1.“活到老.學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性答案：C解析：法國成人教育理論家保羅·朗格郎向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。2.廣泛意義上的教育包含()活動。A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.一切教育答案：D解析：廣義上的教育包含學校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。3.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是()。A.教育超前于政治經濟發展B.教育滯后于政治經濟發展C.教育常常與社會政治經濟的發展不平衡D.政治經濟制度決定教育發展狀況答案：C解析：政治經濟的發展制約著教育的發展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發展，有時又滯后于社會的發展。4.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能是指()。A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D解析：德育的社會性功能是指德育對政治、經濟、文化產生的影響。5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論答案：A解析：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創造了人本身”這個著名的原則出發，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。6.我國教育目的的理論基礎是()。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B解析：“人的全面發展”是馬克思主義關于人類發展的理性訴求，是科學發展觀的重要內涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。7.教育科學有諸多的分支學科，其中()在整個教育科學體系中處于基礎地位。A.教育哲學B.教育心理學C.教育學D.教學論答案：C解析：教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。8.學校的中心工作是()。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作答案：A解析：學校是教學之地，學校的中心工作是教學工作。9.普通教育學的研究對象主要是()。A.幼兒教育B.中小學教育C.高等教育D.職業技術教育答案：B解析：中小學教育是普通教育學的研究對象。10.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C解析：循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統和學生的認識發展規律進行的教學。目的是使學生系統地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發展規律的教育是難以達到效果的。11.根據某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。A.心理定勢B.刻板效應C.暈輪效應D.首因效應答案：B解析：刻板效應就是把某人歸為某一類別的時候，就會不自覺地認為這個人也具有這個類別的特征。12.關于教育心理學對象的幾種代表性觀點中，心理教育學觀點的代表人物是()。A.赫爾巴特B.莫依曼C.杜威D.桑代克答案：A解析：以赫爾巴特為代表的西方學者認為教育心理學本身不具備獨立性以及特殊性，只是把心理學應用于教育的一門學科，將教育心理學看作普通心理學的附屬物。13.在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的()。A.順序性B.階段性C.互補性D.個別差異性答案：B解析：教育教學中采用的“一刀切”就是對各個階段的學生都采取同樣的教學方式，忽視了各個年齡段學生特征的不同，因此違背了人的身心發展的階段性。14.掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于()。A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.強化學習答案：B解析：將“蘿卜、白菜”的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯系，這顯然是屬于下位學習。15.()的誕生被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。A.夸美紐斯的《大教學論》B.洛克的《教育漫話》C.盧梭的《愛彌爾》D.赫爾巴特的《普通教育學答案：A解析：17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學論》一般被認為是教育學形成獨立學科的開始。16.強調啟發式教學，并提出“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”的中國代教育思想家是()。A.孟子B.孔子C.茍子D.墨子答案：B解析：語出《論語·述而》。17.教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動答案：A解析：教學對學生來說是一種認識活動，教學活動符合人類認識的一般規律。18.嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種()。A.非條件反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射答案：C解析：嬰兒依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。19.成人的時間知覺比兒童更加精確，這主要是什么因素導致的時間知覺的差異()A.情緒B.興趣C.態度D.個人知識經驗答案：D解析：個人的知識經驗會影響人的時間知覺，成人相對于兒童其知識經驗更加豐富，故時間知覺比兒童更加精確。20.活潑好動，反應靈活，好交際，這是哪種氣質類型的行為表現?()A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：B解析：多血質氣質類型的特征是：強，均衡，靈活。21.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是()。A.理論加實踐B.理論與實踐有機結合C.讀書加勞動D.感性認識與理性認識統一答案：B解析：知行統一指的就是理論要和實踐結合在一起，共同合作進行德育。22.根據評價在教學活動中的作用，可分為診斷性評價、()。A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價答案：C解析：根據評價在教學活動中的作用可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。23.中國古代所指的“六藝”教育是指()。A.禮、樂、射、御、書、數B.詩、書、禮、樂、易、春秋C.禮、樂、射、御、文、算D.論語、孟子、老子、莊子、韓非子、商君書答案：A解析：“六藝”指禮、樂、射、御、書、數。24.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A解析：學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱，由一定數量的不同學科組成，各門學科各具有固定的邏輯和系統。25.教育實踐中“陵節而施”現象違背了人發展的()。A.順序性規律B.互補性規律C.不均衡性規律D.個別差異性規律答案：A解析：必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級的順序逐漸地前進，不能陵節而施，體現的是順序性規律。26.()是對某種教育活動的價值判斷。A.教育測量B.教育測驗C.考試D.教育評價答案：D解析：教育評價的定義是指依據一定的標準，通過系統地收集信息，在對信息與標準進行比較的基礎上作出價值判斷。因此教育評價的本質是一種價值判斷。27.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。A.非指導教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式答案：A解析：羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于非指導模式。28.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表答案：B解析：赫爾巴特所建立的管理兒童的制度曾經被廣泛地推行著，這種制度要求兒童絕對服從成人的權威，被稱為傳統式的教育理論的代表。29.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價答案：A解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。30.在測驗的指標中，測驗的()更為重要。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B解析：效度是科學的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。因此在測驗的指標中，測驗的效度更為重要。31.主張教育的“生物起源說”是()。A.盂祿B.達爾文C.利托爾諾D.湯姆遜答案：C解析：這是西方近代關于教育起源論的第一個有代表性的觀點，創導者有法國哲學家、社會學家利托爾諾，美國教育家桑代克，英國教育學者沛西?能。32.古希臘斯巴達教育的特性是()。A.身心和諧發展B.強調培養武士和公民c.強調勞動教育D.強調農業和法律教育答案：B解析：斯巴達的教育重視軍事和公民的培育，重視女子教育;而雅典的教育更加重視身心的和諧以及公民的教育。33.把兩個及其兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師甩不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師對一個年級的學生講課，同時組織其他年級的學生自學或做作業，并有計劃地交替進行。34.小學階段是發展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期答案：B解析：小學階段是一個人成長和發展的重要奠基時期。35.班主任了解和研究學生最常用、最基本的方法是()。A.談話法B.觀察法C.作品分析法D.調查法答案：B解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。36.作報告、發通知、演講大都屬于()。A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往答案：C解析：單向交往是指交往的一方只發出信息，另一方只接受信息，無反饋系統。37.屬于外部的不穩定的歸因的是()。A.能力B.努力C.任務難度D.機遇答案：D解析：能力是內部的穩定的;努力是內部的不穩定的;任務難度是外部的穩定的;機遇是外部的不穩定的。38.態度的核心成分是()。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分，研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。39.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D解析：結構主義課程理論基本原理認為：教育的根本目的是培養社會精英。任何知識都可以用正確的方式教給任何兒童，以學科結構為課程中心，挖掘、運用和培養兒童的直覺思維，提倡發現學習方法。40.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說()。A.是同時的B.師范學校出現得早C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.無法判斷答案：C解析：教師產生于古希臘時代，然而世界上第一所師范學校出現于l7世紀的法國。41.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發展的年齡特征即為各個年齡階段呈現不同的身心特點，表明了個體發展具有的階段性。42.中國選士制度的演變是()。A.察舉制九品中正制科舉制B.九品中正制科舉制察舉制C.科舉制察舉制提拔制D.科舉制九品中正制察舉制答案：A解析：把察舉作為選官的一項制度是從漢武帝開始的。九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度。科舉制從隋朝開始實行，到清光緒二十七年舉行最后一科進士考試為止，經歷了一千三百多年。43.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是()。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.啟發性原則D.因材施教原則答案：C解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是“要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不直接把最終結果端給學生”，即注重引導啟發學生，這是教學的啟發性原則。44.小學生在寫記敘文之前在頭腦中構思他要描述的場景，屬于()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想答案：B解析：有意想象又叫隨意想象，是根據一定的目的、自覺努力地進行想象。這種想象具有一定的預見性、方向性，人在想象過程中根據一定的目的一直控制著想象的方向和內容。45.測得一名兒童的智商為60，他屬于()。A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾、啞、盲兒童答案：C解析：常態智商為80—120，智商低于常態者是弱智兒童。46.自我遵循的原則是()。A.快樂原則B.現實原則C.道德原則D.利我原則答案：B解析：自我遵循的原則是現實原則。47.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性答案：D解析：“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，遵循了人的發展的個別差異性。48.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑