《荷葉圓圓》說課稿《荷葉圓圓》說課稿1

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的'“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

《荷葉圓圓》說課稿2

【說教材】

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節，除第一節外，其余4節的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

【說學情】

通過大半個學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

【說教學目標】

要求學生根據拼音讀準11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，避免老師機械、重復地領讀，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

【說教法】

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。課文的第一節描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內容上與其他幾節不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第2個板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

【說學法】

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的拼音教學，學生們已經基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節。放手讓學生自己拼讀音節，讀準生字字音，應該不是一件難事，極大多數學生能勝任。個別學

生有困難，在后面的幾個教學環節或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

【說實施】

導入課文學習可以看圖說話著手，當學生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導“那么，在又圓又綠的荷葉上會發生什么有趣的事呢”，導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎較差的學生來講，最后一句則可讓基礎較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗。

最后一個環節中“小水珠變魔術”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。

【課堂板書】

荷葉圓圓

搖籃機場歌臺涼帽

小水珠說。小蜻蜓說。

小青蛙說。小朋友說。

【教學反思】

本文文字優美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。因此，學生在學習本課時，思想集中，學習積極性高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

根據本課特點，除了學習生字之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；在第三個環節中，讓學生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設計得有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難。說話練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續的學習打好基礎。

【訓練材料】

一、基本題

1．認讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅

2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機場笑嘻嘻

3．想一想，說一說。

圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當作什么呢？

二、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。

小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。

小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

2．想一想，說一說。

你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段

（看圖說話部分）

師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

那么，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說、怎么做呢？

（出示小魚、荷葉的圖片，讓學生練習說話。）

生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。

生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。

師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還

是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。

（出示小螞蟻圖，繼續練習說話。）

生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。

師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例

從“學會”到“會學”

在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

師：“搖”、“籃”的字音我們已經會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。

生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。

生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？

生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃

子。

師：同學們，這位同學說的.有道理嗎？

生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據漢字的構字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發揮豐富的想象和奇特的聯想，時時閃現出創造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質的養成。

傳統的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養他們的創新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。

需要補充說明的是，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導和同伴之間相互啟發、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。

《荷葉圓圓》說課稿3

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內容來于Y-Y_課-件_園]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

二、說學生、學法、教法

學生

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

定學法

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

三、說目標：

語文課程標準的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《課標》特別強調三維目標的有機整合，以課標為依據，針對課文特點和本班學生的實際情況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

四、說教學

說教學設計的理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

說教學流程

整個教學流程是：創設情境激發興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內容（合作讀）------拓展課文培養想像（練習說）

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

1、播放課件導入新課

先播放課件：配樂出現貴港市東湖公園一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學生夸夸荷葉；優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉是夏天

里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的'形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

（四）拓展課文培養想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

四、板書設計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

附板書：

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍

小蜻蜓說停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉

五、說教學效果：

在本課的教學中我著眼與學生的主動發展，致力于運用現代技術優化課堂教學，培養學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發了孩子對大自然的熱愛和向往。

《荷葉圓圓》說課稿4

一、說教材（闡述選定課題的教學內容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內容的關聯。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好。

二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

知識與技能：

1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。

情感態度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂、大自然的美好。

三、說學情（闡述學生已有的學業情況以及認知特點。）

學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

四、說教學過程

1、教具學具準備

生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

【一】、猜謎語，引入新課

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學習生字“荷”。

小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。

[說明：一年級的學生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續學習的欲望。通過隨文識字進行生字教學，是因為學生在之前的學習中已經積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經有了學習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]

【二】、初讀課文，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發音。

3、聽錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？

交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

用“朋友”來說一句話。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。

[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節約了時間又體現了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]

【三】、整體感知、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

板書：搖籃機場歌臺涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的`搖籃，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢？現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

小水珠說——……。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

出示：荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當作了搖籃。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

小蜻蜓說——……。

小青蛙說——……。

小朋友說——……。

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠調皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時

候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。

4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。

荷葉兒圓圓的，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級學生的朗讀教學需要通過形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領學生在理解的基礎上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學生學會一些句式的運用。]

【四】、說話拓展

1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

不到的樂趣哦！

（出示課后練習）進行說話訓練。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

[說明：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行多形式的說話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。教師可以通過創設情境讓學生有想象的基礎后再進行說話訓練可以豐富學生的語言、聯系學生的生活。]

3、板書設計（如沒有板書，此項可不寫。）

小水珠搖籃躺

小蜻蜓機場停

《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

1、學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的'形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

（四）拓展課文培養想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

四、板書設計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》說課稿6

各位領導，各位老師：

大家好!

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說設計理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的.方式，培養學生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說學法

1、學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

《荷葉圓圓》說課稿7

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

課文內容簡短，層次條理清楚，語言優美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

[知識與技能]

1．認識12個生字，會寫6個生字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[過程與方法]

讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發法。

[情感、態度與價值觀]

染學生體會夏日的生機、激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、說教法

這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

此外，本問內容買一小節都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培養觀察、思維、想象和語言表達的能力。

三、說學法

根據課文內容和要求，我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節講了什么內容？然后讓學生回答，接著看圖復述內容。第二、三小節以聽說為主，第四、五小節放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。

四、說教學程序

依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

（一）詩畫激趣，揭示課題

本周的“每周一詩”便是有關荷葉的一首詩。在黑的右側，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

（二）整體感知，掌握字詞

我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的.語言環境中，理解字義、詞義。

（三）理解內容，抓住重點，突破難點

在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節我讓學生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節和第五小節放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學習情況，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。

（四）朗讀表演

本文運用了擬人化的寫法，語言生動優美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然，連平時不大發言的同學也躍躍欲試。

（五）引讀背誦

為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節夠，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

（六）拓展思維，放飛想象

教師還要通過激發學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

聯系由易到難，由課件出示

（1）荷葉是小水珠的___________________

（2）荷葉是小蝌蚪的___________________

（3）荷葉是_________的________________

（4）荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說，盡情表達。者環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。

（七）指導書寫

教師范寫與學生練寫相結合，重在培養學生良好的協作習慣。

五、說板書

根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

板書略

《荷葉圓圓》說課稿8

尊敬的各位老師大家：

中午好！

我所說課的內容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

教具準備：課件、生字卡片等。

二、說教法：

我這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

三、說學法：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以謎語導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

四、說教學過程：

（一）激趣導入：

1、課件出示謎語，讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

（二）、初讀課文，學習生字、生詞

1、出示課件：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）

2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。

3、四人一組，在組長的帶領下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。

4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。

5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。

6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答

針對學生的回答總結出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。

7、讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。

8、同學們學習的真棒！但是學習了很久了，相信同學們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學跟隨老師跳舞《健康歌》。

三、學習文章，了解主要內容

1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機板書。

2、請學生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。

小水珠說荷葉是它的`搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。

3、學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。

4、教師指導有感情的朗讀，并且給學生配上簡單的動作。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。

5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

五、拓展性學習：

課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節課再向小伙伴們展示吧！

六、板書設計：

荷葉圓圓

小水珠—搖籃躺

小蜻蜓—停機坪立

小青蛙—歌臺蹲

小魚兒—涼傘游

我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

《荷葉圓圓》說課稿9

我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點分析、教學目標的確定、設計的理念、教學策略、教學流程，板書設計等五個方面進行說課。

一、教材分析：

《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節結構相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

二、設計理念：

在突出“以人為本”，主導-主體相結合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現的舞臺。最大限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發展。

三、教學目標

1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。

教學難點：指導背誦課文，積累語言。

四、教學策略：

這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。”這一閱讀理念，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節課主要采用“朗讀積累，感悟寫法”的教學方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發展語言。

五、教學過程：

（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優化學生的學習心態，激發學習興趣。根據一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生