初中化學教學反思【匯總（5篇）化學肥料是農村學生比擬熟識的物質，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質。但對縣城學生來說比擬遙遠生疏。本節課通過展現農作物缺乏某些養分元素而導致生長發育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展現常見化學肥料的圖片，給學生感性熟悉，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學，學好化學特別重要！

這節課的重點是讓學生熟悉常見的化肥的作用，例如：簡潔歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂密，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系興旺，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增加作物抗寒抗旱抗病蟲害的的力量。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質的視頻播放給學生觀看，通過顏色區分出磷肥，由于只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產生，這只是簡潔鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

在講化肥的鑒別時，我用演示試驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗。化學課堂教學應表達學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組試驗，雖然也讓學生參加，但教師講得偏多，教師演示試驗，學生看教師演示，使得教學效果不抱負。改良：盡可能將演示試驗交給學生自己動手試驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，教師當觀眾，學生當主角。

初中化學教學反思篇二

這個月為期兩天的海南省化學課堂教學競賽活動已經完畢了。我由于又能參加這樣的活動而倍覺驕傲，我由于再次能走上講臺展現自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著歡樂著成長著而終身難忘。賽課雖然完畢了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。

一、備課思路

本節課在設計時，我力圖表達復習課要轉變方法，要創設復習的情景，要設法調動學生的學習積極性，要將系統歸納和探究活動結合起來，要精選練習并注意準時反應，我實行個人小結、小組爭論和相互點評的形式來調動學生的復習積極性，提高復習質量和效率。

二、課后反思

在反思本節課時，我也體會到有很多問題值得我深思。

1、課堂教學的氣氛還有待于創設。課堂教學的氣氛還不夠活潑，教學中學生的“自由度”還顯得不夠，學生自主活動的空間還可以更大，要努力創設學生自由談論的空間，讓學生在此空間中說出[.]自己知道的學問，以到達自主復習的目的。

2、課堂評價不到位。如在《山中探險》活動環節，假如設計成小組內先互改，再讓小組總結寫錯較多的地方及書寫化學方程式的要點。這樣的設計即可以加強學生自我評價和同學之間相互評價，同時關注到學生共性進展、鼓勵學生走向勝利，改良自我的有效途徑。這樣可能會讓課堂教學再進入高潮。

3、探究試驗活動中的缺乏。通過這節課讓我再次體會到貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐力量是激發學習興趣的重要方法，也是學生的劇烈盼望和要求，更是培育學生適應現代生活和將來進展的需要。在本堂課中我設計了探究活動，但在傾聽學生發言的過程中，假如能敏銳地發覺學生的閃光點，準時給學生供應一個展現才能的空間，那這一環節就更完善了。

4、習題環節顯得較匆忙。在習題反應環節，我考慮到時間的問題，所以第2小題并沒有讓學生綻開思維，查找其他的答案。這是一道開放性的題目，應當測重于總結解題的方法。假如不能在課堂中完成那就應當讓學生課后進展連續溝通查找答案，而不是只找到一個答案即可。

總之，在課堂上，我應更多的為學生著想，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生進展的學習和自主學習，做學習的仆人。

最終，我特別感謝各位評委的精彩點評和我校化學組的各位教師在此次競賽中對我課堂教學和試驗預備等方面無私幫忙和指導，還要感謝李蜀瓊教師和陳成進副校長屢次對我的教案、課堂教學等都進展了特別具體地指導和細心地伴隨！

初中化學教學反思隨筆篇三

1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不擅長提出問題。傳統地教學模式使學生長期處于被動承受學問的地位，造成學生不擅長思索，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處于潛在狀態，不能讓教師在課堂內準時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。

2、現在的課程新教材外表上看越來越簡潔，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍舊圍圍著中考、高考的指揮棒轉，進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。假如完全根據課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們經常將老教材的局部內容摻入進來，費時又費心，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順當進展，影響教學效果。

3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得許多方面的學問，例如，環保治污方面、工業制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發育方面、養分學方面、化學物理新領域方面等等，我們經常感到自身僅有的學問已經陳舊、老化，遠遠不能滿意現代教學和學生學習的需要。很多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。

總之，教學反思是教師對自己教學的`總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃進展。教學反思好途多。

初中化學教學反思隨筆篇四

隨著教學改革的不斷深入，初中化學教學的試驗局部有了很明顯的變化。就演示試驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究顏色、合作顏色，表達促進學生進展、注意培育學生力量的探究試驗。

這就要求教師要改良傳統的試驗教學，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的預備，制造性地、細心地設計各種試驗，充分表達在試驗教學中的師生、行政治理間的示范效力，使學生能主動地學習，學會探究。

如何把演示試驗的示范效能淋漓盡致地發揮出來呢？這是需要我們仔細思索的一個問題。演示試驗的示范效能可分為兩個局部，一是教師直接示范的效能，二是教師間接示范的效能。

從試驗的示范效能上看，必需具備以下幾方面的要求。

一、試驗的牢靠性。要求教師從操作到語言都必需做好充分的預備，確保在試驗過程中萬無一失。

二、試驗的目的性。在完成一個探究試驗時，肯定要使師生雙方都明確本試驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利于學生進展積極的思維，絕不能單純的為了學生的學習興趣，沒的內涵的興趣是不會對學生學習的持續性進展帶來好處的。

三、試驗的可視性。在師生的操作過程中力求到達操作標準，現象明顯。

四、試驗的趣味性。肯定是在保證教學目的的根底上的趣味性。

五、試驗的安全性。確保試驗過程中的師生安全。

初中化學教學反思篇五

反思是教師以自己的職業活動為思索對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進展端詳和分析的過程。教學反思被認為是教師專業進展和自我成長的核心因素。

新課程特別強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進展不斷的思索和更新，使我在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一、教學前反思：

在教學前進展反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學閱歷中，教師大多關注教學后的反思，無視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進展反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、汲取和內化的過程，更是教師關注學生，表達教學以學生為本這一理念的過程。上課前，我仔細地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反響做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力根底，要擅長培育學生的學習興趣，不斷提高調整課堂氣氛的力量，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，假如喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，假如在空中點火抽一支煙，什么結果？”，同學們叫賣“爆炸”，由于H2和O2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“難過太平洋”的份了，生哈哈大笑。

學生要喜愛這課，確定要先喜愛教師，假如哪位教師很幽默，學生確定喜愛與他溝通。喜愛教師，就會主動接近教師，確定會增加學生學習的信念。受到我校演講的林教師的啟發，我就常常對學生說：“你敢不敢喊教師‘我愛你’，怕什么？你是教師的孩子。”

2、激情：喜愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生共享歡樂的感覺；“用教師的激情點燃學生學習熱忱”

3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間熟悉所教的全部學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊熟悉各位學生，“張三，你很聰慧”，“李四，其次節課你就給教師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“熟悉你很快樂”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道教師很了解他們，加強了師生間的聯系。

再如：教師檢查目標作業時，有的學生自信地說“教師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看局部沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，教師則說“許多同學作業寫得很好，教師都很鼓舞，肯定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業你能主動給教師看看嗎？”

4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生供應閃光的時機，讓學生告知學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有很多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增加好強心、奇怪心，到達鼓勵學生的目的，同時培育了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新奇、難度較大的小題目，告知學生“教師等待著你的結果”，往往是當天就有很多學生在課間圍著教師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱忱特殊高。

5、法規：教師的教學要有特點，形成法規，并且要引導學生盡快適應教師的教法。

①課堂新授教學時，爭取當堂內容當堂把握，讓學生感受到學習的輕松、開心。最本的方法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。

②課前作業必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現出對學問的把握程度。

③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛確定會一亮。

教有法規，學有方圓。在學生適應教師后，他們就知道了教師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如：在講化合價時，九年級六班一名男同學不等教師開口就一邊聚首，一邊對同學說“教師確定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃教師的心里去了，很快樂，由于學生知道教師要求他們做什么，知道教師喜愛什么。這樣做的目的就是讓學生適應教師，走在教師的前面，占據學習的主動權，培育學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

二、教學中反思：

在教學中進展反思，即準時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進展。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕獲教學中的靈感，準時調整設計思路和方法，使課堂教學效果到達最正確。

在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展現自己所設計的試驗方案，并要求用試驗驗證，而且許多學生積極參加爭論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中依據學生的思路和熱忱，我準時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我細心設計的問題的引導下，學生思路清楚了，課前預期的目的根本到達。

依據課堂上的詳細狀況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用學問，解決問題的力量，更好的提高了教學質量和教學效果。

三、教學后反思：

教學后的反思——有批判地在行動完畢后