科學銜接自然過渡——做智慧型家長之我見記得去年7月份，我接到一位家長的電話，她說想把幼兒轉到某幼小銜接培訓機構學習，在交流中我得知家長認為自己太忙沒時間教幼兒，又擔心幼兒能力弱，上了小學后跟不上，所以想提前一年就給幼兒進行培訓。雖然通過耐心溝通和多次的引導和勸阻，家長同意了繼續留園，但是最終仍因各種顧慮和周圍環境的影響，半年后她依然將幼兒安排去參加幼小銜接機構的培訓。臨別時電話那頭一聲“再見，教師”讓我難過，幼兒告別的不僅僅是我，還有她本該擁有的幸福童年。不知從何時起，出現了網絡流行詞“內卷”，在各種“卷”中，有很多這樣的家長，他們無可避免地被加入到“雞娃隊伍”中。可是幼小銜接真的如同家長所想的那樣嗎？感慨過后，我開始反思，自己作為一名幼兒園教師是否能真正承擔起幼小銜接重任。但在此我更想以一位家里有剛入小學的幼兒家長的身份，結合親身經歷來談談，如何幫助家長緩解焦慮，讓幼兒在科學銜接中自然過渡。一、相信幼兒園教育科學做好幼小銜接，幫助幼兒實現幼兒園到小學的順利過渡，是幼兒園教育的重要內容。《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出：“充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備，實現從幼兒園到小學的順利過渡。”因此，在幼兒園里，從小班開始，直至到大班，在幼兒園的三年里，教師都會根據幼兒的學習方式和特點，將入學準備教育目標和內容要求融入幼兒的游戲活動和一日生活中，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，逐步做好全方位的準備。因此，作為家長，首先要相信幼兒園教育。同時，家長也可以通過查閱《幼兒園入學準備教育指導要點》，了解幼兒園教育中的幼小銜接要點，關注幼兒的發展情況，更能全面了解幼兒的幼小銜接狀態。當遇到疑惑或困難時，及時與教師進行溝通，家園合力更有效。二、做智慧型家長（一）調整好心態，發現幼兒的閃光點幼兒進入小學的前幾個星期，他們會表現出積極、興奮、充滿新鮮感的狀態，并且絕大部分幼兒都希望自己在學校的表現能引起教師的表揚和關注，但因性格、個性等差異，有的幼兒在進入小學后會感到不適應，因此，適應新環境的能力非常重要。事例1：我的幼兒剛進入小學時，各方面表現平平，慢慢地似乎褪去了剛入學時的熱情，有一次回到家，聊天中幼兒偶然告訴我，說他在班級跑步比賽中得了第二名，后來又被選出來代表班級參加接力跑比賽，還進入了校足球隊，為此他非常自豪，于是我就抓住幼兒運動方面的閃光點不斷肯定他，幫助他建立自信，因為我始終認為自信能讓幼兒在交往方面更順暢，從而更好地適應新環境。因此，家長不要心急。因為不斷地去適應新環境、接受新事物，對于幼兒來說，就是他必須要經歷的成長過程，家長要做的就是調整好心態，接受自己的幼兒的表現，理解他，并不斷發現他的閃光點及時去肯定他，幫助其建立自信。（二）梳理好問題，關注幼兒的成長點無論是幼兒園還是小學，教師都會與家長溝通幼兒的情況，再加上平時自己對幼兒的觀察，我們就可以從中梳理出幼兒在成長過程中的關鍵問題，從而有針對性地對幼兒予以引導。事例2：我的幼兒在一年級上學期時，我接到三次班主任的反饋，說幼兒上課喜歡講話或發呆，我也發現幼兒在家完成一些任務時喜歡拖拉，我意識到幼兒注意力不集中，思維不積極。于是我開始在日常中關注這一成長點，并且還與幼兒約定，無論上什么課，都要舉手回答至少一個問題。同時我知道，在小學一個班級五十人左右的情況下，回答問題的機會很難得，所以我也告訴幼兒，如果上課經常舉手，才會有回答問題的機會。這樣通過舉手的習慣，來幫助其集中注意力，活躍思維。因此，在幼兒園階段，家長就要開始關注幼兒在成長過程的問題，梳理出關鍵問題，并找到適宜的方法去幫助幼兒，才能有針對性有效地幫助幼兒養成良好的生活習慣與學習習慣。（三）助力好習慣，激發幼兒的動力點好習慣能陪伴幼兒的一生，對幼兒步入小學，以及現在和之后的學習和生活都會產生重要影響。因此，作為家長，當下最重要是幫助幼兒盡早養成好習慣，而非只是急于教幼兒掌握某些具體知識。下面我將列舉我認為在幼小銜接階段比較重要的三個習慣。1.整理習慣事例3：“雙減”以來，一二年級學生回到家基本上沒有很多筆頭作業，但并不代表完全沒有家庭任務，我的習慣是每天陪幼兒一起整理書包。首先，將書包里面的所有東西全部拿出來，一起看一遍，讓幼兒說一說今天都學了什么，讀一讀，說一說，幫幼兒養成回顧的習慣。其次，關注教師發的班級消息，并轉告給幼兒，再請幼兒去看明天的課表，并根據課表和教師布置的任務進行第二天的學習準備，在整理中建立預習的習慣，比如提前看一看讀一讀明天要學的內容，幫助幼兒做到心中有數，第二天在課堂上幼兒思維會更活躍。最后，請幼兒把書本、文具盒等物品整理好放進書包。現在進入二年級后，不用家長督促，自己也基本上每天都堅持做到三步驟進行整理。從上面整理書包的簡單例舉中就能發現，在整理的過程中不僅是整理習慣的養成，也是幫助幼兒習得更多好習慣的有效方式。因此在幼兒園階段，家長就可以幫助幼兒養成整理習慣，如整理書包、整理房間、整理玩具柜、整理書架等，都能讓幼兒從中受益。例如幼兒園教師會經常發布一些小任務，家長就可以從帶領幼兒完成小任務開始，按照整理書包的幾個步驟來幫助幼兒養成回顧幼兒園生活、了解任務、完成任務、做好第二天入園準備的習慣。2.復習習慣事例4：我的幼兒是入小學前的暑假開始接觸拼音，初步認識了拼音字母和一些簡單拼讀，去小學后基本上能跟上學習節奏，但是在這個階段，我發現家長陪幼兒復習尤為重要，在復習中才能不斷鞏固，真正做到拼讀熟練。因此，我認為在幼兒園階段，家長就可以引導幼兒養成復習習慣。比如聽過的故事、玩過的游戲、習得的好習慣、學過的好方法等都可以帶領幼兒進行復習，也就是家長可以跟隨和參考幼兒園教育方法去引導幼兒在家也能有良好的學習、復習的習慣，比如“今天學習的故事我們一起講一講”“玩過的數學游戲教家長玩一玩”等，從而達到鞏固提升的目的。3.閱讀習慣事例5：“雙減”后一二年級幼兒回家后沒有作業，留出了更多的時間，怎么樣讓幼兒的課后生活更豐富充實，我也為此詢問過小學教師，小學一年級教師就建議幼兒要多多閱讀，愛上閱讀，在閱讀中積累。否則，如果沒有高質量的親子陪伴、戶外活動等，幼兒就會對電子產品產生依賴。事例6：一年級數學練習題大部分都比較簡單，但幼兒卻常常出現會做但做不對的情況。因為在數學題中，幼兒必須先會讀文字或畫面，才能了解題意。經常我們會發現很多幼兒連題目要求都沒有閱讀清楚，答題正確率可想而知了。比如某題要求填序號，卻直接填了序號中的內容。又或者某題畫了圖，幼兒卻不懂圖畫中的含義等。越來越多的教育專家、教師發現，幼兒的閱讀能力與未來的學習發展有密切的聯系。閱讀經驗豐富、閱讀能力高，越有利于各方面的學習。因此，建議幼兒要多閱讀，不僅是為了積累識字量、好詞句，擴寬知識面等，也是促進幼兒良好閱讀習慣的養成的有效途徑。建議家長可以盡早和幼兒商定一個固定的閱讀時間和閱讀空間，每天堅持去做，家長陪在旁邊，一起閱讀一本書，或各自選擇書籍，營造閱讀的氛圍，讓幼兒形成一個某時段就應該做某事情規律。在幼兒園里，教師會有相關書籍的推薦，或者通過圖書漂流等形式提供的豐富的圖書