小學語文板書設計

東方紅小學段天喜自大島成功島自卑島生活號精彩極了糟糕透了精彩極了糟糕透了板書設計

愛

鼓勵警告“精彩極了”和“糟糕透了”（母）（父）表揚批評

↓

走向成功外貌語言動作神態心理活動表揚與批評同在嚴父與慈母共存和“精彩極了”“糟糕透了”人教版語文五（上）第六單元主題“父母的愛”讀寫聯動課執教者：東方紅小學段天喜

板書設計是一門藝術，是教師必備的教學基本功。在諸多學科的教學中，語文課的板書設計更難一些，其在教學中的地位和價值也更高。好的板書能使作者的文路、教師的教路、學生的學路“三路”歸一，促使師生和作者產生共鳴，更好地把握文章的經脈肯綮和思想主旨。

義務教育課程標準明確提出，教師是教學活動的組織者和引導者，語文教學要在師生平等的對話過程中進行，讓學生真正成為課堂的主體，學習的主人。這就大大削弱了教師在課堂教學中的話語霸權和知識霸權。

新課標還要求教師引導學生積極開發課程資源，盡量減少甚至剔除課前預設，避免用課前預設將學生的思路引導到預定的軌道，束縛了學生的思維，抹殺了學生的創造精神。

那么，教師怎么引導，怎么組織，又成了教學的一大難題。科學、規范、簡明、精美的板書，作為最濃縮、最精華的教學資源，為解決這一難題提供了一把鑰匙。它化龐雜為簡約，化抽象為直觀，給呆板以活性，賦生硬以美感。極其巧妙地將學生導引到課文內容中去，導引到作者的思路上去，既能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，美化教學形式，優化教學內容，又可提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。新課標同時要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求學生通過自讀、自思達到自悟、自解，形成自己的語文能力。小學生自讀自解是有一定難度的，他們因為知識儲備有限往往會走許多彎路，花費好多功夫，甚至出力不討好，造成知識學習上的少慢差費。

如果教師能夠幫助他們設計一個簡約、直觀、醒目的板書，就會立即打開他們的思路，讓他們一目了然，耳目一新，很快地進入文本內容，了解它，降服它，掌握它，實現學習的多快好省。板書設計應注意的“六性”板書設計應注意的“六性”

板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路“三路”歸一，促使師生和作者產生共鳴，更好地把握了文章的主旨。板書是教師教學智慧的“窗口”，能體現課文的脈絡、重難點以及主題思想等，板書一方面體現了教師對“教材的認識”，它是對“客觀現實”的再現，另一方面也是最能體現個人審美情趣的藝術品，是文魂的唱響處。好的板書設計會大大地激發學生的閱讀興趣，培養學生的獨立閱讀能力，放飛學生的個性思維。所以，精心設計的板書在課堂教學中的恰當、合理、有效地應用，可以少時高效地完成預設的教學流程，并能起到導學的作用。那么，教師在設計板書時，要注意以下幾點：一、概括性

符合課型特點的簡明、直觀、概括文章內容的板書設計，不僅降低了學生理解課文的難度，還能幫助學生整體把握全文，突破重難點，消化課文的主要內容。例如：《稱贊》一文，可以設計這樣的板書。

小刺猬圖片互相稱贊消除疲勞充滿自信小獾圖片稱贊

例：三（上）第一課《我們的民族小學》的板書設計如下板書設計一：

穿戴

我們的民族小學

語言———學校———好朋友

板書設計二：我們的民族小學上學路上：不同民族好朋友來到學校：打招呼問好敬禮幸福

上課：認真讀書(鳥兒、蝴蝶、猴子)自豪下課：盡情玩耍、游戲

古老的銅鐘鳳尾竹的影子二、醒目性

美觀、生動、富有趣味的板書設計，不僅能吸引學生的目光，創建開放、自主的課堂氛圍，激勵學生參與式學習，還能發展學生的思維能力，激發想像力和創造潛能，能讓孩子們的思維插上想像的翅膀，體現師生共同“尋源”的過程，利于學生理解課文的內涵，注重了學生語文素養的培養。

例：《漁夫和金魚的故事》一文的板書設計：木盆木房貴婦人女皇海上女霸王貪貪貪貪老太婆貪漁夫和金魚的故事木盆木房貴婦人女皇海上女霸王貪貪貪貪老太婆貪(說明：“海上女霸王”教學后模糊；心形為氣球，板書最大“貪”字后爆裂。)例：三（上）第二課《爬天都峰》的板書設計如下板書設計二：

爬天都峰峰頂

“我”爬上

一起爬奮力終于

老爺爺三、協調性

隨著教學過程的不斷深入，板書的內容也要逐步完善。教師在教學時的板書，必須與文章思路的展現同步，使板書顯得出現及時，出現自然。學生看板書進而理解課文內容，理解詞句的意思，明白寫作的特點。

如果在教學時，對原來的板書內容有遺漏，則要設法在必要的環節中加以彌補，使人感覺不到板書有脫節之現象，形成板書與教學過程的協調。例《落花生》一文，可以設計如下板書：（注：括號內由學生填）。贊花生最可貴矮矮地長在地上，果實埋在地里，必須挖出才知。

(詳)(收花生)種花生（議花生）借物

喻做有用的人（嘗花生）落花生（略）例：三（上）第九課《古詩兩首》的板書設計如下板書設計一：九月九日憶山東兄弟↓（唐·王維）

每逢佳節倍思親（思念家鄉、親人）板書設計二：九月九日憶山東兄弟（唐·王維）

孤寂：異鄉、異客倍思親

思鄉念親想像：兄弟登高遍插榮萸課文插圖四、整體性

設計板書時，一般是從全篇課文的內容來考慮的。所以，有的課文板書內容會具體明了一些。而針對全篇課文內容進而設計的板書，有時并不要求在一節課中都完成，只要完成部分就可以了。所以，教者可以把通篇的板書分成幾部分進行教學，然后由幾部分組合成一個完整的板書。

例：教《詹天佑》一文時，在引導學生讀中感悟文章的重點部分時，可板書：主持修筑(詹天佑)勘測線路開鑿隧道設計線路

在總結全文的時候，又可展現這則板書的全貌（見下面板書）。這樣使學生從整體上感悟文意，領略詹天佑這位感動中國的時代人物風采。帝國主義回擊佩服杰出愛國毅然受命主持修筑提前竣工勘測線路開鑿隧道設計線路詹天佑例：三（上）第八課《我不能失信》板書設計如下

我不能失信

出門前：特別高興早就盼望出門時：教小珍疊花籃爸媽再三勸說堅持留下：忘記了——可以道歉誠實守信沒忘記——不能失信五、靈活性板書的展現應根據教學的程序，同一則板書，由于教學思路不同，其板書的順序也應不同。如《我的伯父魯迅先生》的板書：

我的伯父魯迅先生伯父逝世人們哀悼①談《水滸》記性好②講“碰壁”恨舊社會③救車夫為他人④勸阿三多休息⑤為自己想得少為別人想得多⑥

如果按順敘法教，板書按①—⑥展示；如果按逆推法教，板書按⑥—①展示；如果按中間突破法教，板書按②、③、④、⑤⑥、①展示；如果按跳躍法教，板書按①、⑥、②、③、④、⑤或按⑥、①、②、③、④、⑤展示，在教②、③、④、⑤時，也可以先指出事情，再一一指出所反映的中心。這樣的板書設計，不僅能夠更好地激活學生的思維，提高學生參與課堂的學習興趣，還能有利于學生學習一定的寫作方面的知識。六、藝術性精美的板書設計是十分講究結構美，形式美的。所以，在書寫板書時，也應該把板書的這種藝術展出在黑板上，那么，教師在課前就要用鉛筆或者粉筆畫好線條，作上記號，對板書的部位做到心中有數。這樣，在教學時，按原來考慮好的范圍來書寫，不會造成字寫得上高下低，左右歪斜等現象，而顯得美觀、勻稱。例如《一個蘋果》一文的板書可設計為：連長傷員小藍衛生員司號員連長傷員小藍步話機員小李運輸員一個蘋果

例：三（上）第五課《灰雀》的板書設計如下板書設計一：

灰雀放喜歡

愛

捉

列寧小男孩

（教育）

要用好彩色粉筆，板書的基本色應是白色。彩色粉筆只起到畫龍點晴的作用。如：在《生死攸關的燭光》一課的板書中，把“燭光”一詞和“”用紅粉筆去寫（或去畫）。這樣既醒目，又可以使人們自然而然地聯想到黑夜中蠟燭的光亮，仿佛看到黎明前的一絲曙光，使人會感受到一絲溫暖，心中騰起希望的火焰，享受到濃濃的愛意，真切地觸動到顆顆跳動的心。越燃越短生死攸關的燭光伯瑙德夫人德軍兒子雅克女兒為奎琳

越燃越短例：五（上）第六單元19課的板書設計如下

愛

鼓勵警告“精彩極了”和“糟糕透了”（母）（父）表揚批評

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走向成功外貌語言動作神態心理活動表揚與批評同在嚴父與慈母共存

例：三（上）第五課《灰雀》的板書設計如下板書設計一：

灰雀