職業觀學生觀師生關系心態新時代教師五大核心素養的培養與建設非智力因素建設福建省東山第三中學林秋順教師的核心素養（一）—具備良好的學生觀1.生物的多樣性—人才成長模式的多樣性2.羅森塔爾效應這個實驗發生在1968年，羅森塔爾帶助手們來到一所鄉村小學，在一到六年級各選了三個班，對這18個班的學生進行了一個“未來發展趨勢測驗”，測驗結束后，他把一份“最有發展前途者”的名單給了校方，并叮囑他們要保密，免得影響實驗的正確性。這個名單占了學生總數的20%，但其實，校長和學生都不知道的是，名單上的學生都是隨機選的，羅森塔爾根本沒有去看這個測驗的成績。奇妙的是，8個月后，情況果然有些變化。在針對這18個班學生的測驗中發現，上了名單的那部分學生，成績普遍有了顯著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都變得更強。面對這個結果，羅森塔爾提出了一個詞，叫“權威性謊言”。他認為，他對于校方來說是權威，而校方對于學生來說也是權威，將“你最有發展前途”的“謊言”傳遞到那些作為實驗對象的學生身上，最終這些學生果然變成了這樣的人。而且，很有意思的是，這些學生并沒有得到明確的語言信息，來告知自己是“最有發展前途”的人，是老師們通過情緒、態度影響了他們。教師的核心素養（一）—具備良好的學生觀3.上海閘北八中啟示

※每一個學生都能成功※成功是成功之母※進步即成長※優秀教師--伯樂式導師--學生成長道路上的貴人4.個人教育體驗

教書育人，誨人不倦---教書愚人，毀人不倦！班主任的核心素養（一）—具備良好的學生觀5.一個新時代好學生的標準(1)具備良好的基本知識(2)具備良好的身體素質(3)具備良好的心理素質(4)具備良好行為習慣和性格(5)具備一定的特長教師的核心素養（二）—具備良好的職業觀1.在職厭職現象2.職業與事業3.不受學生歡迎的老師的6種行為4.為什么有的教師特別受學生喜歡5.個人體驗6.做一個會講故事的教師7.做一個學習型的教師：有思想、有品味、有個性8.當一個好教師的最有效武器—鼓勵、賞識教師的核心素養（三）—具備良好的心態1.事物的兩面性---半杯水效應3.圣元法師名言人生不如意之事十之八九，何以待之：

面對它，接受它、處理它、忘掉它。2.只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生4.學生心理問題矯正----學會傾聽、理解、欣賞、引導、鼓勵5.如果事與愿違，請相信一切都是命運最好的安排教師的核心素養（四）—良好師生關系的培養1.心中有學生，眼里帶著愛2.學校—特殊工廠3.嚴格的含義（法、理、愛、方）《關于深化教育教學改革全面提高義務教育的意見》（2019.7.9發布）4.強化愛能建設※當前現狀：愛心有余，愛能不足。

※教育沒有愛心不行，有愛心表達能力不對也不行。※動機的合理性不能代替手段的合法性。5.魏書生的名言：”一旦學生感受到愛，嬉笑怒罵皆教育。“教師的核心素養（四）—良好師生關系的培養6.私下交談，多鼓勵多賞識7.杜絕告狀式家訪，學生犯錯家長受罰8.學會與家長有效溝通9.學會與學生有效溝通

※欣賞肯定---拆除心理籬笆

※引導反思---換位思考

※信任鼓勵---把握臨界點教師的核心素養（五）—非智力因素建設一、個人素質方面1.做一個學習型教師---用心思考、用心做事2.良好班級文化營造（1）制度建設（2）行為習慣養成（3）隊伍建設（4）活動創設（5）激勵機制（6）正氣形成4.班級科任教師的凝聚力、向心力、合力3.與時俱進提升自身專業素養和人格魅力5.問題學生的轉化與藝術教師的核心素養（五）—非智力因素建設二、學生方面1.常規—行為習慣的養成※行為—習慣—性格—命運

2.多一點校內外文化活動（不要初中三年留下苦澀的回憶）3.良好班風、學風的形成4.培養信心、興趣，制定切實可行的目標5.排除各種干擾、提升學生自控能力6.家訪、愛心評語7.精心設計主題班會課（自我教育）教師的核心素養（五）—非智力因素建設三、校長層面1.班子建設：村看村，戶看戶，人民群眾看干部※考核制度※值日巡查通報※事事有人干，事事有人管※主動作為※部門協調教師的核心素養（五）—非智力因素建設三、校長層面2.教師隊伍建設。※杜絕大學四年用一輩子，要與時俱進

強化個人專業素養和育人水平，培養為讓學生喜歡的教師※用課題、論文、講座、公開課、示范課等形式促進教師專業發展

※用發展的觀點對待每一位教師，進步即成長※團隊精神、合作意識、避免內耗和惡性競爭教師的核心素養（五）—非智力因素建設三、校長層面3.學生隊伍建設※行為習慣養成

良好行為—習慣—性格—命運

做人做事比做學問重要

※校園文化建設：制度文化、管理文化、活動文化、特色文化※抵制各種不良干擾，提升學生自控能力和時間管理

※提升孩子們的學習興趣、信心、自覺性

充分發揮學生主體作用和教師主導作用教師的核心素養（五