慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年關(guān)于中小學(xué)教誨管理論文收拾關(guān)于中小學(xué)教誨管理論文

摘要：現(xiàn)如今,素質(zhì)教誨已經(jīng)慢慢成為中小學(xué)教誨中必不可少的一部分,同時(shí)也是中小學(xué)教誨管理中的基礎(chǔ)部分,素質(zhì)教誨慢慢的被引入到日常的教誨過(guò)程中,在這種形勢(shì)下,就需要不斷的創(chuàng)新教誨管理機(jī)制,舉行有針對(duì)性的教學(xué),本文當(dāng)前中小學(xué)教誨管理機(jī)制中存在的問(wèn)題舉行分析,并提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

一、中小學(xué)教研的概念及組織方式

基礎(chǔ)教誨新課改對(duì)中小學(xué)教師提出了越來(lái)越高的要求，其中就提到教師應(yīng)作為一名從事教誨科學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)人員。專(zhuān)業(yè)人員即研究者，是否從事研究是衡量某人是不是專(zhuān)業(yè)人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)要不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)水平。而這種期許是期待教師懂得從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種展開(kāi)的、能夠與白己的經(jīng)驗(yàn)舉行交往的過(guò)程。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，教研活動(dòng)是最重要的形式。教研活動(dòng)是指教師有目的、有主意地分析和解決小學(xué)課程實(shí)施、教誨教學(xué)過(guò)程中所而臨的教誨教知識(shí)題，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實(shí)踐性、反思性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究活動(dòng)。

中小學(xué)教科研的主要施行單位為各級(jí)教研組織。在我國(guó)基礎(chǔ)教研系統(tǒng)中存在著二級(jí)教研組織，對(duì)于二級(jí)教研組織有兩種理解：第一種理解是省（白治區(qū)一直轄市）教（科）研室、地級(jí)教（科）研室、縣（區(qū)）級(jí)教（科）研室；第二種理解是省（白治區(qū)一直轄市）、縣（區(qū)）級(jí)教研室、小學(xué)教研組。因?yàn)樾W(xué)教研組作為最基本的教研單位是不可或缺的，并且地級(jí)教研室的工作方式及其實(shí)際地位同省級(jí)教研室基本類(lèi)似，因此，本文中所提的教研組織采用第二種理解。正因如此，我們可以將中小學(xué)的教研組織分為兩個(gè)層而：區(qū)域教研和小學(xué)教研。

區(qū)域教研室是中國(guó)基礎(chǔ)教研系統(tǒng)中寬裕特色的組織，普通隸屬于省或縣（區(qū)）的教誨行政部門(mén)，是教誨制度賴(lài)以運(yùn)行的基礎(chǔ)。它通過(guò)各種制度化的教研活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平負(fù)責(zé)。他們通常與師訓(xùn)機(jī)構(gòu)通力合作，通過(guò)各種活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)水平；使教誨行政部門(mén)按照教學(xué)邏輯領(lǐng)導(dǎo)和管理教學(xué)工作；研究中小學(xué)教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教研組是中小初中學(xué)科設(shè)置的教學(xué)研究單位，其主要任務(wù)是組織和領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)。它是在借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的背景下產(chǎn)生的，最早是依附于小學(xué)教誨處或教務(wù)處之下，是一種非行政組織。現(xiàn)在，多數(shù)小學(xué)己設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教研室作為負(fù)責(zé)日常教誨教學(xué)研究活動(dòng)的組織部門(mén)。這種方式可看作為從小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依托小學(xué)白身的資源優(yōu)勢(shì)而開(kāi)展的教誨教學(xué)研究活動(dòng)的校本教研。

二、中小學(xué)教研管理及其重要性

區(qū)域教研管理就是教研管理者運(yùn)用決策、計(jì)劃、組織、控制等基本管理職能，樹(shù)立科學(xué)化的科研管理思想和理念，制定和建立一系列的科研管理制度、科研隊(duì)伍完美機(jī)制、科研評(píng)價(jià)機(jī)制，以便對(duì)教科研實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的管理。

校本教研管理是小學(xué)教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校本教研開(kāi)展的.程度、科學(xué)性、合理性直接影響教誨教學(xué)質(zhì)量。校本教研管理是指從管理的角度制定本校的教研制度，分析校本教研的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使教學(xué)管理中教研管理越發(fā)科學(xué)和創(chuàng)新。

三、目前中小學(xué)教研管理所面臨的問(wèn)題

（一）區(qū)域教研管理所面臨的問(wèn)題

從管理理念和方式來(lái)講，持久以來(lái)，區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)帶有濃厚的命令性及強(qiáng)制性色彩，使得研究沒(méi)有展開(kāi)和配合的氛圍，并且研究者沒(méi)有自主挑選的權(quán)利；從人員素質(zhì)和配備來(lái)講，人員多，編制緊，人員的科研素質(zhì)不高；另外，區(qū)域教研室缺少專(zhuān)業(yè)的人員或機(jī)構(gòu)對(duì)其舉行指導(dǎo)與支持；并且教研室肩負(fù)有出考卷舉行教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng)的責(zé)任，因此在如何處理應(yīng)試與素質(zhì)教誨的問(wèn)題中區(qū)域教研室常常遭人詬病，并稱(chēng)其為應(yīng)試教誨的幫兇。

（二）小學(xué)教研所面臨的問(wèn)題

1.中小初中的校本教研制度不完美

在各個(gè)中小學(xué)中固然有基本的教研制度但各項(xiàng)制度中教研組長(zhǎng)的職責(zé)和各個(gè)教研員的職責(zé)沒(méi)有細(xì)化，造成責(zé)任不明；而有些制度出現(xiàn)重復(fù)，造成一人多職，導(dǎo)致不能參加教研活動(dòng)，自身的教學(xué)能力得不到提高。此外，小學(xué)沒(méi)有根據(jù)白身實(shí)際制定符合本校的教科研計(jì)劃。

2教師科研意識(shí)淺薄，敷衍心理較重

在一些教師看來(lái)，其本職工作就是學(xué)科教學(xué)，因此對(duì)于每次教科研活動(dòng)不夠重視，所以教科研并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。第二，教科研常常和評(píng)定職稱(chēng)掛鉤，無(wú)數(shù)教師參加教科研只局限于外部要求，而不是真正愛(ài)慕教科研。另外，教師日常工作繁重，難保證偶爾光來(lái)舉行教研。

3教師的科研素質(zhì)相對(duì)匱乏

有的教師認(rèn)為惟獨(dú)宏觀(guān)、理論研究才算是真正的研究，因此他們熱衷于舉行一些浮夸式的研究，導(dǎo)致研究的問(wèn)題假大空；有的教師在工作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且愿意對(duì)此問(wèn)題舉行研究，但是因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的研究方而的訓(xùn)練，不知該如何開(kāi)展研究，導(dǎo)致了教師的研究水準(zhǔn)不盡人意。

4教師的教學(xué)過(guò)程缺少監(jiān)督

常常因?yàn)椴啬湔n的時(shí)光安頓問(wèn)題等緣故，藏匿課觀(guān)摩的教師和領(lǐng)導(dǎo)很少，有的上完課后也沒(méi)有評(píng)課時(shí)光，這樣使得教師的囫圇教學(xué)過(guò)程缺少監(jiān)督，導(dǎo)致教研效果名存實(shí)亡。

四、問(wèn)題解決

基于以上問(wèn)題的分析，建議應(yīng)從以下方而采取措施加以解決。

（一）區(qū)域教科研

1.在管理方式上應(yīng)倡導(dǎo)人本管理

在教科研管理的一切活動(dòng)中一直以管理對(duì)象的發(fā)展為中央，實(shí)現(xiàn)他們的全面、自由的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教科研效益最大化。

2提高教研人員的專(zhuān)業(yè)化程度

區(qū)域教研室可以和大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，為教研人員專(zhuān)業(yè)性的提高供養(yǎng)輔助和支持。

3注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的考察

在教研室針對(duì)中小學(xué)生舉行的測(cè)評(píng)中應(yīng)更多地增強(qiáng)素質(zhì)能力的測(cè)驗(yàn)，減少應(yīng)試技巧的考察。

（二）校本教研

1.完美小學(xué)教研制度

中小學(xué)可以成立校本教研組織機(jī)構(gòu)，且校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的總體計(jì)劃。之后可明確各個(gè)教研工作實(shí)施小組的職責(zé)，選拔和養(yǎng)育優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。第二，小學(xué)供養(yǎng)物質(zhì)方而支持的制度，如供養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，以及在舉行工作安頓時(shí)要為教師留出充足的備課、和反思時(shí)光等，使得制度能真正落到實(shí)處。

2調(diào)動(dòng)教師的教科研內(nèi)需

個(gè)體的內(nèi)在需要才是其不斷行動(dòng)的內(nèi)在源泉，因此在開(kāi)展校本研究時(shí)，小學(xué)不能借助行政性手段強(qiáng)制要求教師人人有課題，并且將其和晉升掛鉤。相反，小學(xué)應(yīng)在如何激活教師內(nèi)在科研需求上下功夫，促使教師對(duì)自己的日常教學(xué)活動(dòng)舉行反思和自我剖析，真正使教師的教研需求實(shí)現(xiàn)升華。同時(shí)，小學(xué)必須建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師舉行校本教研的內(nèi)在需求，激發(fā)教師舉行教研的積極性：一方而可以對(duì)一些有修訂校本課題研究小學(xué)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，另一方而可以對(duì)各學(xué)科的課題舉行招標(biāo)，并且給予中標(biāo)教師相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3要提高教師的科研素質(zhì)

小學(xué)應(yīng)加大為教師供養(yǎng)教誨研究方而的培訓(xùn)的力度，使教師控制教誨科研主意，為其以后的研究工作打下良好基礎(chǔ)。可以定期請(qǐng)本校寬裕科研經(jīng)驗(yàn)的教師分享白己的科研心得，招聘教誨研究方而的專(zhuān)家教授來(lái)對(duì)教師的教研舉行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓有志于校本教研工作的教師互相交流。

4確保教師的教學(xué)效果

小學(xué)更應(yīng)花大能