燈籠吳伯簫學習目標1.積累文中重點字詞，識記有關文學常識。2.反復閱讀課文，掌握課文內容。3.深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會作者的愛國情懷。背景鏈接

1931年9月18日，日本侵略者發動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業余寫作，舒解一腔積郁。

他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出，《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。知識鏈接

燈籠是一種古老的中國傳統工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年農歷正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造喜慶的氛圍。后來燈籠慢慢擁有了喜慶、圓滿、幸福、興旺等多種文化內含。燈籠綜合了繪畫藝術、剪紙、刺縫等工藝。經過歷代燈彩藝人的繼承和發展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上有：宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等。一、預習檢查（一）讀準讀音

爭訟（）領域（）斡旋（）靜穆（）思慕（）悵惘（）褪色（）熙熙然（）sònɡyùwòxuánｍùchànɡwǎnɡtuìxīｍù（二）、結合語境體會詞語含義斡旋：靜穆：思慕：悵惘：褪色：熙熙然：暖融融：馬前卒：人情世故：調解周旋。安靜而嚴肅。懷念；追慕。因失意而事重重心。比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。溫和歡樂的樣子。形容溫暖宜人；溫暖舒適。比喻沒有目的地為人奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經驗。導思1.文章開頭怎樣引出寫作對象？導思2:作者回憶了哪些燈籠相關的情節？巧妙入題回憶燈籠導思3.本文以何為線索來組織行文的？線索導思4.文章中作者的情感發生了怎樣的變化？美好情感關鍵詞:憶認真讀課文，理清文章脈絡。（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。（3-12）抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶和聯想。（2）“我”愛月華、繁星和燈籠，引出“我”關于燈籠的記憶（過渡)。二、整體感知三、合作探究1.第1自然段敘述了什么事情？有何作用？2.第10自然段寫了哪些名將？有何作用？3.最后一自然段表達“我”強烈情感的句子是哪一句？表達了“我”怎樣的情懷？4、你是如何理解這篇文章的主旨的？1、第1自然段敘述了什么事情？有何作用？-----------玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭引出下文，為下文做鋪墊2、第10自然段寫了哪些名將？有何作用？

霍嫖姚，李廣，裴公。——引述歷史上保家衛國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3.最后一自然段表達“我”強烈情感的句子是

哪一句？表達了“我”怎樣的情懷？

應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！——作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達了對時局的擔憂和對未來的期望。4、你是如何理解這篇文章的主旨的？

本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。1.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；

②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。四、深入探究

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。

2.文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現的作者的觀點態度。文體知識

散文一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；

“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；

“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是情感體驗。課堂小結

作者運用散文化的筆法，抒寫了關于燈籠的一些記憶，表達