第頁(yè)共頁(yè)拓展教學(xué)：四年級(jí)語(yǔ)文教案二——走進(jìn)小說世界，讀懂《去年的樹》的文章作為學(xué)校教育的重要組成部分，語(yǔ)文教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。因此，在這篇文章中，我們將會(huì)介紹一種拓展教學(xué)方式，即通過讀小說來提高學(xué)生的閱讀能力和情感認(rèn)知能力。我們將以《去年的樹》為例，來探討如何在四年級(jí)這一年級(jí)中，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小說世界，讀懂《去年的樹》。一、《去年的樹》簡(jiǎn)介《去年的樹》是法國(guó)作家維克多·雨果的一篇短篇小說。故事講述了一個(gè)小男孩與一棵樹的故事，充滿著愛與感動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)能夠朗讀《去年的樹》的內(nèi)容，感受故事中的情感。理解小說的意義和主題，能夠?yàn)g覽整個(gè)小說，理清情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，提高其綜合表達(dá)能力。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：教師可以通過提問的方式來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說世界中。如，你們平時(shí)喜歡讀小說嗎？今天，我們要讀一篇小說，叫做《去年的樹》，這篇小說是法國(guó)作家維克多·雨果的作品，你們期待它講述了什么故事呢？閱讀《去年的樹》教師現(xiàn)場(chǎng)讀一段，學(xué)生跟讀，然后由學(xué)生依次讀完整篇小說，服從故事脈絡(luò)，理清故事情節(jié)中的主次關(guān)系，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，情感遞進(jìn)和調(diào)節(jié)。快速瀏覽全文。分析小說中的主人公和情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解小說中的主人公小男孩，以及小男孩與樹之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生了解小說中生動(dòng)有趣的情節(jié)，如小男孩長(zhǎng)大后，他需要很多東西，而樹處處為他效力，犧牲盡自己所能，以換取小男孩的快樂和滿足。教師提問，學(xué)生討論通過教師提問，學(xué)生進(jìn)行討論解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，《去年的樹》中的主題是什么？學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和充分的閱讀，及時(shí)和與教師、同學(xué)們分享，并表達(dá)自己的看法。教師提問：《去年的樹》講述了什么樣的故事？你們對(duì)故事中的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等有什么感受？通過一棵樹的形象，作者要傳達(dá)什么樣的信息？樹和小男孩之間的關(guān)系給你帶來了什么感悟？《去年的樹》的主題是什么？怎樣讀懂它？你們是怎么理解故事想要表達(dá)的意義的？5.表現(xiàn)形式的多樣化學(xué)生可以通過各種表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，如朗讀故事、演出小品、繪制相關(guān)圖畫等。這種形式的多樣化，不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合表達(dá)能力。6.小結(jié)通過此次閱讀《去年的樹》的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和能力，提高了學(xué)生的情感認(rèn)知能力和文學(xué)素養(yǎng)，充分展現(xiàn)了小說的豐富性和意義。未來教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重教學(xué)方式的多元化，發(fā)揮學(xué)科教育的特點(diǎn)，綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)技能的發(fā)展與提高。四、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣和情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采取一系列的教學(xué)策略，如詢問、分析、探究、討論等，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的興趣和情感表達(dá)能力的提高。未來教學(xué)中，我還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能