2023年教師個人教科研簡潔的工作總結（通用6篇）老師個人教科研簡潔的工作總結1

本學年，我依據學校的工作安排和教研工作要求，結合自己的實際，為進一步搞好教化教學工作，提高教化教學質量，而主動參與各項教研活動，仔細開展教研工作，詳細工作總結如下：

一、加強理論學習，注意課堂實踐。

1、仔細學習《新課程標準》，鉆研教材，精講每一節課。

2、在課堂教學中，主動提倡自主、合作、探究的學習方式，與學生建立民主同等和諧的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展，努力形成自己的教學風格。

3、主動參加校本教研，按時參與學校組織的教研學習、聽課、評課、等活動。活動中，集思廣益，博采眾長，深化反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研實力。本學期共聽課30節，評課30節，學校教學比武成果顯著，課堂教學位于前列，每學期做會診課中心發言人2次，上公開課2節，促進了自身的成長。

二、勤于教研，提升素養。

1、按時參與數學方面的學習，并常常向優秀老師虛心請教，不斷提高自己的理論修養和業務素養。利用課余時間，學習、閱讀相關的教化教學文章、書籍，做好學習筆記，本學期我閱讀了《新課程下的創新教學設計》、《現代教學理論》等書籍，撰寫了近一萬字的學習筆記，為順當完成各項工作奠定了理論基礎。

2、能主動、主動地參與各種理念培訓學習，今年8月參與了骨干老師培訓。通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的理論基礎。拓寬了視野，了解教學改革的最新動態。

三、加強教改與教學科研，努力出成果。

在教學教研實踐中，剛好進行教學反思，總結教學中的得失，主動撰寫論文，取得了點滴成果。

1、20xx年長春市小學數學“數學廣角”教學研討課二等獎。

2、獲得了長春市數學學科骨干老師榮譽稱號。

3、教學教研之余，我還激勵和指導學生參與各類競賽，取得肯定的成果。獲學生讀寫大賽一等獎。

4、20xx年論文《滲透數學思想，培育學生數學素養》獲吉林省基礎教化校本科研一等獎。

在忙勞碌碌的工作中，我的教學、理論水平和教研實力各方面有了肯定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深化，效果不明顯等問題。在今后的工作中，我將腳踏實地，爭取更大的進步和提高。

老師個人教科研簡潔的工作總結2

在這一階段的科研工作中，在校領導和梁教授的帶領下，以課題《課堂互動方式及有效性探討》為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓為基礎，以學習型團隊建設為重點，促進老師專業化發展。較為圓滿地完成了各項工作，詳細狀況如下：

一、仔細科研課題，有序進行教科研工作

結合學校科研課題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性探討》。通過有安排的、科學規范的組織，從而培育學生樂學、善，主動探究實力”。提高教化科研質量，推動教化改革和發展的效益，從而唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

二、主動開展重點課題探討，增加教化科研活力新課程

改革實施以來，學生的學習方式產生了肯定的改變，但是，由于受長期傳統教學的影響，我們的實際教學中，仍普遍存在學生被動接受學習的現象。提倡探究學習，以學生為主體，突出科學探究的學習方式已成為當前老師采納的重要教學方式。引導學生經驗學問的獲得過程，讓學生在探究過程中，體驗學問形成的過程與方法，體驗學習過程的曲折和樂趣，學會科學的學習方法，發展探究實力，進而形成正確的價值觀。因此，探討如何在數學教學中培育學生的探究實力勢在必行。

以課題探討為抓手，不僅有利于保證整個教化科研工作能有安排、有步驟、持續、穩定、深化地進行，老師組織起來，一起搞科研，增加教化科研的吸引力和群眾性，使教化科研充溢勃勃朝氣。為了使教科研更加正規，我不僅與本校老師相互溝通，還主動參與學校的教科研溝通會，仔細聽取老師的閱歷總結，取長補短。我致力于課題探討的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必需有學期探討安排，在期中有課題探討活動，在期末有學期探討小結。這樣，幾個探討課題都能在每學期有量的積累，從而為最終質的飛躍即課題探討的結題工作打下良好的基礎。在課題探討過程中。我吸取別人先進的科研閱歷，大膽探究，積累閱歷，提高科研實力。老師學歷是老師文化素養、業務實力的一個標記。為了更好的進行教化科研工作，提高自身業務水平，本人主動參與進修，除此以外，我還接著進行信息技術培訓，努力提高自身的專業化進程，并通過學校教化網站，拓展教化空間，拓展信息渠道，學習別人的先進閱歷。

三、構建互動式課堂教學模式

構建以互動為主的課堂教學模式。課堂上要給學生供應大量視察、試驗、活動的機會，盡可能做到讓學生在"活動"中學習，在"主1張曉光動"中發展，在"合作"中增知，在"探究"中創新，充分體現學生學習的自主性，規律讓學生自主發覺，方法讓學生自主找尋，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決，構建出“提出問題——收集數據——形成說明——評價結果”的探究式課堂教學模式。

四、學習與溝通

1、多傾聽——開闊教化視野

當前的社會更強調開放、合作與溝通，教化也不例外。通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊老師的視野，提高自身的實力。一方面邀請有關專家、名師來校開設專題講座；另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。做到心中有標準，心中有學生，創建性地理解和運用教材，主動開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性。

2、多閱讀——提高理論水平

教化理念始終引領著老師的教化行為，教化改革的步伐要求我們不斷更新與充溢自己的教化理論，這就須要我們多閱讀各類有關教化教學、教化科研的書籍與刊物，了解最新的教化動態，學習最優的教化策略，駕馭最有效的科研方法，使自己能采納更合適的教化行為來幫助學生的發展。

3、多溝通——1同心同德，共同提高

在開展課堂教學改革過程中，更新教化觀念，構建同等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的教化環境。通過各種課堂教學的嘗試與探究，重視教學過程的每一個環節，我主動參與各項教科研活動，相互溝通的，同心同德，讓個人最大限度地成長，并且增長專業學問，走老師專業化之路。我對自己的教化實踐進行有規律的反思教與學有關的一系列問題，并把這種反思的結果用來指導和調整進一步的實踐。

五、成果與收效

本學期我堅持做到每節新課都做反思記錄。聽課節數達到32節，回顧這一階段的工作，還有很多不足之處，力爭今后進一步堅持有所為，有所不為。集中力氣加強亟待解決和教化教學前沿問題的探討，與時懼進，務實創新，全方位推動素養教化，把教科研工作做得更好。從而真正實現歷史性跨越。

老師個人教科研簡潔的工作總結3

科研工作是基礎教化工作的重要內容之一。它在教化改革中日益顯出不行缺的重要作用。作為一名老師只有常常地進行學習、探討，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征。本年度即將結束，回顧這一年的教化科研工作狀況，現將本學期工作總結如下：

一、自身學習方面：

1、堅持學習，努力提高自己

通過多種途徑，大量閱讀教化方面的書籍，堅持參與學校組織的理論及業務學習。使學問不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教化教學理念。多寫教化教學隨筆。總結自己的教化教學閱歷，形成自己的風格。堅持寫讀書筆記、收集先進的教化教學理論和案例不斷提高自己的自身素養。

2、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

二、專題教研方面：

本學期我們的科研活動專題確定為：五環節教學模式的試驗與探究。詳細做法如下：

1、預習反饋

即課前明確本節課的學習任務，讓學生有目的有步驟的學習，讓

課堂有序充溢，詳細表現在導學案的運用上。要求目標詳細，操作性強。這一環節很重要，一下子就把學生引入課堂學習。

2、合作探究

學生在預習導學的基礎上，依據導學案的設計，逐步完成學案上的問題。老師這時就應主動巡察，從學生做題中發覺問題，對有的問題賜予指導，找尋到突破口，對有些問題和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創新價值的問題來進行探討。捕獲稍縱即逝的才智火花，激勵他們的學習愛好，啟迪他們的思維，才能達到開發潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運用已學學問、遷移實力培育的過程。老師在這個過程中要了解學生的須要，引導學生去思索，去作學問歸納綜合。假如這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新學問和重點、難點也能較好得到解決。

3、溝通展示

在教學中老師要采納符合學生相識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有展示學習成果的時間。針對自主學習的結果，老師組織學生展示溝通，把學生置于發覺者和探究者的位置上。讓學生在展示中發覺問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題閱歷，對做得好的剛好確定和激勵，充分調動學生的主動性和主動性，讓課堂活起來，真正體現了以學生為主的理念。讓他們的新奇心，勝利欲得以極大滿意，從被動地接受學問變成主動地探求學問;獨立思索加上團隊的合作溝通，就能使很多問題迎刃而解。這既變更了滿堂灌的陋俗，又較好地培育了學生的創新學習實力。但老師要留意克服最易犯的毛病：

老師為趕教學進度，讓尖子生回答問題，而使很多學生失去思索的機會，使合作學習流于形式;怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學生探討或動手試驗，忽視了學生個人、集體的才智和全體二字，使問題不能被真正理解;老師作為旁觀者，沒有深化到學生中去，針對學生探討中的問題進行啟發、誘導，沒能抓住學生盲點于無疑處生疑。

4、點撥提升

在解決了學生疑難之后，老師或學生要對課堂教學內容進行深化小結，這也是課堂教學的重要環節，是創新學習的點睛之處。過去很多老師只是將已講學問重復梳理一遍，使小結成了學問的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產生厭倦心情。而創新學習課堂教學的小結是由學生將所學學問系統化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的.思路……老師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和駕馭。總結內容可分步進行，也可整體囊括;形式上可板書、筆記、重述等。老師在總結中要明確指出本節課的優缺點，強調操作步驟，總結答題思路和閱歷。引導學生反思學習狀況，感受學習的歡樂。

5、拓展延長

學生在自學、探討、溝通的過程中反饋出來的問題，老師要依據教材內容要求和教材的重點、難點剛好進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，老師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是老師解決以及解決的思路。老師依據實際應采納各種教學手段調動所學學問，啟發學生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動學生主動性，將新舊學問串聯、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、學問遷移和組合、創新學習實力就能得到更進一步的訓練和培育。

老師個人教科研簡潔的工作總結4

面對春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢？我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教化科研。當然，教科研是一項系統的、困難的創新工作，須要熱忱、愛好和關注，更須要足夠的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅持，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

一、以教科研為載體，走辦學特色之路。

教化科學是教化教學發展的第一生產力，教化科學探討是一所學校教化發展的助推器。教化事業要發展，教化科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教化科研工作。

為謀求學校自身發展，探究學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐探討”的課題探討，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教化網絡，力爭把我校學生培育成行為規范、品德端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的特性特長”（簡稱“雙多教學法”）的課題探討為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的探討，圍繞教化教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深化綻開課題探討，加強課題的過程管理。

“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生特性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的特性、素養得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

僅xx一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《小學生數學報》杯小學生探究與應用實力大賽一等獎；江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學口琴、豎笛競賽一等獎；小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教化科研，我校形成了“學校特色學科顯明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

二、以教科研為平臺，讓老師成為探討者。

高素養的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素養優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充溢活力，能在將來競爭中處于優勢地位的老師隊伍，是學校教化教學改革和發展的百年大計，是培育高素養創新人才的迫切須要。因此，我們必需走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的老師隊伍，全力提升老師教化科研的水平。

良好的教化科研環境和條件能產生一種巨大的力氣，激勵老師開展各種教化探討。因此，我校為老師創設了各種條件、實行多種措施努力營造有利于探討的寬松氛圍，引導老師走上科研興教之路，為他們排憂解難，激勵老師在自身的教化教學實踐中開展探討，去調查試驗。為激勵老師參加教化科研，我主動主動供應良好的外部條件，如供應豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息供應給老師以拓寬探討的視野，提高探討水平。學校還組織全校老師仔細學習現代教化理論，更新觀念，進一步提高老師科研意識和水平。同時，還為老師搭建教化科研溝通的平臺，為教化科研成果的發表與推廣創設條件，為老師供應展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。

為進一步深厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教化科研的制度化、全程化、全員化和教化科研全員參加、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教化科學進教學、進老師教化、進學生學習，讓科研滲透各個領域。仔細做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題探討與日常教研相結合，教化科研與培育創新型老師，爭做名優老師相結合，讓科研成為提高老師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。

讓教化充溢探討，讓探討充溢思想，讓思想充溢才智。實踐證明，老師同科研結合，探討同教學結合，教學同課題結合，可以變更老師的生活方式，提升老師的精神境界，優化老師的思維品質，實現平凡與精彩、苦惱與歡樂、腐朽與奇妙的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充溢無限的朝氣，教化的科學性和藝術性為我們開展教化科研、提高自身素養供應了廣袤的天地。幾年來，因為我校老師成為了“探討者”，所以有不少老師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

聞名教化家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教化領域的深刻變革，多年來，我始終以教化科研為樂事，我努力讓自己養成教化科研的習慣。

1、用探討的眼睛視察身邊的教化現象。任何宏大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的探討。教科研也不例外，也得對教化教學實際，進行多角度、多層面的探討。教化教學活動中并不缺少探討的對象，而是缺少發覺它們的眼睛。在教化運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教化技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不行視而不見，聽而不聞，我時刻用探討的眼光去視察、發覺、解決問題，用提高教化教學質量的目的去思索、分析問題，這樣就避開了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具勸服力、針對性和實效性。

3、選定恰當范圍，加強個案探討。每個人都有自己的特長和愛好，我的特長和愛好是教化管理和小學數學教學。為此，我總是從教化理論和教學理念的高度著眼，在身邊教化教學實際中著手，選定適當的探討范圍或方向。比如依據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行具體全面的調研、比較、分析，以有利于對問題探討的深化，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參加編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。

4、嘗試對探討成果進行特性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就須要老師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，信任發覺就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、特性化的成果，我常常閱讀相關雜志刊物和教化理論書籍，了解所探討內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的學問結構和實力結構。我主動參加教化教學研討活動，在與別人溝通和探討的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發覺的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、精確地表達出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教化教學工作，高質量地解決教化教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教化教學的最大效能。我總是想方設法通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與溝通自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的勝利與歡樂。

良好的教化科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教化學會數學教化探討發展中心優秀會員”“蘇州市教化科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀”……五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教化教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類競賽中獲獎。

回顧過去，我心安理得；展望將來，我信念百倍。在當今全力推動以課程改革為核心的素養教化的進程中，我看到了很多嶄新的教化思想在閃耀，全新的教化理念在涌現，多元的教化模式在碰撞。在風起云涌的教化改革大潮中，“為了學生的發展，為了老師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名小學校長，必需朝著專業化方向發展，在專業精神、專業學問、專業實力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱忱、毅力和才智全身心地投入教化科研，使自己這個教化者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校內時時到處“春色滿園”。不斷積累豐富的素材。在留意或探討眾多教化現象時，頭緒會紛繁困難，靈感會不斷出現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處。

老師個人教科研簡潔的工作總結5

本學期，我們科學教研組以《科學（3--6年級）課程標準》為指導，以培育學生科學素養、創新實力和實踐實力為重點，樹立老師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，努力提高全組老師的業務水平，全面推動師生的整體科學素養，為了提高我們組每一位科學老師的業務水平和實踐實力，本教研組在本學期也開展了有意義的活動，下面我對本學期的活動做如下小結：

1、教研活動以點帶面，能參與各種教研活動是每一位老師夢寐以求的事。

本學期，科學教研組主動組織教研活動，10月分科學教研組長上示范課，科學組全部老師溝通學習。由科學教學閱歷豐富的骨干老師張光榮精彩點評，全體老師共同努力，探究更新更好地教學法。11月份由我參與了大理州第一屆科學課說課教學競賽現場觀摩。能暢談學習體會與閱歷，然后與其他成員共同溝通探討、共同反思，共同成長。回校后又將獲得的信息與方法與沒有剛好參加培訓的科學老師一起探討，使她們也一樣在業務上共同進步。

2、上好每一堂課是我們快速成長的關鍵環節

本學期我們組的每位科學老師都嚴格執行教研組的工作安排，我們教研組雖然人員少，老師擔負的教學任務重，但他們都能在教學實踐中仔細鉆研新課標、教材，分析學生的實際狀況，確定教學目標，設計教學過程，細心設計每個教學環節，聯系生活實際，讓學生在生活中學科學。

3、在反思的過程中逐步得到提高

“要給學生一碗水，自己得打算一桶水、一缸水”老師假如不學習，教學活動就成了“無本之木、無源之水”，為加強修養，提高素養，我們組仔細學習新教材和新科學課程標準，學習學科刊物，了解教改信息，提高自己的科學素養。一學期來，每一位科學老師都能擅長用新課程的理念來諦視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行案例分析；養成“課后反思”的習慣，在反思中更新自己的教學理念，豐富自己的實踐閱歷、完善自己的教學設計，為后繼教學工作積累有價值的素材。。期末，我們各位科學老師又聚一起相互溝通自己本學期的點滴體會。通過溝通，老師們針對自己以后的教學受到了不同程度的啟發。另外，就各年級的科學課內容而言，其難度已是老教材難以相比的了，有一部分內容甚至于涉及到中學階段的，但我們的科學老師們一方面注意自身的學習提升，另一方面多多地相互學習。

4、主動開展聽、評課活動，提高教學水平

一學期來，本組老師精誠團結，相互幫助，相互之間教研氣氛深厚。我們準備在下個學期多開展“以互聽互評探討課”的活動，上學期組織了4節觀摩課，下學期跟華嚴社區完小聯誼活動，組織了三節觀摩課。通過聽、評活動，相互切磋，取長補短，爭取在一次次真情的評課中，促使老師逐步形成具有自己特性的教學風格，提升聽課老師的看課、評課實力，每位老師有所得有所獲，每位老師有所思有所悟，為本教研組老師錘煉業務素養造梯搭臺，從而達

到使我組全部科學老師共同成長的目的。

5、反思與改進

反思我們組的教學和教研工作，我們也發覺了我們工作中還存在的一些失誤和不足，我們的教科研安排的制定和詳細步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流于形式；還有教學硬件設施的不完善，缺少很多試驗設備和器材，使許多教學安排都難于落實。上述的點點滴滴，說明白我校科學組老師對科學教學探討的真誠與執著，面對新的世紀，面對如荼如火小學科學教學改革，我們確信：明天是今日的持續，明天還將迎來新的發展，我們定將沿著確定的目標前進，進而尋求新的突破，追求新的超越。教科學難，教好科學更難，但我們科學組的每個教

老師個人教科研簡潔的工作總結6

教化教學工作是一項常做常新的工作，作為一名老師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素養，注意自身創新精神與實踐實力，不斷提高個人教化教學水平，投入到教化教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、學習方面

理論學習，是老師吸取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教化觀念，更能支撐起我們每個老師的精神世界。為了更好地推動校本培訓的有序開展，改善老師的學問結構，提高專業水平和豐富文化積淀，不斷地更新教化觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升老師的教學水平和教化科研實力。

1、努力加強自身學習

堅持學習，努力提高自己。主動學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充溢自己，提升自己的教化教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教化教學。利用業余時間仔細學習網絡學問，學習制作課件，為學校的教化教學服務。

2、主動參與業務培訓

主動參與各種業務培訓，參與班級工作管理培訓，參與信息技術培訓。

二、課題探討

教化科研工作仍以“有效教學”為核心，接著深化開展課題《低年級開放式閱讀教學策略》探究促進學生閱讀方法策略。

一個多學期來，圍繞我的探討重點，就如何有效開展特性化閱讀教學，我作了初步探究和思索，也提高了我的相識。

（1）、要培育學生特性化閱讀愛好。尤其第一學段，表現更為突出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期盼，通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀愛好，激發其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀愛好，調動其閱讀的主動性和主動性，使學生不斷積累，不斷創新，充分發揮學生的創建性思維，使學生在積累中運用、創新、提高；

（2）、要加強學生自主