《竊讀記》教案模板集錦九篇《竊讀記》教案篇1

第一課時

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

３、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

２、指名答。

３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

４、指名答。

５、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

１、再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

２、質(zhì)疑。

３、師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

５、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機課件展示相關(guān)句子：

我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

課件展示：

我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的`理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

⑧再指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？

生答：不恰當。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

五、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

４、齊讀。

第二課時

一、聽寫字詞，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

１、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

２、指名答。

３、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──

生答：的動作和心理，它寫出了──

生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

４、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

５、學(xué)生練寫。

６、交流點評。

三、誦語句，升華情感

１、過渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──

生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

２、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

３、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

４、生聲情并茂地朗讀。

５、總結(jié)全文：

今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──

生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──

生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

四、辨字行，熟記書寫

１、交流熟記字行的方法。

２、觀察書寫位置。

３、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案篇2

教學(xué)目標：

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會竊讀時的心情;

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的'意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當時的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3)依據(jù)當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

《竊讀記》教案篇3

教學(xué)目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的準確生動。

教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

教學(xué)準備：課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

課時安排：3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的`理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

急匆匆地趕，跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢讀書，常常忍饑挨餓的。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教案篇4

教學(xué)目標】

1、認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)χR的感情。

3、學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。

4、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。

【設(shè)計過程】

教案設(shè)計

一、初學(xué)提綱

1、自學(xué)生字，找形近字。

2、正確讀寫生字組成的14個詞語。

3、審題，“竊讀“是什么意思?

4、跳讀課文，是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的.描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

8、質(zhì)疑問難。

二、深學(xué)提綱

1、本文用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出是一個()的人。

2、為了表達中心，在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?

3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?

三、練習(xí)提綱

1、聽寫生字及新詞。

2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

3、仿寫：

我()后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

整體初讀，初識竊讀滋味

1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

2、抓住3、4、5題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

細讀探究，體會讀書滋味及人物特點

1、行動描寫與人物心理交織，寫出了擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。

2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

研討寫作思路特點

(急匆地)趕→擔(dān)憂

↓

(急切地)找

↓

(貪婪地)讀→懼怕、快樂

一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

(依依不舍地)放→滿足、快樂

四、研討開頭、結(jié)尾特點

1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。

讀書長大;精神的成長，心靈的成長。

2、研究開頭，結(jié)尾特點。

《竊讀記》教案篇5

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

３、師板書讀。

過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

３、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：我為什么要偷偷的'讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機出示相關(guān)句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

Ｃ、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

Ｄ、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

⑵我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

１、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

２、指名答。

３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

《竊讀記》教案篇6

【教材內(nèi)容】

《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個課時）。

【教材分析】

課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

【學(xué)情分析】

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到對讀書的熱愛和對知識的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點找不著感覺。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時。

我用哪些地方可以體會到所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點太想把新學(xué)期第一課講好了那個意思。我看到個別學(xué)生有點心不在焉了。

我最怕的就是課堂沒感覺。

高潮是在白日夢那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢很舒服，我說：白日夢好舒服啊，可是，現(xiàn)實呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。有個學(xué)生說：那是因為她沒有錢。我接著說：如果有錢，她會買書還是會買面條呢？大家都說當然是書。我追問為什么這么認為？學(xué)生們都紛紛舉例說如何愛書，一定會買書，更加體會出了林海音的`愛書情懷。

我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

后來又有個孩子說：真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點空洞，讓他坐下了，接下來卻有個孩子說：老師，我覺得**說放棄了一切也有道理，你看，她的時間都用來讀書了，連玩的時間也沒有了，對于我們孩子來說，玩就是一切啊！哈哈，眾笑。

直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會。真好。

通過這新學(xué)期的第一課，我體會到，課的設(shè)計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。

《竊讀記》教案篇7

【學(xué)習(xí)目標】

知識與技能：

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的準確生動。

情感態(tài)度與價值觀：對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

【學(xué)習(xí)重點】

有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。

【學(xué)習(xí)準備】

生字卡片；媒體資源

【課時安排】

2課時

第一課時

1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

2、關(guān)于林海音，你還知道什么？

3、師生共同交流資料。

一、自主預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

二、合作探究

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

人工《名師測控》人教版五年級語文上冊

三、展示歸納

1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？

學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。

2、請2名同學(xué)用自己的'語言說說課文主要內(nèi)容。

四、拓展練習(xí)

1、抄寫易錯易混的生詞新詞。

2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。

《竊讀記》教案篇8

【教學(xué)目標】

１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的準確生動。

【教學(xué)準備】

１、觀察生活中書店人們的活動情況。

２、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當給以激勵與點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、板書課題──竊讀記。

２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

３、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

４、師質(zhì)疑：

（是用什么方法把竊讀的.滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，落實字詞

１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。

６、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。

２、完成作業(yè)：

⑴抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（