可貴的沉默教學(xué)反思

珍貴的緘默教學(xué)反思1

《珍貴的緘默》三年級下學(xué)期的一篇精讀課文,是依據(jù)自己的一個(gè)課堂教學(xué)案例改編而來。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話溝通為主要形式，以孩子們心情變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、歡樂到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的根底上，受到關(guān)懷父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)懷別人，積存課文中的美麗詞語，精彩語段，培育語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定根底。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。其次課時(shí)是會讀會寫生字，學(xué)會組詞造句，還有綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在第一課時(shí)，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生們心情的變化。在處理這個(gè)問題上，我主要采納了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子，在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主要采納小組爭論的方式進(jìn)展。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會到的情感，重點(diǎn)是體會到為什么會是緘默的，緘默又為什么是珍貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中。

其次課時(shí)，重點(diǎn)是把握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學(xué)生在課上進(jìn)展了抄寫。綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方，就是讓學(xué)生爭論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個(gè)有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組爭論，小組發(fā)言，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的仆人。活動(dòng)完畢時(shí)，我適當(dāng)做了一個(gè)總結(jié)，告知學(xué)生要真正懂得關(guān)懷他人，學(xué)會回報(bào)父母的愛。

講完這篇課文之后，我也緘默了，這種緘默也是珍貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程，發(fā)覺以下缺乏。一，課件做的不夠精細(xì)，我留意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比擬生硬，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。二，這是一篇實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的文章，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)和體會的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會感情，這樣學(xué)生才會學(xué)的更好。我在這方面做得不好，詳細(xì)來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生跟著我的思路思索。這樣是不好的，也是我今后重點(diǎn)需要改良的地方。三，沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一局部時(shí)，并沒有真正讓學(xué)生體會到課文所講的那種“珍貴的緘默”，沒有真正體會到孩子有慚愧到主動(dòng)父母過生日的那種心理和情感的變化。消失這種問題的緣由就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好，我以后會留意學(xué)習(xí)改良。四，我只是讓學(xué)生明白要回報(bào)父母的愛，學(xué)會關(guān)愛他人，爭論的重點(diǎn)放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為這樣的情感熟悉是不深刻的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛父母，回報(bào)父母，并不肯定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中，我肯定仔細(xì)改正以上的缺乏和缺點(diǎn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)反思，讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義，學(xué)會文化學(xué)問的同時(shí)學(xué)會做人的道理。

珍貴的`緘默教學(xué)反思2

《珍貴的緘默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的根底上，受到要關(guān)懷父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)懷別人。文章貼近兒童生活，富含真情，隱藏哲理。教學(xué)了本課后，我仔細(xì)的進(jìn)展了反思，覺得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)勝利之處：

一、以讀為本、以讀代講

在教學(xué)中我采納了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，培育情感。在讀中培育語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出:要讓學(xué)生充分的讀。可以看得出,這里充分的讀,不止包括各種形式的朗讀,還包括在讀中思索與想象,因此,我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,僅有讀還是不夠的,更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫的與圖畫相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜愛的方式去讀。讓他們在反復(fù)的朗讀中體會文中孩子們前后不同的心情以及內(nèi)心所想。在學(xué)生溝通感悟時(shí)，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀體驗(yàn)。比方：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落。幫忙學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。

二、搭建師生文本對話的平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_，讓學(xué)生在這種溝通與碰撞過程中，在釋放情感的過程中深化了對課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與仆人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氣氛，讓學(xué)生積極參加溝通爭論，在表達(dá)的過程中自然而然地生成與文本仆人公一樣的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們?yōu)槭裁淳}默時(shí)，我讓學(xué)生爭論“為什么犯了錯(cuò)誤這位教師還覺得孩子們得意呢？”進(jìn)而又問“緘默的這一分鐘，孩子們在想什么呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，進(jìn)入角色，綻開想象，體會仆人公的感情，再把自己的體會與大家共享溝通，使思維最大限度地活潑起來，從而明白孩子們熟悉到了自己的錯(cuò)誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題：“這一片緘默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片緘默給了我多大的享受啊！我感到（）。”讓學(xué)生總體感受，把從文本中體會到的，用自己的方式來理解，用自己的語言來表述。從而回歸課題《珍貴的緘默》，深入理解為什么說這種緘默是珍貴的。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會專心去生活，才會漸漸成為一個(gè)情感豐富的人。

三、聯(lián)系實(shí)際，體會感情

生活中我們積存了許多的感受，要讓學(xué)生對課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的學(xué)問和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀承受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí)，我提問：“你們過生日時(shí)，爸爸媽媽都為你們預(yù)備了什么？你快樂嗎？”此時(shí)，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，馬上沉醉在了歡快中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝愿。從而體會到了文中仆人公的感情，并把這種體會用朗讀表達(dá)出來。再如：學(xué)完課文后，我感覺孩子們的理解還只停留在為父母過生日上，于是我組織學(xué)生想想平常自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)懷、愛惜自己的，并和大家溝通溝通。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時(shí)間，孩子們想起了平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)憂，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都積極地溝通著自己的父母和親人對自己的關(guān)懷、愛惜。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到四周的人對他們的愛，同時(shí)懂得了要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

四、動(dòng)筆實(shí)踐，表達(dá)真情

獲得了這么多真實(shí)的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心肯定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望肯定在他們心頭激蕩，那么我就適時(shí)給學(xué)生氣會，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！我啟發(fā)學(xué)生把想對父母說的話寫下來。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然地過渡到寫點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂聲，孩子們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在詳細(xì)行動(dòng)中。他們提起筆來，思緒萬千，流利地寫下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫的內(nèi)容。有的學(xué)生寫到：“爸爸媽媽，你們平常為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后肯定不讓你們擔(dān)憂。”有的學(xué)生寫到：“親愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊啵銈冃量嗔耍议L大以后，你們走不動(dòng)了，我也背你們。”聽著那些稚嫩的語言，或是祝愿，或是吩咐，或是懊悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤了這些干枯的心田？是那師生之間真誠的溝通？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會有如此感人的真情表達(dá)。

固然，本節(jié)課也有許多圓滿之處，如：

一、由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際溝通和寫的時(shí)間不夠充分，而學(xué)生們要表達(dá)的許多，有些學(xué)生還沒有寫完。我想假如給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些，可能效果會更好。也正是由于如此，我對課堂生成的資源沒有抓住，今后在這些方面還需要多努力。

二、本課中有很多詞句值得積存，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對它們理解體會了，但作為積存這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把