普通話能力提高培訓

——朗讀一、朗讀測試及測試要求朗讀是將書面語言轉變為形象生動、發音規范的有聲語言的再創作活動。在普通話朗讀測試中，要求應試人盡量做到如下幾點：1、準確、熟練地運用普通話，做到字音規范、音變正確；2、領會作品內容，正確把握作品思想感情，讀出真情實感；3、遵從原文，不丟字、不添字、不顛倒字或改字；4、語調自然，停連恰當，重音處理正確，語速快慢得當。朗讀因素分析（一）語音朗讀既然要使用有聲語言，就必然涉及許多語音問題，必須服從普通話語音的規律和規范。從測試角度來說，如字的聲、韻、調、詞的輕聲、兒化、變調等,仍屬于“朗讀”這一項考查的范圍。無論在平時練習中，還是在測試時，都不能忽視這些問題，要力爭做到：字音規范、音變正確。應注意以下語音問題：1.連續音變音變不僅體現在詞語中，更多地體現在句子和語段中，我們把這種現象稱為語流中的連續音變。忽然糾正音變不當的毛病，首先要重視普通話的音變問題，認真掌握各種音變現象及其規律。其次，要把掌握語流音變當作培養普通話整體語感的一個重要組成部分，貫穿于平時的朗讀和說話練習中，逐步做到運用熟練，駕馭自如。第三，應試前，可對此項作專門練習，自選1—2篇作品，先做案頭準備（選出音變的字音，標記符號）,再反復朗讀，邊讀邊體會；也可將自己的朗讀練習錄制下來，請老師或專家予以評判、指導。2.詞的輕重音格式朗讀短文，是以句子為基本表達單位的，而句子又是由若干個詞（或短語）構成的。從口語表達習慣來說，一個詞乃至一句話中不可能每個字都讀得同樣的重或同樣的輕；也不可能沒有規律，想把哪個字重讀就重讀，想把哪個字輕讀就輕讀。這里就有一個輕重音格式問題。普通話的輕重音一般分為四個等級，即：重音、中音、次輕音、最輕音。

重音重音是指在朗讀過程中為了更好地體現語句目的，在表達時著意強調的詞或詞組，可分為詞重音和語句重音，朗讀部分我們著重講語句重音。1、語句重音的選擇標準（1）重音應該是突出語句目的的中心詞。（2）重音應該是體現邏輯關系的對應詞。（3）重音應該是點染感情色彩的關鍵詞。2、語句重音的分類（1）語法重音。語法重音是根據語法結構特點表現出來的重音，它由語法結構本身決定，位置一般是固定的。如短句中的謂語動詞、句子中的修飾成分、限制成分；補語、疑問代詞、數量結構、擬聲詞；并列關系、對比關系、轉折關系語句中的關鍵詞等。①一般短句子里的謂語部分常重讀。例：東風來了，春天的腳步近了。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……

②動賓結構中的賓語應該重讀。例：談文學、談哲學、談人生道理等等我愛月夜，但也愛星天。她的名字叫翁香玉。雙賓語后一賓語重。例：張老師教我們數學。③定語、狀語、補語比中心詞要稍重些。例：

現在正是枝繁葉茂的時節。它是最貴的一棵樹。大雪整整下了一夜。他眼睛睜得大大的。

④疑問代詞和指示代詞一般要稍重些。例：

世界杯怎么會有如此巨大的吸引力？你爸爸是什么樣子的？誰給他們醫療費？春天到了，可是我什么也看不見！如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。（2)強調重音

強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。又稱為“邏輯重音”或“感情重音”。邏輯重音。這是根據上下文內容的提示決定的。如“誰能把花生的好處說出來？”該句中，我們從下文孩子們的回答可知，這里應該強調“好處”二字，而不是“誰”或“花生”。表達目的不一樣，邏輯重音不一樣。感情重音。感情重音就是指為了表達強烈的感情而著重強調的部分。它大多出現在情緒高昂激動，表達感情強烈的地方。如：品位這東西為氣為魂為筋骨為神韻，只可意會。有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。表達重音的方式1.加強音量法。如：人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也無法叫我開口。

2.延音法。如：是的，智力可以受損，但愛永遠不會。

3.頓字法。如：欲窮千里目，更上一層樓。

4.輕讀法。如：在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊,慢慢地向前走去。海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。

1.重音要精不要多，要站得住腳。

2.要注意分寸，切忌強調過分。

3.有時重音要與停頓結合，可在強調的字詞前后加以停頓。如：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。表達重音的注意事項：①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕屑屑的，草軟綿綿的。②沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。練習二、停連停連是指停頓和連接。在朗讀過程中，那些為表情達意所需要的聲音的中斷和休止就是停頓；那些聲音不中斷、不休止，特別是作品中有標點符號而在朗讀中卻不需要中斷、休止的地方就是連接。它是由朗讀者生理和心理上的需要所造成的。

停連的作用Ａ、是朗讀者調節氣息的需要；Ｂ、是準確、鮮明、生動地表達語言內容的需要，并可顯示語句的脈絡；C、適當的停連還可以控制語速，調整語句的節奏，造成抑揚頓挫的旋律美感；D、適當的停連可讓聽者進行及時的思考、消化、回味，從而更清楚的理解文意。朗讀時，我們一般從以下四個方面來考慮如何選擇停連的位置。（1）準確理解句意和文意。（2）正確分析語句結構。（3）恰當想象文字所體現的情景。（4）合理處理標點符號。

停頓的分類（1）語法停頓：即指句子間語法關系的停頓，如句子中主謂之間、述賓之間、修飾限制詞與中心詞之間的停頓，還有分句之間、句子之間以及段落層次之間的停頓等。語法停頓應與標點、層次、段落相一致，具體來講，語法停頓的時間長短可通過下列關第進行：頓號﹤逗號﹤分號，而冒號﹤分號﹤句間﹤層間。如“臺灣島形狀狹長，/從東到西，/最寬處只有一百四十多公里；//由南至北，/最長的地方約有三百九十多公里。///地形像一個紡織用的梭子。

我們的船漸漸逼近榕樹了。///我有機會看清它的真面目：//是一棵大樹，/有數不清的丫枝，/枝上又生根，/有許多根一直垂到地上，/伸進泥土里。///一部分樹枝垂到地面上，/從遠處看，/就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。大雪下了整整一夜。///今天早晨，//天放晴了，//太陽出來了。///推開門一看，//嗬！///好大的雪啊！///山川、/河流、/樹木、/房屋，//全都罩上了一層厚厚的雪，//萬里江山，//變成了粉妝玉砌的世界。（2）邏輯停頓：即指為準確表達語意，揭示語言內在聯系而形成的語流中聲音的停歇。邏輯停頓不受語法停頓的限制，它沒有明確的符號標記，往往是根據表達的內容與語境要求來決定停頓的地方和停頓的時間。如：用它/搭過蓬帳，用它/打過梭標，用它/當缶盛過水，當碗蒸過飯，用它/做過扁擔與吹火筒。（3）感情停頓：感情停頓是為了突出某種感情而作出的間歇，這種停頓通常出現在感情強烈處，諸如悲痛欲絕、惱怒至極、興奮異常等。如:

第二天寒冷的早晨，這個窮苦的女孩在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑---她/死/了，在舊年的大年夜凍/死/了．．．停連應注意的問題（1）停連，必須根據作品內容和具體語句來安排，并以思想感情的運動狀態為前提。一般說來，句子越長，內容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短，內容越淺顯，停頓就越少。感情凝重深沉時，停頓較多；感情歡快急切時，連接較緊。（2）停連，必須從生理和心理兩方面的需要來考慮，不能只顧一面而忽視另一面。一般來說，生理上需要的停頓（如換氣）必須服從心理狀態的需要，不能破壞語意的完整。（3）停連，必須應作品內容和朗讀者思想感情的變化而變化，不能拘泥于某種固定格式，更不能孤立地考慮哪句話是“語法停頓”，哪句話“心理停頓”，哪句話又是“邏輯停頓”。（4）標點符號是我們排停頓的重要參考，但有時也不能過于僵化，完全受標點符號的制約。沒有標點符號的地方，有時也需要停頓，有標點符號的地方，有時也需要連接。在閩西南/蒼蒼茫茫的崇山峻嶺之中，點綴著數以千計的/圓形土樓，充滿神奇的山寨氣息。這就是被譽為/“世界民居奇葩”、世上獨一無二的/神話般的/山區建筑模式的客家人民居。天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。（三）語調語調即語句聲音的抑揚或升降。這種抑揚或升降是準確傳達句子思想感情的需要，它是語氣的外在表現形式。對于語調，人們通常有一種誤解，即把語調僅僅理解成句末一個音節的字調，其實這是不對的，語調是情感的產物，具有明顯的感情色彩，它是整個語句甚至是語段的感情色彩的起伏變化。它與語速、重音、停連等技巧結合，顯示著朗讀的節奏。語調通常有以下四種形式：1、上揚調。即指語流狀態由低向高升起，句尾音強且向上揚起。一般表示疑問、激動、號召、呼喚等感情。上揚調一般用“↗”表示。2、下抑調。即指語流狀態由高向低運動，句尾音下降。一般表現感嘆、請求、痛苦、憤怒等語氣。下抑調一般用“↘”表示。3、平直調。即指語流運動狀態是平穩直線型的，一般表現莊嚴、冷漠、麻木等感情。平直調一般用“→”表示。4、曲拆調。即指語流運動狀態是起伏曲折的，由高而低再揚起，或由低而高再降下，全句表現為上升和下降的曲折變化，用來表示諷刺、暗示、雙關、反語等感情。曲折調一般用“?”表示。日常朗讀活動中，朗讀者在語調上容易出現的毛病主要有以下兩種：一是帶有某種固定腔調，其是指在朗讀中使用某種固定不變的聲音形式，把詞語納入一種單一的格式，以不變的聲音形式應萬變的朗讀材料。二是存有某種方言語調。其是是指朗讀者自覺或不自覺地受某種方言音系的影響，朗讀中流露出與普通話語調有一定差異的聲音形式。（1）固定腔調固定腔調，是指在朗讀中使用某種固定不變的聲音形式，把詞語納入一種單一的格式，以不變的聲音形式應萬變的朗讀材料，不管什么內容、體裁，也不管是書面語還是口頭語言，是文言還是白話，是魯迅還是老舍的作品，都同樣對待，聽不出什么區別。固定腔調的形成，有的是幼年讀書時養成了朗讀的習慣，一下子改不過來；有的認為只有某種讀法才受聽；但最根本的是，是對朗讀缺乏認識，對朗讀理論和方法了解不夠造成的。一是念書腔：即照字念音，或有字無詞，或有詞無句，捉不出完整的句段，更沒有思想感情的流露。這種腔調的主要問題是停頓多、停頓位置和時間大致相同，詞或短語沒有輕重格式之分，沒有重音，語氣近似。二是唱書調：即節拍一律，節奏變化不大，只是那幾個音調的簡單重復。其最大弊端是聲與義隔，只聞聲而不解意，不傳情。它不管長句、短句，也不論內容變化與否，都可以連續不斷，整齊劃一的唱下去。對聽者來說，只有簡單曲調的刺激，不會產生任何共鳴。三是念經式：即那種用小而快的聲音讀書的方式。它可能是從“默讀”或“虛聲讀”沿襲來的，與朗讀的基本要求背道而馳。如果要朗讀，即使是自我領略和品味，也應該適當放開聲音，不僅從思想感情，而且從聲音韻律上給自己以美感享受。四是朗誦調：表演性的朗誦，那夸張、渲染的有聲語言顯得生動感人，不僅激情洋溢，而且音調鏗鏘。朗讀者若不分場合、不明目的，不看內容、不管體裁，一味從聲音形式上摹仿這種朗誦調，必定會給朗讀帶來不利的影響。從測試角度來說，應試人若過于追求聲音形式的完美、感人，相反忽視了普通話語音的準確，那結果恰恰是適得其反，得不償失的。克服固定腔調基本途徑有兩條：一是要增強語感，辨別優劣，擇其善而從之。練習中，讓那些優秀的朗讀示范（包括廣播、錄音）充分發揮榜樣的力量。二是要注意狀態。要打破固定的腔調，使語流符合朗讀規律，必須改變言不由衷、消極被動的朗讀狀態，加強思想感情的運動，切實把握語氣的色彩、份量，注意氣息、聲音的變化，使有聲語言充滿活力。（2）方言語調方言語調是指朗讀者自覺或不自覺地受某種方言音系的影響，朗讀中流露出與普通話語調有一定差異的聲音形式、方言語調的聲音形式復雜而且多樣，用文字不易表述清楚，但產生方言語調的原因大抵還是可以說清楚的，一般有以下幾種情況：①由成系統的語音錯誤或缺陷而形成的方言語調。例如:聲母方面：平翹舌不分，邊鼻音不分，h、f不分，送氣音與不送氣音相混，j、q、x發成z、c、s或zh、ch、sh，在開口呼零聲母前加加濁輔音r、n或nɡ,j、q、x過于接近z、c、s等。韻母方面：單韻母發錯或不到位，復韻母單音化或舌位動程明顯不夠，合口呼、撮口呼韻母圓唇程度不夠，開口呼韻母的開口度明顯不夠，前后鼻尾音不分，鼻韻母讀作鼻化元音，有人聲韻尾等。聲調方面：調型讀錯，調值不準（明顯偏高或偏低），有人聲字調等。音變方面：該讀輕聲的沒有讀輕聲、兒化音卷舌色彩不夠，上聲在上聲前未做變調處理，“一、不”在其他音節前一律讀成原調等。②由詞的輕重格式、句中停連、重音、語速等處理不當而形成的方言語調。③由于模仿閩、粵、吳等腔調的普通話而形成的方言語調。這里既有語音問題，又有朗讀技巧問題，也有不正確的模仿習慣問題。這幾方面情況表現得輕重與否，直接關系到方言語調與普通話語調的差異程度，關系到測試中評判的尺度。如果不同程度地存有以上幾種方言語調，可根據自身的情況設計訓練方法和步驟，逐步加以克服。首先，應從基本的語音練習入手，切實掌握普通話聲、韻、調的發音及其音變規律，要針對本地方言中的難點音進行系統的正音訓練。練習中要從字到詞，從詞語到句子、逐段、逐篇地反復練習。遇到讀不準的字或本方言與普通話讀音不一致的字，要勤查字典，注意糾正。其次，要學會正確運用朗讀技巧。技巧的運用，必須以正確表達作品內容和思想感情為目的。各種技巧在有聲語言的再創作中，既各有側重，互相區別，又具有共性、互相溝通。在運用技巧時，應注意全盤考慮，綜合運用。技巧的運用一般要經過兩個階段，其一是學習階段、其二是熟練階段。初學者應該敢于雕琢，不要怕存在刻意追求的痕跡。要從句子到段落，從局部到整體，邊推敲邊朗讀，邊學習邊運用。只有這樣，才能駕輕就熟，熟能生巧，運用自如。四、語速我們把一個單位時間內吐出詞語的音節數量稱為語流速度。應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。1、根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。2、根據體裁掌握語速。一般來說，散文、說明文、語速是中速，故事中速稍慢。語速不僅影響到作品的整體節奏，也影響到作品內容與思想感情的表達。這其中，“快”與“慢”是十分重要而疊不易把握的。朗讀者常犯的毛病主要語速速過快或者過慢。把握語速“快”與“慢”的尺度可以從以下幾個方面來掌握：（1）從作品全篇來說，語速的快與慢應該服從于整體的節奏。一般說來，緊張型、輕快型、高亢型奏的作品，語節少且音節的時值較短，語流的速度相對較快：而低沉型、凝重型、舒緩型節奏的作品，語節多且音節的時值較長，語流的速度相對較慢。（2）從作品局部來看，語速的快與慢應該服從于內容的發展和思想感情的運動狀態。一般說來，平靜莊重的場面，沉郁、悲哀、遲疑、緬懷、悼念等心情，年長者，誠實者的言語動作，記敘、說明、描寫、追憶性的段落及一些較難理解的語句，讀的時候速度要稍慢一些；而緊張、急遽變化的場面，熱烈、歡快、興奮、慌亂、驚懼等心情，年輕人、爽快人、機警者的言語動作，以及憤怒、反抗、駁斥、申辯、激昂慷慨等內容，讀時速度可稍快一些。（3）從表達效果來說，語速的快與慢應該服從于聽者的感受。朗讀中，語速如果快慢得當，松緊相間，張馳相諧，不僅可以傳達作品的情緒和渲染氣氛，而且還可以使全篇的節奏起伏跌宕，回環往復，從而增強語言的表達效果，形成聽者的共鳴和審美感受。反之，如果該快不快，該慢不慢，快慢失調，就會拉大聽者與作品內容的距離，無法產生心理上的共鳴。朗讀作品的處理1、理解作品內容A、弄懂詞句。B、劃分層次。C、弄明主題。D、把握基調。2、把握作品的體裁特點A、線索要清晰，立意要具體。B、表達要細膩，點染要得體。（敘述要舒展，描述要實在，任務要寫意化，聲音要輕柔化。）狀態的調節1、充滿信心，積極主動2、全神貫注，進入作品3、張弛有度，用聲自如普通話能力提高培訓

——朗讀普通話培訓1、普通話及推普的意義2、唐山方言與普通話的大致區別4、測試訓練3、音變現象精普通話及推普的意義什么叫普通話？

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。推廣普通話的意義（1）普通話是我們每個人必須掌握的交際工具。（2）普通話關系到我們的形象、生活和工作。返回精唐山方言與普通話的大致區別聲調方面返回聲母方面韻母方面精練習：朗讀下列詞語：廁所暫時安全踩腳兩冊愛情真俊摔倒熬菜撞人棉襖癌癥恩情測量安排平安挨打撞車靠岸黑暗立案熬夜偶爾惡意額外歐陽阿姨安逸安穩安慰陰暗友愛晚安因而銀耳1．在一些零聲母音節前加“n”或“ng”。如：“安”讀成（ngān或nān）。2．部分地區（遷安、樂亭東）把z、c、s發成zh、ch、sh。如：“測”讀成（chè）。讀繞口令：三哥三嫂子借我三十三斗酸棗子，等我明天一早上山采了酸棗子再還三哥三嫂子三十三斗酸棗子。返回精1、圓唇音韻母“o”與“b、p、m、f”相拼時，讀成不圓唇音“e”。如：廣播山坡2、將“ü”“üe”“iong”讀成“i”“ie”“ing”。例如：下雨學習、吃魚、英雄等3、部分地區（豐、玉、遵和灤縣榛子鎮一帶）韻母“ü”與“n或l”相拼時，讀不準。如：婦女毛驢練習：朗讀下列詞語：薄膜玻璃默默勞模菠菜壓迫玉米出去允許毛驢侵略繼續崎嶇全權冤枉選舉豫劇英雄胸膛進軍訓群眾怨言取得火車徹底舌頭天熱迂回娛樂勸說確實居住尋找用途捐獻決策軍隊月亮靴子云彩兇手眷戀旅行略微履歷迅速缺德擁護暈車女人運動功勛雨季暴雨語文繞口令：山前有個顏遠眼，山后有個袁眼圓。二人山前來比眼，也不知是顏遠眼比袁眼圓的眼遠，還是袁眼圓比顏遠眼的眼圓。返回精唐山方言與普通話最大的差距就在聲調方面。首先，大多數地區無陽平（一般歸入陰平或上聲）。其次，唐山方言內部盡管也有區別，但總體上陰平的發音比普通話偏低，如：高、空。問題最大的是上聲字，豐南、唐海一帶調值回升的不夠，不能達到214調，而灤南、樂亭一帶又存在著拐彎過多或讀成兩個音節的現象，如：馬、女。唐山方言的去聲字是和普通話最接近的，但也存在著起點低、結束早致使音長不到位的毛病。精練習：朗讀下列詞語：資源國家團結新聞歡迎農村宣傳泉水人民民主群眾反常電臺調查離別平均山明水秀花紅柳綠風調雨順心潮澎湃朗讀下列繞口令：王家有只黃毛貓，偷吃汪家紅糖包，汪家打死王家的黃毛貓，王家要汪家賠黃毛貓，汪家要王家賠紅糖包。梁木匠，梁瓦匠，倆梁有事齊商量，梁木匠天亮晾衣裳，梁瓦匠天亮量高粱。梁木匠晾衣裳受了涼，梁瓦匠量高粱少了糧。返回精音變現象

返回一、不、一的變調二、上聲的變調三、語氣詞“啊”的音變精①在去聲字前都變陽平。②在非去聲字前都讀去聲。③“一、不”夾在詞語中間讀輕聲。朗讀下列成語：一心一意一五一十一言為定一網打盡不三不四不倫不類不可思議不共戴天朗讀繞口令：一個大，一個小，一件衣服一頂帽。一邊多，一邊少，一打鉛筆一把刀。一個大，一個小，一個西瓜一顆棗。一邊多，一邊少，一盒餅干一塊糕。一個大，一個小，一頭肥豬一只貓。一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥。王老漢手拿一根不長不短的鞭子，趕著一輛不新不舊的大馬車，拉著不計其數的糧食，奔馳在不寬不窄的大道上。返回精A、當上聲出現在上聲前面時，前一個上聲字的讀音要變成近似陽平。B、當上聲出現在非上聲或輕聲前面時，上聲的讀音要變為半上。領導美滿選舉美好水鳥洗澡理想草稿朗讀講話演出感覺水稻喇叭永久保險顯著整風老師首腦眼睛企圖海燕晚會體檢表紙老虎老領導洗臉水展覽館小組姐姐拉嫂嫂，嬸嬸扶姥姥返回精①前面音節的末尾音素是“ɑ、o、e、ê、i、ü”時讀“yɑ”。②前面音節末尾音素是u（o）時讀“wɑ”。③前面音節末尾音素是“n”時讀“nɑ”。④前面音節末尾音素是“nɡ”時讀“nɡɑ”。⑤前面音節是“zi、ci、si”時讀“zɑ”。⑥前面音節是“zhi、chi、shi、ri”時讀“rɑ”。⑦兒化音節后一般讀“rɑ”。練習：朗讀下列句子1、你快畫啊！2、他是你哥啊？3、這里的人可真多啊！4、啊！好大的雪啊！5、同學們，快來啊！6、你這樣做對不對啊？7、我們就在這住啊？8、你的手真巧啊！9、他可真是個好人啊！10、這樣行不行啊？11、你一共來過幾次啊？12、你有什么事啊？返回精測試訓練1、測試程序2、單音節詞語3、多音節詞語4、朗讀5、說話精測試程序（1）考生依據本人準考證找到所在考場，認真查看門標上的考生順序表，然后在待考室等候測試，聽從考場工作人員的召喚，勿走遠，以免錯過考試時間。（2）考生持準考證入場測試。入場后首先向測試員交驗準考證和身份證，然后領取“讀單音節字詞、讀多音節詞語”試卷，抽取“作品朗讀和命題說話”題簽。領取試卷和抽取題簽后準備約10分鐘。準備期間不得將試卷、題簽帶出考場，不準在試卷上作任何標記開始測試時，要先自報：單位、姓名、考號（準考證號后四位）。測試完畢將試卷和題簽交給測試員，迅速離開考場。（3）考生在測試時必須嚴格按測試程序進行。報單位姓名、考號后依次進行以下測試內容：一、讀單音節字詞；二、讀多音節詞語；三、作品朗讀；四、話題。返回精（1）要橫向朗讀，速度要適中（太快難準確，太慢要超時），遇到不認識的字要按序讀下一個字，不能長時間停頓，如感覺讀得不對，只能重復一次，成績以第二次為準。（2）要在同一個音高上朗讀。有的考生為了突出某種聲調（尤其是陽平調），故意拔高，造成音高變化，這種現象是要失分的。（3）注意形近字。試卷中會有一些形近字，要仔細看好后再讀，千萬不能想當然，如：拔——撥，這兩個字幾乎每次考試都有，但很少有人全對。（4）要注意音準。單音節詞語考的就是音準，所以一定要把每個音發到家，注意吐字歸音。尤其上聲，在我市東部幾個縣存在嚴重問題，有些考生的上聲幾乎都可以算做缺陷。如：馬走美

精飛決雪怯猜耳搜賊板破馬剃溝頭塊謊沾觸刷尼丟龍網翁位握全笑惹搓寺早罷疲命塘梗糠魂植踹爽捏定侶遙泛求價胸如冊森在憋雷敏寬孩妥隔夸枕趁幽臉動濁歡法匠驅尋讓窮心日辭酸怒品毛考宙層倦冰縱佛潤篇水撐順搞釀雅揚點（一）讀單音節字詞精（一）讀單音節字詞傘鄒踹鍘腔話籠甜肺輩名糖磷鶴淺胸除賊賽翁索攢串浙蛆昏擱挺糞胞苗端倆礦求熏撐絨似委穗雌石紙犬佳鈣圖縫苯莫跺犁挎柒懸償潤撒蔭而蹭腎漲肖句乖駝副破貧襠娘枯迥薛乃帶判抽藕粗剩樁銹絕罐揉催鄆瞥逗腦檻君想池睡錯掖返回精（1）要橫向朗讀，速度要適中（太快難準確，太慢要超時），遇到不認識的詞要按序讀下一個詞，不能長時間停頓，如感覺讀得不對，只能重復一次，成績以第二次為準。（2）音準方面要注意音變、兒化、輕聲等現象，如果不是輕聲，第二個音節要讀到位。還應該注意不能將詞語讀斷,如：美好堅強

精（二）讀多音節詞語薄弱明年天下產量考生暫且采用日子融洽壯觀光臨跳舞入門刀把兒佩服芥末篡奪群體留神王國醒酒算是潦草掛號元件兒學派總帳墨水兒講理屢次指甲兄嫂夠本兒廢品同樣巡邏快速圈閱幫助奉承奶水雜亂窮困防衛特別因地制宜同位素機械化精（二）讀多音節詞語肉搏培養納悶兒恰當風靡別扭兇猛飛機得寵語法快樂念頭開啟病號兒桎梏選擇調整手工然而勇敢擁戴回絕唱片兒散文喬裝允諾雌蕊照應加油馬路畫報抓鬮兒墾荒討論最近速成領土隨后曾經打量資源拐彎順便習慣隊語重心長協奏曲視網膜返回精一些易讀錯的字詞霸道扮相辦法磅秤包庇包扎抱負報復刨床刨工刨出背負賁門本分笨拙繃帶繃臉庇蔭邊卡編校鞭笞別人玻璃不啻步驟策應諂諛常量稱道誠實懲罰沖壓處境處所揣度創傷綽號從容粗獷躥紅躥升撮弄挫折搭訕大方大意待遇當天登載地道地方地位掂量刁難雕刻動作洞悉端詳垛口恩人發酵發送翻譯犯人范疇分歧分析風氣鳳凰縫隙哽咽公道供給供求供銷供應供奉供品供認供職雇傭雇用瓜葛怪癖怪僻關卡關系官邸棺槨聒耳含混荷重橫財橫禍哄搶哄抬烘焙哄騙哄鬧呼應惶恐晃眼詼諧活動機會緝私汲取記恨記載祭奠夾層夾克間隔間隙獎懲解差解送緊縮荊棘精當精神頸椎勁敵勁旅拒載據悉開發刊載坎坷看見精空倉空乘空缺空隙口氣口條礦藏巋然老氣老人罹難連累漣漪涼臺兩棲潦草瞭望露臉擄掠露骨鸞儔眉目門道蒙騙模具木訥目的男人赧然泥濘昵稱匿藏濃縮女人扒竊扒手滂沱拋光佩服配合捧場捧腹紕漏披露砒霜偏袒剽竊漂洗瞥見撇嘴撲克仆從匍匐蒲扇棲身棲息欺侮蹊蹺歧途頎長頎偉企求綺麗氣氛恰當慳吝愆期掮客繾綣芡粉歉疚戧風強迫強求翹首翹望悄聲悄然挈帶青睞輕佻輕易傾吐頃刻請帖遒勁黢黑齲齒權宜妊娠嚅動弱冠塞車喪禮喪鐘瑟縮塞責僧侶鎩羽煞尾訕笑苫布禪位繕寫嬗變哨卡拾級生肖牲畜石刻矢口矢志事故試探適當適應狩獵贖罪束縛數量說客寺觀素質溯源算盤縮小搪塞特務剔除倜儻通緝銅臭透漏透露湍急精頹廢拖累瓦礫瓦刀崴泥逶迤偎依違抗違章委靡未遂慰藉萵筍毋庸忤逆侮蔑誤會悉數戲謔狎昵瑕疵下載纖維秈米享福想望向往驍勇肖像協調諧調泄露卸載解數省視興趣兄弟旋即眩暈雪茄血脂徇情殉情押解殷紅儼然衍生佯攻妖孽要挾窈窕疑難迤邐翌日應屆應用應聲熒屏莜麥迂腐逾期與其暈厥運氣暈車慍色載體臧否早熟锃亮札記軋鋼擇菜照片針砭砧板甄別箴言癥結整飭枝蔓執拗桎梏中聽中肯中傷重創珠璣侏儒矚望佇立貯藏篆刻贅述拙笨卓越著落著想擢升恣意棕櫚尊崇坐騎排憂解難蒙古包動畫片電解質長頸鹿海市蜃樓汗流浹背矯揉造作返回精朗讀需注意的三個問題一、刻苦練習，做到“四不”（不錯字、不多字、不丟字、不重復）。二、研究作品，做到停連得當，輕重適度。三、體會作品，做到感情真摯，親切自然。精1、有時天邊有黑云，而且云片很厚。太陽出來了，人卻不能夠看見它。（1）2、到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。（1）3、它象獅子那樣孤傲，守土如家，維護在自己領地內捕獵的絕對權利。（5）4、忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。（6）5、您老是金胡子了！（6）6、奮力地把地上的雪堆攏在一起。（7）7、學習的目的就是為了提高對社會、歷史和自然規律性的了解，同時，在這當中，發展自己的某種專門工作才能（8）8、有些國家鼓勵教授多種語言是為了安定社會，……(27)9、我喜歡站在小河邊看哥哥、姐姐在河里游泳。（31）返回根據下列句子體會停頓和重音精氣音：1、……她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的……哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

——《賣火柴的小女孩》2、……那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀！我想張開兩臂抱住她，但這是怎樣一個妄想啊！……。

——《綠》顫音：1、……往后的日子她從這所小學校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學……這一留就是整整三十年。

——《第十一位》精2、……這又豈不象征著我們的母親，是一位天姿玉質的美人嗎，她的身體的每一部分，都有令人愛慕之美呀。……——《可愛的中國》拖腔：1、我撲到指導員身上大聲喊“指導員，指導員……”好半天，他才微微睜開眼，嘴里叨念著“書……書……”。——《珍貴的教科書》2、“你是小李子吧？”張大爺一邊回憶一邊問道。

泣訴：1、……火柴滅了，火爐不見了……——《賣火柴的小女孩》精2、……送他入院的同志不相信這個診斷，一連聲問道：“什么？什么？”醫生強忍住悲痛說“焦裕祿同志恐怕最多只有二十幾天時間了。”送他的同志愣了一下，突然放聲痛哭起來！緊緊拉住醫生的手說：“醫生！醫生！俺求求您！請您一定把他治好！俺蘭考三十八萬人民離不開他，離不開他呀！”在場的同志都難過地掉下淚來。——《鞠躬盡瘁》笑語：1、只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都象驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

——《三峽之秋》2、那時你才18歲，象我們的大姐姐。——《開放在小河邊的微笑》精桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。精作品9號：

誰給了我生命?我的生命于我，于人，于整個自然，有著什么樣的價值呢?

我是自然的孩子。自我呱呱墜地的那一天起，我便不同于頑石，不同于砂粒；而同這世界上一切有生命的東西一樣，有血有肉，有了生存的愿望。

正是這生存的愿望，使得我們能夠在極端惡劣的環境下，將自己和他人的生命延續。生的愿望使許許多多的不可能變為可能。嬌生慣養如思嘉，安靜柔弱如梅吉，在殘酷現實一次又一次的打擊下，都生存了下來，猶如鋼纜一般堅韌。為什么?因為縱使千百個希望破滅了，有一個希望卻永遠存在——生的希望。她就在那里，閃著光，向我們微笑。只要抓住她，跟隨她的光芒，那么等待我們的就將是奇跡，我們的足跡就將化做一個個音符，譜成生命的贊歌。精作品18號為了裝點這凄清的除夕，友人從市集上買來一對紅燭。劃一根火柴，便點燃了，它的光亮立刻就劈開了黑暗，還抓破了沉在角落上陰暗的網。在跳躍的火焰中，我們互望著那照映得紅紅的臉，只是由于這光亮呵，心才感到溫暖了。可是戶外赤裸著的大野，忍受著近日來的寒冷，忍受那無情的凍雨，也忍受地上滾著的風，還忍受著黑夜的重壓……它沉默著，沒有一點音響，像那個神話中受難的巨人。紅燭仍在燃著，它的光愈來愈大了，它獨自忍著那煎熬的痛苦，使自身遇到滅亡的劫數，卻把光亮照著人間。我們用幸福的眼互望著，雖然我們不像孩子那樣在光亮中自由地跳躍，可是我們的心是多么歡愉。它使我們忘記了寒冷，也忘記了風雨，還忘記了黑夜；它只把我們領到和平的境界中，想著孩子的時代，那天真無邪的日子，用樸質的心來愛別人，也用那純真的心來憎恨。用孩子的心來織造理想的世界，為什么有虎狼一般的爪牙呢？為什么有那一雙血紅的眼睛呢？為什么有鮮血和死亡呢？為什么有壓迫和剝削呢？大人們難道說不能相愛著活下去么？返回精作品19號

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影卻又像是畫在荷葉上，塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

返回精匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫