第頁共頁整體性地理環(huán)境的教學(xué)評價方法探究與教案編寫一、前言隨著社會、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，我國的自然環(huán)境與人文環(huán)境矛盾日益突出，迫切需要增強公民的環(huán)保意識與環(huán)境素養(yǎng)。而教育作為社會發(fā)展的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。因此，如何利用好整體性地理環(huán)境的教學(xué)資源，提高地理教學(xué)的教學(xué)效果，成為了廣大地理教師關(guān)注的問題。而教學(xué)評價作為教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。本文將從整體性地理環(huán)境的教學(xué)評價方法探究與教案編寫的角度出發(fā)，為大家詳細闡述一下這個問題。二、整體性地理環(huán)境的定義與特點整體性地理環(huán)境是指整個地球表面上的自然系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)的綜合體。地理環(huán)境具有空間性、物質(zhì)性、時空性、綜合性等特征，在日常生活中我們可以見到各種各樣的地理環(huán)境。整體性地理環(huán)境的特點在于它的內(nèi)容相對較廣，覆蓋面廣，涉及面多，存在復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等方面的特征。三、整體性地理環(huán)境的教育價值通過對整體性地理環(huán)境進行教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，提高對地理環(huán)境的認識程度，還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)觀念，釋放學(xué)生的學(xué)習能動性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)等。四、整體性地理環(huán)境教學(xué)評價方法探究與教案編寫（一）教案編寫1、明確教學(xué)目標，對于整體性地理環(huán)境教學(xué)來說，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，制定出有針對性的教學(xué)目標，明確掌握的內(nèi)容和能力。2、合理設(shè)置主題，學(xué)生學(xué)習整體性地理環(huán)境需要有一定的主題概念，獨立思考能力和實際應(yīng)用能力。因而教學(xué)主題的設(shè)置應(yīng)該能夠鼓勵學(xué)生自主思考、獨立探究和實踐操作。3、設(shè)計活動和實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)、模擬實踐、拓展閱讀資料、野外考察等形式設(shè)計活動，提高學(xué)生在整體性地理環(huán)境中的觀察、分析和解決問題的能力。4、合理評價方式，對于學(xué)生在教學(xué)過程中的掌握程度和能力的提高情況，教師需要根據(jù)其實際情況采用合適的評價方式，包括小組討論、班級展示、作業(yè)評價等方式。（二）教學(xué)評價方法1、診斷性評價，對于整體性地理環(huán)境教學(xué)來說，診斷性評價具有重要的作用。通過對學(xué)生學(xué)習能力的診斷，教師可以更好地把握學(xué)生實際掌握情況，進一步調(diào)整教學(xué)策略，以更好地推進教學(xué)進程。2、綜合性評價，整體性地理環(huán)境教學(xué)需要從多方面來進行綜合評價。教師需要從學(xué)生的知識水平、思考能力、實踐能力、環(huán)保意識等方面進行評價，從而綜合判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、產(chǎn)出性評價，針對學(xué)生的實際需求，教師需要針對性地制定考試規(guī)則與要求，不單單只是考核學(xué)生對整體性地理環(huán)境的掌握情況，更需要關(guān)注學(xué)生實際的應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。4、反饋性評價，及時反饋整體性地理環(huán)境教學(xué)的效果，讓學(xué)生了解到自己掌握情況與學(xué)習成果。同時讓學(xué)生及時提出自己的想法與建議，以供教師了解學(xué)生實際需求，以進一步優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)論整體性地理環(huán)境的教學(xué)評價方法探究與教案編寫是地理教育教學(xué)過程中的重要組成部分。教師應(yīng)從教案設(shè)計、教學(xué)評價方式等方面入手，提高教育教學(xué)質(zhì)量