三年級下第一單元位置與方向教學分析與教學計劃三年級下第一單元位置與方向教學分析與教學計劃1

一、教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

二、單元教學目標：

1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

第1課時

認識東、南、西、北方向教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教學過程：

一、情境導入

同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、愉快體驗，探究新知

1．觀察主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。

（3）指名上臺講。

2．學習例1：出示第3頁彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？

早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？

學生相互說說自己前面的和后面的方向。

現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？

（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

強調東西相對，南北相對。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

四、課堂小結

今天大家學到了什么？還有什么疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

【教學反思】：

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第1-5頁。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

一、教學目標

(一)知識與能力

1、使學生認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、學生知道地圖上的方向，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述行走的路線。

3、使學生能根據要求繪制簡單的示意圖。

(二)過程與方法

1、為學生提供豐富的感性材料，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、為學生創設一定的生活情境，讓學生在合作、交流的過程中，學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

(三)情感、態度與價值觀

1、在學習辨認方向的過程中，培養學生運用已有知識解決實際問題的能力。

2、在探究、交流的過程中，培養學生合作、交流的意識與能力。

3、使學生進一步體會數學與生活的緊密聯系，增強學習的樂趣和自信心。

4、培養積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

二、教學重點

1、東、西、南、北。

認識東、南、西、北四個方向，知道地圖上的方向，能夠用給定的一個方向找其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、地圖上的方向。

會看簡單路線圖(四個方向)，能描述行走的路線。

3、認識方位。

認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。

4、認識路線圖。

會看簡單路線圖(八個方向)，能描述行走的路線。

三、教學難點

1、能夠區分圖上方位與實際生活中的方位，正確辨認東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方位。

2、明確參照物，正確表述物體間的相互位置關系。

3、能夠比較有條理的描述行走路線。

四、教材分析

《位置與方向》這一單元主要包括兩部分內容：一是辨認方向，描述相對位置;二是認識簡單的路線圖，能描述行走路線。本單元是在學生學習了上、下、左、右、前、后的相對位置關系的基礎上，進一步學習辨認東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方位，并能認識簡單的路線圖?！段恢门c方向》是溫故知新程新添加的內容，而這部分知識是學生在今后的日常生活中不可缺少的本領與技能，因此學習好這部分知識是十分有用也是十分重要的。

本單元教材編排特點如下：

(1)認識方位與看圖描述行走路線穿插教學，降低了學習的難度，遵循了循序漸進的思想。

(2)從學生身邊熟悉的情境入手，有助于學生對概念的理解和掌握。

(3)為學生創設了豐富的活動空間，讓學生在玩中學，在樂中學。

(4)尊重學生的個性，體現多樣化的`結論。

在日常生活中學生對東、南、西、北等方向的知識已經有了一些感性的認識，但還沒有形成一個完整的、系統的概念。因此在教學中，教師要為學生創設感性的學習環境，提供充分的活動空間，相信學生能在快樂的情感體驗中更好的接受并掌握所學知識。

五、教與學的建議

認識東、西、南、北

認識東、南、西、北是本單元的啟示課，對后面的學習起著十分重要的作用。教科書為我們提供了學生們非常熟悉的天安門的場景，便可由此引入，讓學生自由發言介紹天安門廣場的景物。在學生們發言的過程中，教師可以引導他們說說建筑物間相互的位置關系，學生自然會用到已有的方位知識(前、后、左、右)，這時教師引出“天安門廣場一日游”集合地點的選擇問題，凸顯矛盾，為引入溫故知新作了有益的鋪墊。

在溫故知新教學過程中，由于學生已有一些生活經驗，容易把圖上方向與實際生活中的方向混為一談，教師不應回避，而是給予直接的引導，如問學生“坐在教室中，我們能說‘上北下南左西右東’嗎?為什么?”自然使問題得到解決。

為鞏固東、南、西、北的相互位置關系，教師還可以組織一些指方向或齊轉身的游戲，使學生明確東西相對，南北相對，東南西北是按順時針方向依次排列的，便于學生掌握由一個方向辨認其余三個方向。

在描述位置關系時，學生容易出現表述錯誤，教師可設計兩組對比練習，讓學生在問題情境中明確表述方法。

看四個方向路線圖

學生在掌握了辨認圖上方向的基礎上，學習這部分知識較容易。教學首先應考慮如何激發學生的學習興趣。借著奧運會的契機，教師設計了游覽奧林匹克公園的情境，既激發了學生的學習興趣，又進行了有益的思想道德教育。還可以根據學生的實際情況創設更加貼近學生生活的教學情境。

在描述行走路線時一般包括方向和距離兩個要素。教師可分層教學，先解決方向的.問題，在添加上距離這一要素。注意有引導孩子學會用關聯詞語描述行走路線。

認識東北、西北、東南和西南

教材繼續利用校園圖引出新的教學內容。對于東南、東北、西南、西北這四個方位詞，學生在前面學習的基礎上比較容易接受和掌握。在本課的教學中，教師可注重于由一個方向辨認出其他七個方向。首先還是溝通相對位置關系的一組方位詞，其次進一步強調了語言表述得準確性，最后利用4張不同方向的教室示意圖，幫助學生理解和掌握辨認圖上方向的方法，同時把圖上方向與實際生活中的方向進行了有機的結合。

看簡單的八個方向的路線圖

學生在掌握了看四個方向路線圖的基礎上學習這部分知識。教材為我們提供了動物園游覽圖和1路公共汽車行車路線圖。在這里教師可結合學生實際，創設更能激發學生興趣的情境，如把動物園改成游樂園。讓學生在游戲的過程中輕松掌握所學知識。同時在選擇最佳路線的過程中，數形結合，提升學生思維的含金量。

在教學1路公共汽車行車路線時，注意方向的相對性，滲透辯證唯物主義思想。

六、教學中需注意的問題

1、注重學生語言表達能力的培養。本單元有很多描述性的語言，既簡練又很精確。教師要注意引導學生，準確的表達自己的意思。同時注意學生語言表達的條理性，引導學生學會使用關聯詞語。在書寫的過程中，注意不要出現錯別字。

2、注意圖上方位與實際生活方位的區分。

3、為學生提供更為廣闊的活動空間，創設更加有意義的實踐活動。只有在實際的操作過程中，學生才能更好的理解和掌握所學的知識。

三年級下第一單元位置與方向教學分析與教學計劃2

一、教學內容：人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

二、教學目標：

1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；

2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。

3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。

三、教學重、難點：

重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。

四、教學過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。

師問：（1）你們猜猜，這是什么？

這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。

（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

1、認一認（課件出示）

（1）、師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。

2、找一找

（1）、剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。

（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

（三）、了解地圖的方向規定。

1、看一看

（1）、同學們，你們見過中國地圖嗎？

（2）、師講述

我國最北的地方是黑龍江。地圖的`下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）?！拔魈臁本驮谖覈奈鞣?。那里有雄偉的雪山，世界屋脊