發現問題說課稿

發覺問題說課稿1

一、教材的地位和作用

《發覺問題》是《技術與設計1》第四單元第一節內容。在此之前，已經學習了：

第一章、走進技術世界（情景導入，培育學生興趣）

其次章、技術世界中的設計（過渡，由技術過渡到設計，突出設計的作用）

第三章、設計的過程、原則及評價（概述，對必修1重點的概述）

本章是設計一般過程的第一階段，與后面的5、6、7、8章構成一個完整的設計過程。第4章是發覺問題，5-8章就是在解決問題。從一個完整的設計來看，《發覺問題》是推動設計順當進展的必要因素，“問題”質量的好壞直接影響設計的成敗。

二、教學目標教材：

1、明確發覺問題的重要性

2、初步把握發覺問題的一般方法

3、能通過各種渠道收集與發覺問題相關的各種信息，并進展處理課標：通過對人們的需求和愿望的調查，發覺與明確值得解決的技術問題，并能推斷是否具備解決這個問題的技術力量與條件。

我的目標：讓學生具備發覺問題的力量

學問與技能：初步把握發覺問題的一般方法

過程與方法：通過分析案例的過程，培育學生發覺問題的力量

情感、態度價值觀:激發學生發覺問題的深厚興趣，體會發覺問題的重要性

三、教學的重、難點重點：培育學生發覺問題的力量

重點處理：采納逐層推動的方式，化難為簡，先看別人的問題及創造故事，然后教師給情景，學生找存在的問題，最終學生自主發覺問題。

難點：激發學生發覺問題的興趣，體會發覺問題的重要性

難點處理：采納熬煉速度的小活動、好玩的創造故事及小組競賽的方式來激發學生的興趣

四、教學方法

通用技術是一門注意學生綜合素養力量的學科，在教學過程中不僅要把握學問與技能，還要注意另外兩維目標的實現。在本節課的教學活動中，我主要采納以下教學方法來實現教學目標：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進展直觀演示，激發學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對學問的把握。

2、活動驅動法：用小活動來引領整節課，調動學生興趣，觸發學生深思。

3、比照分析法:通過兩件事物的比照，來突出要表達的內容，加深學生的印象

4、故事指引法：把案例用故事方式展現給學生，激發興趣，更好的獵取學問。

5、小組爭論法：組織學生進展分組爭論，以學生為主體，培育團隊協作精神，小組的相互爭論有利于翻開學生思路，產生更多想法。

6、競賽法：以競賽的形式調動學生積極性，使其主動思索，自主探究。

7、逐層啟發法：由簡到難，降低難度，漸漸加深，使學生簡單承受，便于思索。

五、學法

在本節課的教學中主要教給學生探究學習、合作學習的學習方法，培育學生自主學習的力量，進展以學生為主體的課改精神。

六、教學過程

用案例和活動貫穿整節課，打破課本的模式。

一、培育興趣，體會重要性

㈠、培育觀看力的小活動分鐘

1、教師讀問題，學生快速寫出答案，答案為第一反響

2、教師公布答案，統計有多少人與教師答案全都

3、深思：通過結果說明什么問題？

人類的某些行為、態度或反映是可以預料的。關鍵是要做一個敏銳的觀看者

1、發覺問題的途徑其次種：收集和分析信息

2、培育發覺問題的興趣小活動

㈡、一般人與科學家/創造家的區分？

小的時候：一樣對任何事情都奇怪長大后：一般人覺得任何事情都是理所應當的，缺少發覺精神科學家/創造家：擅長思索，勇于發覺

結論：一般人＋思索、發覺精神＝科學家/創造家發覺問題的重要性激發學生發覺問題的興趣圖片

二、培育學生發覺問題的力量㈠、看看生活中有哪些問題（別人的創造故事）分鐘10表達并觀看案例：如：讓鬧鐘幫你開燈易拉信封街頭時鐘色盲紅綠燈……無煙炸藥、硬鋁的創造……

通過此活動翻開學生的思路，并得動身現問題的途徑與方法：觀看日常生活收集和分析信息技術討論和技術試驗

1、發覺問題的途徑與方法

2、翻開學生發覺問題的思路圖片+案例

㈡、教師供應情景，學生找問題、找解決方法分鐘5陽臺花盆茶葉杯逐層培育學生發覺問題的力量圖片

㈢、學生分組爭論身邊有哪些問題，以競賽形式看哪個小組發覺的最多10分鐘確定一個時間段（一天、一周、一月），回憶一下，自己遇到了一些什么問題？問題產生的緣由是什么？有沒有解決的方法？前面大量案例的啟發作用在此表達了培育學生發覺問題的力量

三、作業：以小組為單位把發覺的問題擬成設計工程，并進展籌備。如：定量茶葉盒、自動澆花系統、不飛指甲的指甲刀、冰可樂杯、粉筆頭再利用裝置、學生儲物柜設計、盲人水杯、教室關燈系統……

七：教學效果分析（反思）教師方面：

本節課我主要采納學生比擬喜愛的案例，以拋磚引玉的方式來翻開學生制造的大門，點燃他們學習的欲望。學生方面：參加活動比擬主動、積極，熱忱比擬高。整節課上完，學生有種意猶未盡的感覺，還沉醉在“發覺問題”的歡樂之中。教學目標方面：學生能夠自主發覺問題，對問題有自己獨到見解，局部同學能夠提出解決方案，教學目標根本達成教育不是灌輸，而是點燃盼望！學習不是負擔，學習也可以很歡樂！

發覺問題說課稿2

我說課的題目是《發覺問題》，我預備從教材內容、教學目標、學習者特征、教學過程這四個局部來進展陳述。

第一局部：教材內容分析

1、“發覺問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容，發覺問題是技術設計過程首要階段，是設計的起點，整個人類的進展史就是一部發覺問題和解決問題的歷史，通用技術課程更是從發覺問題、解決問題動身的。本節對學生理解設計的一般過程，建立發覺問題，熟悉問題的意識，形成對問題的敏感性以及提醒與明確問題具有重要作用。

2、該節由“問題的來源”和“發覺問題的途徑與方法”兩局部組成，在表達課程標準要求的根底上，對“問題的發覺”以及“問題的來源”方面作了適當的拓展。這樣做一方面有助于新課程標準要求的實現；另一方面，有助于提高學生的熟悉力量和歸納分析力量，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成力量遷移的課程內容。

其次局部：教學目標（三維目標）

學問與技能：明確發覺問題的重要性，了解發覺問題的途徑與方法，懂得發覺問題也是有章可循的。并在發覺問題的根底上分析問題，提出有關技術設計的問題，養成發覺問題的意識和力量，并嘗試解決它。

過程與方法：通過案例和學生自己的生活經受體會“發覺問題”的過程，把握如何從生活中“發覺問題”，理解并能運用三種發覺問題的途徑與方法。

情感態度與價值觀：學生積極參加，自主探究，發揮他們的主動性，激發他們的制造性，培育學生的批判精神和喜愛自然、勇于探究的精神，體驗合作學習的歡樂，享受勝利的樂趣，使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。

第三局部：學習者特征分析

1．學生有肯定的生活經受和文化根底，熟悉問題有自己的觀點，具備了發覺問題的”初步學問，但推斷力量較差，難以發覺有設計價值的問題。

2．在傳統教育模式下的學生較多的是被動的承受問題，缺乏自己主動發覺問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。

3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發覺問題”的欲望，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發覺問題”的力量，難以提出符合實際技術設計的問題，對發覺問題缺少系統性的熟悉。

鑒于本堂課的教學目標和學生的實際狀況，結合新課程理念我校的教學實際我預備從生活實例和經典案例引入，以小組爭論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體視頻、課件、網絡為幫助手段來組織教學。

第四局部：教學過程

（一）引入新課

首先敘述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學生思索為什么福特公司老總認為德國專家僅僅在一臺巨型發電機頂上劃了一條線，就值一萬美金？緣由就在于他發覺了產生故障的問題。通過這個實例，讓學生知道“發覺問題”的重要性，且發覺問題比解決問題更重要。假如沒有發覺問題、不能提出問題，設計便無從談起。

（二）通過分組探究來討論問題來源

首先讓學生以小組的形式去嘗試有意或無意“發覺問題”，結合自已的生活體會，說出學習、生活中發覺了哪些問題。讓學生明確生活中的問題是多樣性的。并積極思索和開放性爭論。結合新課程的理念，重點討論我們身邊的實例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發覺問題”。讓學生翻開思維的魔盒，體會“生活中到處可以發覺問題”，探究問題的來源。使學生知道，人類進步與進展的過程就是不斷發覺問題，不斷進展設計，從而解決問題的過程。

引導學生將剛剛所爭論總結的問題進展匯總分類，并讓學生做如下思索：

1、哪些是技術問題？

2、這些問題的來源是什么？

通過這些活動，使學生懂得技術問題與其它問題的區分，和藹于發覺生活中有技術價值的問題,并為其次節內容作鋪墊。

進一步通過學生小組協作探究，結合之前的“問題匯總”，分析思索這些問題的來源。并歸納得動身現問題的三種狀況：

1、人類生存活動中必定會遇到的問題；

2、別人給出的問題；

3、設計者自己主動發覺并想去解決的問題。并加以分析思索理解。

讓學生不但會發覺問題，而且可以有征對性的去討論發覺問題，發揮他們的主觀能動性和合作探究力量。

（三）發覺問題的途徑和方法

這是本節課的重點內容，我首先安排學生閱讀案例：天花疫苗的發覺、鋼盔的創造、北京順義新大橋垮塌，讓學生主動思索：案例中的人物為什么會想到發覺問題，又通過什么方法和途徑發覺了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題許多，選擇敏捷性強，把學生的思維更加開放得引向社會引向生活。

前面已經知道可以從日常生活的細心觀看中廣泛“發覺問題”，讓學生了解這就是發覺問題的途徑和方法之一：觀看日常生活；

下面教師以“教室里開空調能否同時開電扇”為問題讓大家思索，并通過電腦投影儀上網演示：利用Internet網絡強大的搜尋功能查找問題的緣由。然后通過課件實例和科教視頻“探究發覺”節目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發覺問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學生得動身現問題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

然后讓學生觀看一個演示試驗：電磁感應現象，共同和學生來探究，讓學生在試驗中了解并體驗“發覺問題”的過程。并通過各種條件分析，讓學生進一步開拓思維，不斷發覺新的問題，懂得從各種技術討論與技術試驗中去查找和探究問題。使學生懂得發覺問題的途徑和方法之三：技術討論與技術試驗。

（四）拓展引申和概括總結

引導學生做進一步地爭論和思索：發覺問題的途徑與方法還可以有哪些？比方：做夢、聯想活動等。以幫忙學生培育建立發覺問題的意識，和質疑的科學精神，穩固提高學習效果。