歷史培訓總結歷史培訓總結

歷史課程培訓總結

孫光明

201*年8月8日至8月16日，我們五位新教師參與了克拉瑪依市教育局組織的歷史分科培訓。負責給我們歷史學科培訓的是市教育局歷史教研員許新梅教師，許教師從本市主要中學教育狀況介紹、特色教育模式、教師角色轉換、課堂教學、說課、評課等方面給我們進展了專業培訓，并對我們每位新教師的講課、說課進展特別全面的點評，許教師對我們的指導是細致而全面的，尤其值得一提是徐教師對我們發音、幻燈片字號大小、底色配置等微小方面的問題都賜予指導建議。這對馬上走上工作崗位的我們來說是特別必要，許教師屢次強調要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要把握學生的認知進展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思。堅持每節課后寫教學反思，并長期堅持，是新教師走向成長的關鍵之一。

通過一段時間的培訓學習，本人受益非淺，要在教學中表達課程改革的根本理念，充分考慮歷史課程的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，進展應用意識和創新思維，形成積極的情感態度，為將來進一步學習打好根底。

新課程背景下的歷史課堂為我們教師提出了新的要求。新課程要求教師由傳統的學問傳授者轉變為學生學習的組織者、促進者。教師作為學生學習的組織者其主要任務就是為學生供應合作學習的平臺。在實際教學中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是常常采納的課堂教學組織形式。新課程背景下的課堂教學，

注意學習效率和學習質量的提高提高，讓學生參加到課堂教學中來，充分表達學生的主體地位。學生是教學的主體，教師在教學中要有意識的培育學生探究力量，特殊在新的學習觀和習慣上下工夫，使他們盡快轉變思維，適應新課程教學。

教師要要仔細鉆研課標，重新端詳教材，討論教材教法。在備課中，應深入討論課標內涵，把握課標的各項詳細要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，從備課到教學的實施過程中應時時到處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

在課程導入方面，強調運用一些能夠激發興趣的導入方式，創設情景,讓學生帶著疑問，帶著憧憬，投入到學習中來。在授課中許教師建議我們運用導學案幫助教學，使學生明確學習目標后，認真閱讀課文，在獨立思索的根底上完成學問梳理和拓展延長。教師要有效指導學生自學，了解學習進程，對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進展點撥。創設情景，奇妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的時機，讓他們爭論、質疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。這樣，學生參加的積極性就會高起來，探究學習的主動性得到加強。

對課堂教學有了新的熟悉，教師要充分利用現代教育技術來充分調動學生學習積極性，拓展學習視野，注意多媒體的應用。引導轉變學生的學習方式，有意識的漸漸引導，需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有根底

上，可以獨立觀看分析，找到解決問題的方法，最終促成自己的自由進展。重視學生創新力量的培育。首先要創設有利于學生積極開展思維的課堂環境。多給學生獨立思索的時機，多給學生表達溝通的時機，多給學生動手的時機。其次運用促使學生積極開展思維的教學方法。教師細心設疑，采納設問、追問、反問等方法，以激發和進展學生的制造性思維。

在這里，我突然感到自己身上的壓力很大。作為一名新教師要想不被淘汰出局，最終成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素養、理論水平、教育科研力量、課堂教學力量等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，信任只要通過自己不懈的努力，轉變教學觀念，肯定會成為一名合格的歷史教師。

這次培訓，對我們今后的教學將起到極大的指導作用，我們在今后的教學中，我會學以致用，我會將在這里學到的新學問盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，要轉變教育教學的方式。要注意學生實際，從學生的學習、生活實際動身，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并實行開放的教學姿勢，教師之間、師生之間都應加強溝通和溝通，共同探討提高教學質量的途徑。總之，新課程背景下的歷史課堂教學，我們歷史教師的工作任重道遠，惟有迎難而上，面對現實，團結協作，不斷充實自已、積存學問、拓展思維、迎接挑戰。

最終我要感謝一起培訓的李瑾涵、鄧國平、徐麗超、裴雪菲對我的幫忙與指導。尤其要誠心感謝，許教師對我們全面細致的培訓，許教師的仔細嚴謹的治學態度和執著的專業精神將鼓勵我在教師工作崗位上不懈努力。

擴展閱讀：初中歷史培訓心得體會

初中歷史新課改心得體會

張青春長治市武鄉縣監漳中學201*級歷史專業

為期一周的歷史學習培訓就要完畢了，回憶這段學習的

日子，讓我收獲了很多。在培訓學習專家和其他教師理念的過程中，也引導著自己不斷思索歷史教學的方方面面。在此，簡潔概述本次學習的體會。

首先，作為新教師，必需轉變教育觀念，這是課改的前提和根底。假如沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要轉變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教學問與技能，還要注意教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態度、價值觀的培育。在今后的教學中，我想我們教師應當做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應當由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。其次，要仔細鉆研課標，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為根底，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，且每種教材的內容會有些許的不同，而考試卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入討論課標內涵，把握課標的各項詳細要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我打算每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時到處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。注意學生活潑的思維方式的培育。新課標應時下，學生的思維活潑和批判精神應作為新課改下的首要問題來探究。教師應鼓舞學生發表自

己的見解，讓學生大膽地陳述自己對大事的看法，并應當敢于質疑教師的教學。教師不再是高高在上的學問的傳授者，而應是一個公平的對話者的姿勢與學生共同學習和探討，培育學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容相互提問，由學生自己得出結論；對于有爭辯的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比擬感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平常成績的一局部。總之，教師的組織教學的過程中，應當始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。不過，在這次的學習培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要轉變已經根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經受一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發揮能動性，不斷的探究與提高。其次、新課改對學生提出了比擬高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經養成了被動承受、不會積極動腦的習慣，要轉變他們的惰性，也是一個艱難的任務，同時，對于學生根底好的學生來說，他們在課堂上可以根據教師的要求動起來，但對于我們一般初中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發揮學生的能動性？其三、新課改正程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參與工作不久的一般的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實踐中不斷探究，把握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，漸漸把握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的特長來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更