古詩教學設計15篇古詩教學設計1【教學目標】1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3、有朗讀古詩的興趣。【教學重點】1、認識“所、牧“等13個生字。2、正確、流利、有感地朗讀古詩。【教學難點】背育古詩。【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。【教學課時】兩課時。【教學過程】第一課時一、激發興趣，導入新課1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽?2、這節課我們學習一首新詩。3、請大家注意觀察圖畫：(老師貼出圖)誰說說圖上畫了誰在干什么?(一個小孩騎在牛背上正在看什么)他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。二、初讀古詩，記憶生字1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。3、老師反饋：⑴出示生字卡片：所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。⑵分析記憶：這么多生字怎樣快速的記住呢?①熟字帶生字：推──捕蜻──蟬共──黃認──詩聽──所意──童親──立放──牧②編兒歌記憶：一戶一斤米──所人才進大門──閉騎牛寫__──牧由到共里共加隊──黃。③開火車抽讀生字卡片。三、再讀古詩，感悟詩意1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。(指多名學生讀詩)2、自由讀詩：結合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的'叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?學生甲：騎在牛背上盯住蟬。學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢?四、在意境中誦讀古詩1、自由讀練。2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。3、背育古詩。五、指導書寫1、自己描紅找關鍵筆畫。2、教師出示范字：請學生說說關關鍵筆畫。3、學生獨立臨寫。4、同桌交換課文互相寫。5、展示評價。六、板書設計13、古詩兩首第二課時一、復習檢查，導入新課1、古詩《所見》，說說詩人的名字。2、出示詞語卡片，指名讀詞語：所以所有放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?小池。二、初讀古詩，識記生字1、這首詩是誰寫的?(楊萬里)老師簡介：楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。2、借助拼音讀古詩：要求讀準字音，圈出生字。3、集體認讀生字：池、惜、陰、晴、柔、露。學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。4、交流記憶方法。5、集體反饋：⑴熟字帶生字：地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。⑵編兒歌記憶：把矛放在木頭──柔。6、再讀古詩：看誰字音讀得準。三、精讀古詩，體會意境1、聽老師范讀：說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?學生甲：有泉水。學生乙：還有樹。3、那還有沒有不理解不明白的地方?(泉眼、晴柔)老師簡單講解：泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。5、推薦讀。6、練習背誦。四、課后延伸1、齊背13課的兩首古詩。2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。五、板書設計13、古詩兩首小池惜晴柔陰露六、課堂作業設計照樣子填一填：放：放牧放羊牧：________晴：________惜：________古詩教學設計2第一課時《鄉村四月》《四時田園雜興》一、以圖導題，理解題意1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)3、你還想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?二、以疑促讀，理解詩意1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的'音、義。2、指名讀詩，師生正音。3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。4、小組交流。5、全班交流，教師指導。三、解疑品讀，感悟詩情1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。2、指名朗讀，師生共賞。3、感情朗讀，體會詩情。四、背誦，積累語言五、引導自學《四時田園雜興》1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。2、小組內交流，教師指導點撥。3、全班交流自學成果。4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時《漁歌子》一、創設意境，理解課題1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)2、你們了解詞嗎?試著說一說。3、簡介詞的相關內容。(略)4、簡介作者背景：張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。二、渲染氣氛，理解詞義1、配樂朗讀，營造氣氛。2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。3、指名朗讀，師生正音。4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。5、小組交流學習成果。6、全班交流，教師點撥指導。白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。不須歸：樂而忘返，不想回家。7、教師小結：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。三、反復吟誦，感悟意境1、教師范讀，再入意境。2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。3、指名朗讀，教師指導。小組輪讀，相互欣賞。5、感情朗讀，感悟意境。四、積累語言，拓展延伸1、有感情地背誦《漁歌子》。2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。3、默寫兩首古詩。古詩教學設計3教學目標1、閱讀寫作方面：引導學生掌握讀懂古詩的方法，領會改寫古詩的技巧。2、情感態度方面：引發學生誦讀古詩的興趣，培養學生熱愛祖國古代詩歌的情感。教學板塊一：學文寫事教學環節一：故事引路，明確主題一、提問導入——古詩知識小調查1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎？2、你能說出幾個古詩的題目嗎？3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？同學們，我們中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，關于古詩的有趣故事也不少，來聽一個吧！二、故事引路聽故事《解縉的應變之作》，思考回答：1、皇帝說的事情是真的嗎？2、請把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？3、說說解縉的詩是怎樣得來的'？說明了什么？三、明確主題“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學習古詩的新方法，把學習古詩和習作練習結合起來。學習古詩的新方法——改寫古詩（根據古詩寫現代文）教學環節二：技法點撥環節過渡：要根據古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？一、讀懂原作（一）讀懂古詩的方法讀懂古詩做到“三要”1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環境和具體的事物）3、要展開合理的想象（想象發生的事情、人物的動作、語言、心理和表情等）（二）例文閱讀讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習：1、讀懂原詩2、讀改寫，大家評：（1）小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎？（2）改寫的__比原詩增加了哪些內容？這樣增加好不好？（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學習？二、改變寫法（一）改變寫法的要點（1）不要純粹翻譯詩句。（2）適當運用修辭手法，令改寫的文字更加生動。（3）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。（4）適當補充背景材料。適當補充古詩背后的故事，使改寫的內容更加具體，生動形象。（二）例文閱讀讀《桃花潭送別——改寫》，完成練習：1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！2、改寫__里的人稱發生了什么改變？3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內容？你覺得怎么樣？三、掌握改寫古詩的步驟與格式（一）步驟與格式1、改寫古詩分三步第一步：讀。（讀懂詩句）第二步：想。（想象詩句的環境和人、事、物）第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）2、改寫的__有格式題目居中不能少，古詩原文要寫好。下面接著細思考，改寫詩句語言妙。（出示正確格式）（二）讀讀品品欣賞動畫例文《小池》，思考回答：1、說說這首詩的意思？2、這首詩描寫的是什么季節的景色？為什么？3、詩句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？4、小作者通過想象，還補充寫出了哪些景物？教學環節三：積累表達一、詞語積累我們改寫古詩要做到：忠實原作用心領悟反復吟詠體會妙處美妙的古詩讓我們沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口二、念念歌訣教學環節四：課后體驗請在課后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。做個小記錄：1、這首詩叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？2、你理解這首詩的意義嗎？你能準確地說出詩句的意思嗎？3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？4、你想怎樣改寫這首古詩？教學板塊二：讀寫拓展1、改寫古詩的技巧要點是什么？2、你在課后讀了古詩嗎？請給同學們背誦一首吧！教學環節二：閱讀拓展環節過渡：為了改寫好古詩，我們再來欣賞兩篇__，學一學作者的寫法吧！一、巧用修辭，描寫生動認真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習：1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。我在游園時沒有遇到主人。這里是說沒有進園游賞。2、小作者在改寫__的前兩個自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請從__里找出來讀一讀！二、適當補充，故事精彩認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？2、請簡單說說詩句的含意。3、小作者給我們講了個什么故事？4、改寫__與原詩相比，哪些內容是小作者想象的？教學環節三：寫作拓展請把自己喜歡的一首古詩改寫成現代文。溫馨提示：1、正確體現古詩的原意，不能改變詩句的意思。2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫細致。3、改寫__的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。古詩教學設計4【教材簡析】這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。【教學要求】了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。１、認識７個生字，會寫８個生字。２、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。３、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。【重點難點】理解詩詞的內容，體會詩人的情感。【教學課時】兩課時。第一課時〖教學目標１、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。２、有感情的朗讀和背誦兩首詩。〖教具準備學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。〖教學過程一、激情導入老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。二、交待任務這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。三、學習第一首詩《鄉村四月》１、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。２、閱讀詩文：⑴自讀古詩，讀準字音，讀通句子。⑵結合注解，理解詩意。⑶想象畫面，有感情的朗讀古詩。３、匯報交流：⑴指名讀詩文，糾正字音。⑵理解詩詞的意思：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。４、讀詩文，想畫面，說感受：（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。四、學習第二首詩《四時田園雜興》１、作者簡介：范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的`勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。２、自主學習，了解詩意。３、匯報交流，體會詩中所表達的情感：⑴晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。⑵童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。５、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。五、朗讀背誦兩首古詩〖課堂作業設計１、把詩句補完整：⑴綠遍山原（），⑵童孫未解（）子規聲里（）也傍桑陰（）２、請你說說“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？３、我會背其他描寫田園的古詩詞。第二課時〖教學目標１、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。２、有感情的朗讀背誦這首詞。〖教具準備１、學生準備張志和的生平資料。２、準備優美輕柔的曲帶。]〖教學過程一、復習導入上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。二、回顧詞的特點１、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》２、詞有什么特點：詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。三、學習第三首詞《漁歌子》作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。１、自讀課文：⑴輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。⑵對照注釋，結合畫面，了解詩意。⑶有感情的朗讀，體會詩情。２、匯報交流：⑴指名讀詞《漁歌子》糾正字音。⑵說詩句的意思。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風光）。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）３、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：⑴配樂朗讀。⑵談談你的感受：作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。４、練習背誦。四、總結拓展１、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？２、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。〖板書設計２３古詩詞三首鄉村四月四時田園雜興漁歌子翁卷（宋）范大成（宋）朝張志和（唐）綠白鳥雨生機耘績山鷺閑人少繁忙各當家勞動場景花水魚悠然自然才了．．．．又未解斜風細雨情趣盎然學種瓜漁翁不歸〖課堂作業設計１、把下面詩句補充完整：西塞山前（），（）鱖魚肥。（）箬笠，（）蓑衣，（）不須歸。２、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來３、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。過故人莊唐；孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。古詩教學設計5【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。【教學過程】一、開門見山，明確學法1．揭題。古詩是我國傳統文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學習兩首唐詩。2．回顧。過去，大家都學了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學生討論交流，教師點撥）3．小結。（可以根據注釋、查工具書、查資料、請教等）【設計意圖】開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發學生思考；再通過師生間的相互啟發，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學而導。二、合作學習，弄清詩意1．自由閱讀兩首古詩。（讀準字音，讀通詩句）2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）3．自學古詩。（用小結的方法弄清詩句的意思，先個人自學，再小組內學習。教師巡視指導）4．檢查學生對這兩首詩內容的理解。⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。【設計意圖】這個教學環節圍繞一個“讀”字進行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學習的方法。為了讓合作學習更為有效，注意了以下三點：第一，先自學再合作，使合作學習的根基牢固；第二，合作學習有任務，有分工；第三，合作學習的效果有檢測，這樣的學習能落到實處。三、想象畫面，深入玩味1．創設情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學生閉目想象畫面，談談自己的感受。2．小組合作學習。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的理解點。可在學生多元、零散思索的基礎上，啟發學生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導學生抓住詩篇中的關鍵字詞去品味。不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……（結合學生體會，啟發、指導學生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩）【設計意圖】樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學生在不同中求相同，啟發學生比較、研討，在比較中發表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學生內心的'詩意世界，層層深入，讀出情味！四、切己體察，余音繞梁1．背誦。播放古典樂曲，學生自由背誦。2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯系個人經歷，說說自己對友情的感觸，或親身經歷的難忘友情，再寫下來。3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。【設計意圖】閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學生聯系個人經驗加深對詩歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學生充實自己的文化底蘊，激發學生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。古詩教學設計6【教學目標】１、認讀２個生字，會寫２個生字。２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。【教學課時】１課時。【教學過程】一、導入新課談話１、請大家把你課前準備好的小草拿出來。２、請同學們談談對小草的認識。３、在什么地方發現的小草？４、小草長得如何？５、你是如何拔出小草？教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的.小詩，題目是《草》。（教師板書課題）二、教師范讀學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。三、學生自由讀詩畫出生字，同桌或小組互相交流。四、生字教學１、出示字卡認讀：“枯”“榮”。２、出示帶有生字的句子。五、學習古詩１、自由讀詩，教師畫出節奏范讀：草離離／原上草，一歲／一枯榮。野火／燒不盡，春風／吹又生。２、學生自由模仿讀詩。３、教師指名讀詩。４、小組合作，了解詩歌大意。5、以組匯報。６、教師出示春草圖、冬草圖：引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）請大家齊讀后兩句。六、朗讀全詩七、試背全詩八、指導書寫１、教師范寫。２、學生書寫。九、拓展延伸１、把這首古詩編成一個小故事。２、積累白居易的古詩。古詩教學設計7一、教材解讀《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉村"這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學會表達方法，積累精彩句段。《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學會方法。本學期，他們在第一單元學會《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學的重難點。二、教學目標1、A類（基礎目標）認識4個生字，會寫三個生字，準確流利有節奏地朗誦詩詞。2、B類（核心目標）展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現。3、C類（延伸目標）了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。三、預習作業認準生字詞；了解作者張志和的生平。四、教學過程（一）憶主題、醞詩情。1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來說是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學會過哪些描寫鄉村生活的詩歌呢？2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村。【板書：漁歌子唐張志和】3、請同學們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區別呢？同桌討論一下。4、這節課老師將和同學們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關卡，摘取勝利的果實，同學們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關？大家一起來讀一下：（第一關、字正腔圓讀正確；第二關、抑揚頓挫讀韻律；第三關、入情入境讀畫面；第四關、知人論事讀情感）。（二）闖四關、讀詩情。1、字正腔圓讀正確。（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。（2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）（3）讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。2、抑揚頓挫讀節奏。（1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節奏。每首古詩都有不同的節奏，每個人也有自己不同的節奏，現在同學們按照自己的節奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。（2）請你來展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學們按照這個節奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節奏跳一遍。（3）除了剛介紹的讀詩節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，（課件），聽老師來示范一下。現在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。（4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節奏再齊誦這首詩。3、入情入境讀畫面（1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？（2）同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫面。看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態特別的優美。注意："鷺"字的寫法指導。哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的`西塞山前，姿態優美的白鷺在自由的飛翔。）（3）我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。）（4）秀美的西塞山，姿態優美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優美的寫意山水畫啊？【板書：山水畫】（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態優美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風細雨）為什么是斜風細雨啊？春天的風雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺啊？對了，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你。【板書：垂釣人】（7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。4、知人論事讀情感（1）風和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學會詩詞講究知人論事，課前預習時候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來了解一下張志和（課件）。（2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊？同學們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）（3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好自在的張志和啊——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好率性的張志和——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（4）感受"漁夫"的文化意象。張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》。可見，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態，他是詩人自己內心的選擇，與景無關，與情有關。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學們為什么不把有關漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？（5）通過這節課的學會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關卡，恭喜大家闖關成功，為這么優秀的我們鼓鼓掌。三、學有疑，帶詩文。1、孩子們，學貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應："樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。"2、一個說"斜風細雨不須歸"，一個卻說"狂風浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。古詩教學設計8教學目標：知識：1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。能力：2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養。情感：3、在教師講授與學生創作中，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感。教學重難點：1、教學重點：用不同的繪畫形式，表現一首古詩所描繪的意境及內容。2、教學難點：畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備教師制作課件、準備學生畫畫用作業紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程激趣導入1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的'詩名。（出示詠鵝和畫）3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。（板書課題）二、新授1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現在了畫面上？生：選擇一兩句表現畫面。師小結：以詩中的名句表現畫面是古詩配畫的第二個特點。三、探究總結1、出示《春曉》詩句。2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲。花落知多少——，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據名句構思、構圖。①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內容與詩句是否吻合。（3）繪畫、涂色。（4）選擇合適的位置署名、寫詩。四、創作實踐選擇適合自己的表現方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。五、巡視輔導指導要點：1、先畫主題，后畫背景。2、圖畫要符合詩句描寫的情景。3、涂色分層次，對比要突出。六、展示評價1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。2、老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。七、總結同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的__、古詩配畫。古詩教學設計9教學目標：１、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。２、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。３、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。課前準備：多媒體課件。課時安排：一課時。教學過程：一、談話導入，據題質疑１、復習導入：同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）２、介紹背景：（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？３、揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）４、據題質疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）二、自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？１、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？２、檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正。齊讀生字新詞。⑵指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節奏。分組讀詩。齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解１、學習第一句：（課件）（出示第一二行）⑴指名讀。⑵點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）⑶這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）⑷師歸納，生質疑。⑸師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？⑹指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）⑺總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。２、學習第二句：（課件出示第三四行）⑴出示句子，指名讀、齊讀。⑵學生運用自學，再集體交流。師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？⑶指導朗讀古詩。３、串講詩意，體會情感：⑴誰能用自己的話把全詩的.意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）⑶小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）４、挖掘課程，欣賞佳作：同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）四、表演想象，拓展延伸（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）１、分角色試練表演：指定小組在班上展示表演。師模仿“記者”，采訪“賀知章”。師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。五、示范指導，培養習慣１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。３、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。六、自主選擇，培養能力（任選一題）師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。１、背誦并默寫古詩。２、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。３、自編故事，再與伙伴交流。古詩教學設計10一、教學目標◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。◎培養熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。二、教學重難點重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。難點：體會詩句含義，培養熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。三、教學方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。四、教學過程(一)創設情境，導入新課(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)(二)初讀課文，整體感知◎學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。◎教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。◎指名讀，全班齊讀。◎出示作者介紹。(三)深入研讀，重點感悟◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?明確：天門山的`雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?明確：(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。◎畫一畫天門山的景色。(四)拓展延伸假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?(五)小結作業學生談收獲，教師總結。作業：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》五、板書設計六、教學反思《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發學生的想象。古詩教學設計11教學目標：1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉情。2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。3、以“思鄉”為主題，引導學生感受張籍的思鄉情，古人的思鄉情，今人的思鄉情。教學重點：以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。教學難點：以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。教學過程：一課時一、創設情境導入１、播放歌曲《故鄉的`云》。２、你能聽出這首歌抒發了一種什么感情嗎？（思鄉之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）二、理解詩題，簡介作者１、板書課題，簡介作者。２、“秋思”怎么講？作者思什么？三、自讀古詩，了解大意１、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。２、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。４、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。５、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？四、品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？４、感情朗讀。五、拓展延伸１、把此詩改寫成一個小故事。２、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。古詩教學設計12一、教材分析《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發學生對大自然的熱愛。二、學情分析讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。三、教學目標1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。四、教學重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。五、教學方法導學互動六、教具多媒體課件七、教學過程：一提綱導學1激趣導入，板書課題圖片導入，釋題，簡介作者：請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）板書課題，理解題意：讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。2、出示導綱了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。3、自學設疑二合作互動1小組交流2展示評價（美讀第一首：在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節的風景？（生自由讀）蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的.田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現的畫面。1．梅子金黃杏子肥，“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！2．麥花雪白菜花稀。你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。這就是范成大眼中的家鄉，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）3質疑解難三導學歸納1、學生歸納課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經驗教給他人”展開故事內容。2、教師指導：學了課文你有什么收獲四拓展訓練1、拓展運用2、編題自練八、板書設計四時田園雜興動物蜻蜓蛺蝶植物梅子杏子麥花菜花古詩教學設計13一、識字寫字１、在語境中整體識字：⑴通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。２、調動生活經驗識記生字：出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：“廬”：我游過廬山，認識這個字。“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。３、個人情感體驗識字：讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的`綠色屏障。“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。４、寫字指導：⑴“我的發現”：“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。⑵示范講解：“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。二、朗讀感悟１、創設情境初讀：⑴介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情：李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。２、小組交流：教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。３、合作學習，熟讀古詩：在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準備。４、指名、全班齊讀兩首古詩。５、進行朗讀、背誦比賽：⑴以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。⑵自薦參加背誦比賽，并評出幾名優秀者。三、積累運用１、讀下面兩首古詩，不認識的字查：《絕句》唐·杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。《早發白帝城》唐·李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。２、完成課后練習我會填。四、實踐活動課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。五、資料袋李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當