PAGEPAGE4【課題研究方案】如何有效開展小組合作學習——政史地教研組

一、課題背景自新一輪課程改革以來，“小組合作學習”成為課堂教學中的一大“亮點”。小組合作是學生可持續發展的有效學習方式，結合我校小組合作長期以來的實踐，我們發現小組合作的有效性還有待于加強。通過學習、討論和研究，我們政史地教研組決定以“如何有效地開展小組合作學習”為突破口，在教學上進行探索和實踐，以期找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改。

二、研究目標

1、通過小組合作學習，改變教師的教育理念，探索新的教學模式。

2、通過小組合作學習，培養學生的合作意識，教給學生合作技能。

3、通過小組合作學習，發展學生自主學習能力。三、研究對象：初中部，小學部高段，小學部低段可以做嘗試。

四、研究原則第一，小組合作學習應該具備明確的學習目標：第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，要因材施教，滿足不同學習水平學生的需要。合作學習應滿足不同層次學生的要求，要使優秀生從合作中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，提高學生學習的自信心。五、課題研究方法（一）學生動員、分組：其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長。老師們就課題相關理論進行學習如“金字塔”理論、“小組學習”理論、“合作學習”理論等，并對小組長進行培訓指導。（二）在課堂教學過程中引入小組合作學習1、開始合作時可以先在同桌之間進行，先自己總結規律，最后二人進行統一。隨著兩人學習小組經過一段時間訓練之后，逐漸擴大到4—6人的小組，培養學生的注意力，初步形成合作意識。2、精心設計討論題，合作探討學習掌握新知。(1)教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作效率。政治、歷史、地理學科中的思考題、討論題力求富有故事性、趣味性、實用性、科學性、創新性。具體來說有以下幾點：①模棱兩可、結果容易出現分歧的內容最值得討論，答案非常明顯，而且是唯一的，那就沒必要進行小組合作學習了。②方法不確定、答案不唯一的開放性內容，一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學生獨立思考之后再進行充分的小組前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經過評比給組長分別記分。（四）教師的合作每周抽出至少一個課時的時間探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。教師每個月開展4個課時的聽評課，取長補短。師徒結對每月互聽課一節，并開展經常性的教學研究與反思。（五）總結與反思在期末開展學生問卷調查、學生座談會等方式了解學生的意見，教師做好階段性總結，并適當改進方法提出下一步的方案。六、課題研究達成的目標1、探究適合本組實際情況的合作學習操作形式，形成模式，突出特色。2、培養一批會學習、會合作、會競爭的學生。3、通過小組合作學習，打造課堂教學的三個轉變，即學生的學習態度由“計劃式”向“市場式”轉變，學生有自己的主意，自主選擇學習內容和方法，改變了教師教什么學生就學什么的習慣；教師的教學由“注入式”向“開放式”轉變，教師走下講臺，來到學生中間，和學生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內容由“知識型”向“能力型”轉變，逐步培養學生主動進行“預習、討論、歸納、練習、小結”的學習習慣。4、通過課題研究，形成濃郁的教科研氛圍，提高教育教學質量。七、課題研究步驟第一準備階段(2015年3月)（1）制定課題方案，作好準備工作；（2）學習有關合作學習的理論并收集有關資料。第二實施階段（2015年4月—2015年6月）（1）通過行動研究法深入課堂，結合教學實際，了解各年級學生小組合作學習的現狀，為優化、提高小組合作學習的內容和方法做準備。（2）通過案例研究法開設研討課，與老師們交流小組合作學習內容和方法的設計，打造高效課堂。（3）通過經驗總結法進行階段性研究交流活動，及時調整實驗研究方法。第三總結階段（2015年7月）（1）歸類整理課題研究中的過程性材料，對研究過程資料進行全面分析、歸納、提煉總結。（2）撰寫結題報告。總之，要真正實施小組合作化教學，教師必須真正的改變教