初中語文《朝花夕拾》名著閱讀作業設計案例課題：《朝花夕拾》名著閱讀導讀課之名著閱讀作業設計來源：統編義務教育教科書語文七年級上冊第三單元確立依據課標分析欣賞文學作品，能有自己的情感感悟，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感受傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；能對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，構建閱讀整本書的經驗，感受名著的藝術魅力，豐富自己的閱讀世界。〔二〕設計意圖當下，“減負〞已然成為了全社會關注的焦點問題，同樣也是我們作為新時代教師絞盡腦汁試圖解決的一個難題，“減負〞減掉的是不努力的老師，減掉不為學生著想的老師。閱讀經典作品對孩子的一生會起到非常重要文化引領作用，但名著閱讀，向來又是學生忽略的一項重要的作業，學生認為閱讀名著是“為考試而讀〞“為老師而讀〞，常會出現學有余力的學生讀得好，學習中等的學生只讀不悟，學有缺乏的學生不會讀的怪象。因此，借此契機，我通過分析不同層次學生的特點，給所授班級設計了特色名著閱讀作業。現將設計意圖羅列如下：遵循學生身心開展的特點，適度安排作業量。因此，我將《朝花夕拾》這部作品中篇目都設計成了作業單的形式，結合學生的特點，進行了作業分層設計，使每位學生都能讀有所得。依據重點突出、難點突破的原則，精選適當的閱讀問題。因此，在名著閱讀“作業ABC〞中不光是給孩子布置明確的閱讀篇目，更是將篇目中需要了解的內容設計為思考題，幫助學生對名著的情節、人物等有所體會。根據不同開展水平和能力設計分層作業，提高學生閱讀興趣。因此，我根據所授班級的學生的不同水平、不同接受能力和不同的學習目標，把作業設計成A、B、C三類，其中A類作業與所教內容有關聯但具有較大提高性和較強靈活性的作業，著重表達綜合性、拓展性，可讓學有余力的能力的同學“吃得飽〞，以培養其創新意識和粗航信能力；B類作業是為學業一般的大局部學生設計的，其內容與所教內容相關的根本知識的訓練和歸納，可讓學習中等的學生“吃得好〞；C類作業是針對根底比擬薄弱的學有缺乏的同學設計的，內容主要以理解和積累有關，訓練其動手和思考的能力，可讓學有缺乏的學生“吃得了〞。通過提供這樣的名著閱讀分層作業，讓學生可選可做，多給了學生選擇的空間和權利，增強的作業的彈性，可使不同層次的學生感受到學習成功的樂趣，加上精細的評價標準，大大的提高了學生閱讀名著的興趣。名著閱讀作業設計單《朝花夕拾》名著閱讀作業任務單日期：班級：學科：姓名：作業目標認真閱讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》，并完成作業任務。理清文章脈絡，了解故事情節。結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程。分析人物形象，體會作者對長媽媽的思念與尊敬。二、預估用時：作業A：30分鐘作業B：25分鐘作業C：20分鐘三、作業內容〔一〕難度〔A〕1.作業內容請認真閱讀《阿長與<山海經>》，完成一篇不少于300字的讀后感，要求：①有具體的情節分析；②有個人對文本、人物的理解體會；③書寫工整。評價標準等級評價標準優秀能結合“要求〞和閱讀的文章圍繞某一角度條理清晰地表達自己的閱讀感悟，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感受傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；書寫工整美觀。合格能結合“要求〞和閱讀的文章圍繞某一角度地表達自己的閱讀感悟，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，寫作思路比擬清晰，書寫工整。待改良不能結合“要求〞和閱讀的文章圍繞某一角度地表達自己的閱讀感悟，獲得的有益啟示較少，寫作思路混亂，書寫潦草。難度〔B〕1.作業內容請帶著思考題閱讀《阿長與<山海經>》,根據思考感悟完成一份簡單的思維導圖：①思考：文中記敘了與長媽媽有關的幾件事？分別表達了她什么性格特點？②思考：我對待阿長的態度有哪些變化？評價標準等級評價標準優秀能根據作業要求的“思考感悟〞搜集、篩選、整合內容，完成一份帶有個人思考體會的“思維導圖〞，思維導圖美觀，條理性強，形式多樣。合格能根據作業要求的“思考感悟〞搜集、篩選、整合內容，完成一份帶有個人思考體會的“思維導圖〞，思維導圖較美觀，條理性較強。待改良不能根據作業要求的“思考感悟〞搜集、篩選、整合內容，完成一份帶有個人思考體會的“思維導圖〞，思維導圖不夠美觀，缺少條理性。難度〔C〕1.作業內容①默讀1-18段，思考：文中記敘了與長媽媽有關的幾件事？分別表達了她什么性格特點？〔請在空白處做旁批〕②默讀19-32段，思考：我對待阿長的態度有哪些變化？〔請在空白處做旁批〕③積累4詞3句。評價標準等級評價標準優秀能根據“要求〞熟練運用“圈點勾畫關鍵語句+旁批〞的默讀方法閱讀文章，把握文意，梳理清楚“思考〞問題，并能從某一角度闡述自己的理由。合格能根據“要求〞熟練運用“圈點勾畫關鍵語句+旁批〞的默讀方法閱讀文章，把握文意，比擬清楚地梳理“思考〞問題，并能從某一角度簡單闡述自己的理由。待改良沒有掌握“圈點勾畫關鍵語句+旁批〞的默讀方法閱讀文章，不能梳理清楚“思考〞問題，不能從某一角度闡述自己的理由。四、學習感悟：作業效果反思通過本次作業完成情況，在今后的教學過程中還需要進一步培養學生的閱讀習慣，仍需要加強讀書方法的指導，如：在默讀名著時，養成圈點勾畫關鍵詞句并做閱讀旁批的習慣；結合文章內容理解作者對生活和人生的思考，并從中汲取人生智慧及有益的啟示；了解文章的機構和順序，學會謀篇布局，利用到自己的讀后感寫作中，在寫作中做到思路清晰。在課堂中，學生要積極參與活動，制動多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。同時，教師在名著閱讀導讀課上更應該樹立起“整本書閱讀〞學習任務群意識，引導學生在語文實踐活動中，愛上閱讀。比方：〔1〕應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，使用閱讀任務單幫助學生激發閱讀興趣，保證學生課上課下有時間、有方案、有目的、有方法的進行整本書閱讀。〔2〕繼續以學生自主閱讀活動為主，引導學生了解閱讀的多種策略，運用略讀、精讀、跳讀等