工作，即對比課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使同學明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。通過課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時的畏難心情。而作為老師肯定要在課堂上給孩子自我展現的空間，并賜予詳細的評價，激發孩子的驕傲感，增加孩子學習生字時的自信念。

（2）以舊帶新，音形義結合

在課堂教學中，要留意通過孩子已有的學問閱歷去鏈接新學問，降低學習難度，比如從同學熟識的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形，再依據孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點，在“青”字族漢字消失時可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過老師的描述性語言，關心孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎上，引導同學觀看“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會形聲字在音和形上的特點，初步了解形聲字的構字規律。

（3）自主識字，體會樂趣

語文的識字教學不僅僅只有層層遞進的引導教學，還要讓孩子依據自己已有的閱歷去識記生字。當孩子敘述自己識記“青”字族漢字的方法時，這些字也在孩子的腦海中復現，這一次次的溝通，無形中給同學供應了與生字反復見面的機會，同時也激發了孩子理解學問、運用學問的力量，從而引導孩子進一步鞏固生字偏旁和字義的關系，關心孩子建立形聲字“音形義”的聯系。

《小青蛙》教學反思2

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學的才智、激發同學的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培育同學學習漢字的愛好。

1、“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓同學達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅為了向同學傳授書本學問，更注意的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近同學的生活實際，以同學的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓同學自主進展，主動探究，增加合作意識。同時采納歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使同學感受識字的樂趣，力求使每位同學都喜愛識字，能主動識字，激發同學學習語文的愛好。所以在教學中我注意識字方法的指導，提高同學的識字力量，并有意識地將識字教學引向課外，讓同學在生活中到處多留心，隨時在生活中識字認字。

2、不足之處：本節課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓同學仿照此形式說詞語。同學朗讀不充分。

3、改進措施：假如這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來關心同學理解課文，教給他們如何學習學問，培育同學的自學力量。

《小青蛙》教學反思3

《小青蛙》是新人教版學校語文一班級下冊第一單元教學內容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學的才智、激發同學的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培育同學學習漢字的愛好。

為此，我設計本課時本著貼近同學的生活實際，以同學的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓同學自主進展，主動探究，增加合作意識。同時采納歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使同學感受識字的樂趣，力求使每位同學都喜愛識字，能主動識字，激發同學學習語文的愛好。所以在教學中我注意識字方法的指導，提高同學的識字力量。講完課我感受頗深，反思如下：

一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中

上課前與同學進行談話并引出謎語，調動同學學習的樂觀性，來吸引同學的留意力。緊接著我又讓同學觀看，并說出你發覺了什么？之后我總結書寫方法，并讓同學書寫而后再讓同學來評價，來鼓舞同學愛上寫字。

二、采納多種方法引導同學識記“青”字家族的生字

1、老師范讀。要求同學自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導同學認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導同學觀看，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導同學通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓同學明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。

此時假如我能準時引導同學給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，同學自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、嬉戲鞏固檢測生字

采納挑戰過關(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用好玩的謎語把同學帶入情境，用“嬉戲”加以檢測，更有效地調動了同學識字的動力和愛好。

此時假如我能讓同學到黑板上操作，相信更能調動同學的樂觀性，讓同學感到新穎，又為同學創設了一個動手環節，同時創設了輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

四、反思中改進

1、教學思路還需進一步規劃明確，教學設計需進一步完善。如：在敘述青的好伴侶時，我若能采納“自我介紹”的嬉戲準時引導同學給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，同學自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對文本解讀不夠深化，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備同學。只一味想著讓課堂好玩，一味追求多樣化嬉戲來吸引同學，使課堂變得空洞。

在今后的教學中我會更加仔細備課，做到不僅備教材還更要備同學，細心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位同學，以同學為主體，力求讓自己盡快進入優秀老師的行列。

《小青蛙》教學反思4

課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田里跳來跳去。其次段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。依據智力落后同學學習力量較差，過多的內容同學接受不了并簡單導致信息的積累和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導同學循序漸進地學習課文。下面重點講講其次課時，課文其次段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據。

一、教學活動中注意置同學于課文情境中

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學過程中我非常重視同學的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文協作的形式，使同學猶如身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為同學理解課文做了兩好的鋪墊。同時，利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景，讓同學置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和歡樂，再讓同學帶著自由歡樂的心情進入到老師創設的音樂情境中進行表演加深歡樂體驗，把同學的這種歡樂自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓同學朗讀文本，這時同學的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給同學的更深刻更詳細，同學對課文內容的把握也更全面和到位。

二、注意趣味性和個體差異性

要我學和我要學是兩種不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓同學達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發同學的學習愛好，再讓同學在摘下生字果的嬉戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子嬉戲，讓同學在玩中識字學詞，讓同學體驗學習語文的樂趣，然后激趣讀文，深化文本體驗歡樂。為了激發同學學習課文的愛好，我向同學拋出了以下幾個問題：

1、你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪里？

2、小青蛙在家里會干什么等問題來激起同學主動讀文的欲望，發揮同學學習的主動能動性。

同學是學習的主體，同時也是個體。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等，每個同學的學習力量和水平也各不相同。每個同學都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人勝利原則、共性化原則，讓智障孩子自由發揮自己的特長，這樣可以從中體驗勝利的歡樂，提高自信激發學習的主動性和樂觀性。在課堂當中進行學科整合，讓同學“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，同學依據自己的力量和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發揮所進步行個別指導。

三、注意學法的指導和培育

訓練家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此我在本節課的教學過程中，不僅為了向同學傳授書本學問，更注意的是學法的指導。智障同學學習的主動性和目的性都比較差，我讓同學帶著：“小青蛙有幾個家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來關心學習理解課文，教給他們如何學習學問，培育同學的自學力量。

四、反思中改進

本節課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓同學仿照次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新老師對文本的解讀和把握究竟比較粗淺還有待進一步的.學習和提高。

《小青蛙》教學反思5

《小青蛙》是一首生動好玩的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓同學熟悉到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節奏鮮亮，內容生動好玩，既是同學朗讀的好材料，又能讓同學在學習兒歌的過程中懂得愛護青蛙，滲透情感與價值觀的訓練。

在同學自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，溝通識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀，讓同學將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語感。

本課重點是引導同學熟悉有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發覺這組形聲字特點，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在課堂上，我帶領同學在理解課文的基礎上，通過創設情景這一生動好玩的環節，激發同學的識字愛好，在觀看和比較的基礎上，引導同學說說自己的發覺。

從課堂的教學效果來看，孩子們愛好盎然地發覺了這組漢字，在讀音上的相像點，又發覺了字形上的異同點，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發覺了漢字的偏旁與字義之間的聯系。對于形聲字的初步了解，已經水到渠成，就這樣本課的重難點勝利突破。

《小青蛙》教學反思6

托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以詳細形象為主，一些鮮亮的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的留意力。

本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟識《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。在這節課過程中，我將兒歌中的內容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特殊感愛好，在敘述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致特別高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的樂觀性和學習的愛好。

在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學習，另外協作形象的動作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的關心，也能更好的吸引幼兒的學習愛好。但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時老師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的愛好，不然孩子參加活動的樂觀性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，由于孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以老師的肢體動作必需到位，對孩子的吸引力才會更大。

《小青蛙》教學反思7

《小青蛙》是一篇特殊有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應當是很感愛好的。課上的效果基本上還是滿足的。只是我發覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。

去年對他們而言新穎好玩的明顯已經不能刺激到他們了，創設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時，這學期我更關注自學力量的培育，在課堂上的體現之一就是，注意預習作業的反饋。預習作業不僅要