PAGE1小學思政課教師培訓學習心得陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！苯逃哪康?，是在于傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造更加完美的人格，這也正是新時代對思政課教師提出的角色要求。通過培訓學習，我深刻理解新時代思政課教師的重要角色，作為教師要堅持把“德為人先、學為人師、行為世范”作為境界追求，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師。從事思政課教育的教師，應該堅持終身學習，學習新思想、新觀念，不斷提供思想政治素質，爭做新時代的好老師，做學生思想的傳播者和實踐者，用中國特色社會主義新思想教書育人，將思想理論與實踐相結合，確保思想政治理論知識既能走上課堂，傳導主流意識形態，又能在生活中找到實踐的落腳點。新時代思政課教師要肩負新使命?！傲⒌聵淙恕?，立什么德？樹立理想信念，培育社會主義核心價值觀，弘揚傳統美德等。樹什么人？培養社會主義合格的建設者和接班人，培養德智體全面發展的時代新人，培養擔當民族復興大業的一代新人。老師要以德立身，以德施德，以德育德；新時代思政課老師要樹立新觀念。這就要求我們教師思維要新，視野要廣，能引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。青少年是祖國的未來、民族的希望，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有所擔當，不斷進取，國家、民族才有輝煌的未來。開好思政課，把思政課真正打造成讓學生終身受益的課，是我們教師肩負的重要使命，在思政課教學的道路上，吾將上下而求索！教師講授的技能上課是最復雜、最核心的工作。從“復雜”方面說,上課面對的是人——活生生的、有思想、有情感、有差異的、正在成長的未成年人。做人的工作是最復雜的,更何況是眾多未成年人。上課的復雜性還表現在變化上,即課堂始終處在變化之中,有規律的變化,同時也有變化的規律從“核心”方面說,老師所有的準備都是為上課服務、所有的工作都是為上課而做。一堂堂課直接關乎孩子的健康成長、關乎孩子的美好未來。如果一堂堂課都有效益、充滿生命活力,那么孩子的成長就越健康孩子的未來就越美好,所以,教師追求課堂教學的效益、追求課堂教學的生命價值,就像追求幸福生活一樣,應孜孜不倦,沒有止境本篇我們就圍繞提高課堂教學的效益、讓課堂充滿生命活力這個主題,選擇影響課堂教學效益的主要問題(技能),如講授、提問、情境創設、傾聽、觀察、點撥、課堂調控等,以豐富的案例進行解讀,并從中總結出一些帶有規律性的操作要點,供老師們參考運用。當然,影響課堂教學效益的問題(技能)遠不止這些,所以,我們的另一個目的是以此引發老師們思考,在實踐中不斷總結、提煉,共同提高課堂教學效益,促進學生健康和諧發展。1.教師要有出眾的口才多年前有人建議我聽一位教師的課,說他的課堂語言“簡潔”,“清純”,“一句廢話也沒有”。我聽了兩節課后發現,他上課的語言并非“簡潔”和“清純”,也不是“一句廢話也沒有”,而是他不善于表達,可以預先準備的內容他說得很流暢,而隨機出現的問題,他至多是三言兩語地解說,無法接過話題闡釋和借題發揮。因此他的課既無新意,也無深度,過后即忘。學生回憶起他的教學,沒有什么印象,最多說“他不大愛講話”,“他的話不多”。我想這也許是他知道藏拙。教師不善于表達或不愿表達,那他不僅很難和學生對話溝通,可能也無法展現所教學科的內在魅力,這樣就有可能影響到學生未來的專業選擇,因為學生最早的職業理想很可能來自學科基礎學習。我問過不少從事文學創作或研究的人,他們之所以有這樣的選擇,和他們在中學的語文老師妙語連珠、能言善辯很有關系。學生喜歡有激情的教師。有些拙于表達的教師把最富有活力的學科搞得索然無味,把精美的教學內容弄得黯淡無光,把最有詩意的生活糟蹋得鄙俗不堪,我不知道這樣的教師有什么存在價值,當然,我由此也知道為什么一些學生會“厭學”。我們應當糾正一種錯誤認識,即,教師拙于表達非業務能力問題,而是性格問題。問題恰恰就在于此。簡單而言,教師的工作就是要通過自己的言說,去傳道、授業、解惑,就是得靠他的激情去感染學生。如果他不能說,不會說或是不肯說,那他作為教師的價值就不存在了。教師不善于表