《認識星座》教學設計【教材分析】本課開始學生將開展對星座的學習和認識。聚焦環節讓學生了解天空中的星座是由不同的恒星組成的，接著提出“我們知道哪些有關星座的知識？”“是如何知道的？”兩個問題，引發學生對星座知識的討論。探索環節安排了兩個活動。一是“初步了解星座”。通過課堂交流，初步了解星座的基本知識，引導學生認識到星座是人類認識星空的產物，屬于自然科學領域的概念，初步樹立科學的星座觀。二是“建一個星座模型”。引導學生采用建立模型的方法，建立一個北斗七星的模型，讓學生進一步客觀地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養和提高學生的空間想象力和推理能力。建立北斗七星的模型可以有很多種方法。課本設計的活動中，讓學生在一個正方形紙板下懸掛七個橡皮泥球,然后從不同角度投影，發現某一角度恰好投影出北斗七星的圖形。我們也可以引導學生思考，能否用其它的材料、不同的方式進行建模，并鼓勵學生課后動手實踐自己的設計。通過這一過程,讓學生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺上形成的一個圖像。在研討環節，通過3個研討問題，引導學生理解星系中恒星的相對位置并沒有改變，從不同方向上的投影，看到的形狀是不同的，其中某個方向的投影恰好形成了北斗七星的形狀。引導學生就模型傳遞出來的信息和啟發進行交流，理解星座中的恒星離我們有遠有近，它們互相并不關聯，進而形成正確的星座概念。【學情分析】星座、浩瀚的星辰海洋，對六年級學生來說充滿了神秘的色彩，學生們有非常濃厚的學習興趣。“星座”這個詞匯對學生來說并不陌生，很多學生對星座都有一定的了解，充滿好奇。但大多數學生對星座的認識是很片面的，甚至將自然科學的星座概念和“占星學”里的星座混為一談。對于星座的含義、星座的特征，知之甚少。如何讓學生建立正確的星座概念，是本課的重要教學目標。在建立北斗七星模型的過程中，要注意滲透理性思維、合理分析等科學精神，引導學生體會科學認知來源于實踐。【教學目標】科學概念目標星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察,圖形也不同。科學探究目標制作星座模型，對模型進行合理推理并作出解釋。科學態度目標認識建立模型的重要性。培養對天文方面的興趣。科學、技術、社會與環境目標意識到隨著科學技術的發展，人類對于宇宙的認識會越來越多。【教學準備】小球、細木棍、泡沫底座（或使用小牛頓模擬北斗七星套裝材料）、剪刀、手電筒、實驗記錄單。【教學重難點】重點：引導學生建立科學的星座觀，能夠認識到星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察,圖形也不同。難點：制作星座模型，對模型進行合理推理并作出解釋。【教學流程圖】【教學過程】1.導入（聚焦）通過課堂交流初步了解星座知識。教師提問：（出示美麗的星空圖）1.夜空中絕大多數的星星都是像太陽那樣的恒星。它們構成了許多不同的星座。關于星座，你都了解哪些知識？2.你是怎樣了解到的？學生活動：交流和分享自己了解到的星座知識和了解的渠道。針對同學們的看法提出自己的見解：哪些說法是科學的、有依據的？哪些說法是不正確的，為什么做出這樣的判斷。教師活動：引導學生在交流中了解在宇宙中像太陽這樣的恒星有很多，它們都是熾熱的、巨大的發光氣體星球。星星看上去很小是因為離我們太遠。引導學生了解星系是由恒星構成的，初步了解和認識自然科學領域的星座概念。觀看視頻：了解星座。（/v?pd=wisenatural&vid=9861515460085398061）設計意圖：讓學生欣賞美麗的星空圖，激起學生對神秘的星空、浩瀚宇宙的探究欲望，在科學探究與科學審美的氛圍中，積極投入到對星空的學習中來。課堂交流喚起學生對星座的已有認識，了解學生的前概念和原認知，引導學生建立科學的星座觀，擯棄占星學中具有唯心主義色彩的星座“知識”，為下面的教學奠定基礎。2.探索（1）課堂交流：初步了解星座教師活動：介紹星座的由來及作用，出示統一的星座圖。學生活動：瀏覽星座圖，找一找常見的星座名稱，認一認它們的星座圖形。（2）小組合作探究：建一個星座模型出示制作星座模型的材料：七個小球、七根木棍、底座、手電筒。制作方法：①按順序標號，將一頭帶有小球的木棍插入底座的7個孔中。②用手電筒從一個方向照射，讓小球的投影落在后面的白紙上。③用馬克筆將白紙上投影的點記錄下來。④從不同的方向投影，在白紙上記錄下得到的圖形。（其中某一方向會看到北斗七星的圖形，如果沒有看到，則引導學生思考為什么，怎樣調整才能出現北斗七星的投影圖形？）設計意圖：學生通過模擬北斗七星的實驗過程，將抽象的知識具象化，在調整投影方向的過程中，發現從不同視角看到的星座圖形大不相同，只有一個視角可以看到北斗七星的形狀，從而了解恒星之間是沒有聯系的，距離地球遠近也不同，建立起科學的星座概念。3.研討（1）請各小組將自己實驗記錄單貼上黑板，請學生觀察各小組的實驗記錄，說說自己的發現。老師引導：為什么畫下來的星座很多都并不相同？哪些圖像和我們在地球上看到的北斗七星形狀相同？建立星座模型的活動給了我們什么啟發？我們對星座有了什么新的認識？（2）課堂小結：組成北斗七星的星體離我們有遠有近，北斗七星的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，一個星座實際是由遠近不同、沒有關聯的恒星在天空中組成的視覺圖像。設計意圖：在研討活動中關注學生思維的邏輯性，從分析模擬實驗現象的過程理解和建構科學的星座觀。同時引導學生體會建構模型是科學研究的重要方法，可以幫助我們更好地研究事物的本質和規律。4.拓展（1）閱讀課本第48頁的科學資料，了解北斗七星的更多知識。（2）看視頻了解“光年”概念。（/v?vid=5723434698417570550）設計意圖：通過科學閱讀、觀看拓展視頻資料，了解更多的宇宙知識，激發學生探索宇宙知識的好奇心和持續的興趣。【板書設計】【板書說明】地球、恒星、星座均為磁貼。設計意圖：課堂上做模擬實驗時，在聚焦環節，先展示“星座”磁貼，通過模擬實驗和研討活動，學生認識到“星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。”在研討過程中展示“恒星”、“地球”，并用箭頭鏈接起來，用圖形、文字和箭頭來科學描述星座的概念，建立直觀影響。【學生記錄單設計】【班級記錄單】（黑板展示）各組模擬北斗七星實驗結果第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第10組第11組第12組設計意圖：將各組的實驗記錄單在黑板上統一展示，讓學生觀察不同組的結果，了解從不同角度投影得到的圖形形狀不同，只有從地球角度看才形成了北斗七星的形狀。進一步理解“恒星距離地球遠近不同，恒星間沒有聯系的特點”。【課后作業設計】（按教學的日期選做）觀星活動：尋找獵戶座。獵戶座的亮星很多，是夜空中辨識度非常高的星座，最佳觀測時間是12月至4月上旬。4月份的晚上9點左右，可以在西偏南方向找到它。最容易辨認的是正中間的三顆亮星，比較集中,這3顆星被看作是獵戶座