高中生物教案13篇

高中生物教案篇1教學目標：

知識：了解細胞學說的進展過程

理解細胞的多樣性和統一性細胞形態多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

技能：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

情感態度：認同科學探究是一個曲折漸進的過程

熟悉水華對環境的影響以及禁采發菜的意義

教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用細胞的多樣性，特殊是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前打算：打算好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

教學過程：

教學內容

使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

第一課時的課后練習

老師活動

引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

簡潔復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

小結，造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。

課后聯系第1、2題

第一題：答案是B

第二題：(1)上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。(2)共同點：細胞膜、細胞質、細胞核相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。(3)由于兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

學生活動

思考并回答問題

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答溝通。

完成練習

真核細胞與原核細胞(第二課時)

細胞學說及其建立過程

課后練習

科學前沿

本章小結

自我測試

引導學生比較上一節實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區分在哪里?

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細胞如動物、植物、真菌原核細胞如細菌、藍藻)

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物?(發菜、水華)水華對環境的影響和禁采發菜的環保意義。

2.形態：比較小，養分方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3.沒有成形的細胞核，只有擬核

4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問：被譽為現代生物學三大基石是什么?(達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說)

簡潔地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成第二要點描述了細胞的生命活動第三要點描述細胞的繁殖。(可以以設問的方式來引導學生講)

以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

課后練習3：根本區分是有無成形的細胞核共性是細胞核的組成物質。

(略)

比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。(實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核)

嘗試解釋細胞學說的內容

閱讀資料，討論問題并進行溝通匯報。(1、例如科學發現是曲折，漫長的2、主要是闡明白生物界的同一性3、例如對神創論有力的打擊等。

北京各區重點高中分班考試數學考察知識點總結

北京四中數學考察知識點：高中學習方法

數論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

人大附中數學考察知識點：

排列組合、數論、數列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

海淀重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

西城重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

東城朝陽重點中學數學考察知識點：

方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

高中生物教案篇2一、教材及學習任務分析

《生態系統的物質循環》是一般課程標準（人教版）必修三板塊第五章第三節的內容。它屬于生態系統功能的第二大功能，著重解釋在生態系統中，物質之間的循環利用。主要是以碳循環為例揭示生態系統中物質的相轉化。教材中知識點突出，設置合理，更有圖文并茂的解釋，為學生在學習過程中降低了難度。

本節課的主要學習任務是把握并理解生態系統中，生物和非生物之間物質的利用方式，通過物質的流通方式歸納誕生態系統中物質流淌的特點和意義，并能夠解釋實際生活中的相關現象。

二、學習對象的分析

生態系統的概念和物質的概念，高二同學已經學習過了，有了一定的知識基礎。而且本節課的學習內容與實踐生活聯系的十分的緊密，同學們在日常生活中接觸也很多，所以有了知識基礎和實踐基礎，學習這節課的難度就降到最低。因此本節課我將采納學生探討，老師引導的方式進行。

三、三維目標的確立

知識目標

（1）理解物質循環的概念

（2）識記并理解碳循環的過程

（3）理解生態系統中物質循環和能量流淌的聯系

能力目標

（1）能夠分析并應用碳循環的過程，培育學生推理能力和發散思維能力

（2）理解物質循環的特點，培育學生歸納總結的能力

（3）體會物質循環和能量流淌的關系，培育學生整體性思維

情感態度價值觀目標

通過溫室效應的討論，培育學生愛惜環境的意識

四、教學重點和難點

教學重點：物質循環的概念和碳循環的過程

教學難點：物質循環和能量流淌的關系

五、學習目標討論

分析溫室效應的產生原因，探討溫室效應的改善策略

六、學習思路設計

本節課以教材中的“問題探討”為課堂導入，提出“為什么地球上的元素和物質歷經這么多年還依然沒有消耗殆盡呢？”，以此引起學生們的討論，進而提出物質循環的概念。

緊接著以碳循環為例，組織學生討論，并分析“碳元素”在生態系統中被利用的過程。這是本節課的重點內容，以此來推導歸納出物質循環的規律。在學習過程中，充分發揮學生的自主學習能力，以探究、合作、推理的方式完成。

展現地球“溫室效應”的圖片和視頻資料，組織同學們共同分析溫室效應產生的原因和緩解溫室效應的相應策略。培育學生分析問題的能力和基本環保思想。

在了解完物質循環的基本過程以后，組織同學們通過“探究微生物在土壤中的作用”這一探究實驗，進一步更為直觀的熟悉到物質并沒有消失，而是被反復利用這一物質循環的重要特點。

最后，拋出問題:物質能夠循環利用的動力是什么呢？引導學生分析物質循環和能量流淌的聯系。將生態系統中散亂的功能統一起來，揭示：在生態系統中不但是各個組分之間，能量和物質之間也是相互聯系，相互依存的關系。

七、學習打算

網絡資源打算：：溫室效應的圖片及視頻資料

八、課時安排：一課時

九、詳細學習過程

新課導入：我們已經知道生態系統的能量流淌是逐級遞減。那么大家考慮一下，地球上的各種資源呢？我們已經利用了很久的時間，為什么這些資源依然存在呢？

學生活動：學生討論，提出各種解釋。

老師活動：進一步引導學生：再多的資源只要一直利用都會在某天消耗殆盡的，可是假如這些資源在我們利用的過程中也在緩慢的產生，那么是不是就可以反復使用了呢？

學生活動：是的，可是要把握住使用速度和產生速度之間的平衡

老師活動：很好，那么今日我們就來學習《生態系統的物質循環》

老師活動：板書生態系統物質循環的概念。

老師活動：我們都知道“碳元素是最基本的元素”，不論在非生物界還是生物界都廣泛存在，接下來，同學們觀察課本“圖5-11”，小組之間討論并總結“碳循環的過程”

學生活動：小組內部討論

小組討論完畢，老師組織學生進行整體展現，并板書碳循環的過程模式圖。

老師活動：由圖中我們可以看到，碳循環在生物和非生物之間是反復被利用的，但是我們的板書之中還少了各種生物利用碳的方式。大家回憶“光合作用”和“呼吸作用”以及種群間的關系。完善板書。

學生活動：完善模式圖，并畫到黑板上。

通過小組討論，合作探究，在老師的引導下生成答案，充分發揮學生學習主體性，培育學生分析問題的能力。

老師活動：由此可見，生態系統的物質循環是生物和非生物之間的循環，最主要的特點也是循環流淌，反復使用。

播放“溫室效應”的視頻和圖片資料，組織同學討論“溫室效應”的形成原因和改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解嗎？每個人都是生物圈的一份子，保護環境，每個人都有責任，在生活中我們應該怎么做？

學生活動：小組討論，匯總結果。“溫室效應”的形成原因是碳排放大于碳汲取。我們應該削減碳排放，同時植樹造林增加碳汲取。

通過生活常見溫室效應的知識講解，聯系生活實際中近年來的“低碳生活”，提高學生理論聯系實際的應用能力，讓學生將自己的行為與環境保護緊密結合，讓學生明白自己保護環境的重要性，落實本節課情感態度價值觀的培育。

老師活動：大家可以參照課本“探究土壤中微生物的作用”這一探究實驗，自己提出問題設計相關的實驗，來實際體會元素在生物之間流淌的過程。

開展生活化的教學實驗，本實驗簡潔易操作，通過學生課后探究實驗，培育學生探究能力以及自主學習能力，提高學生對于生物的學習愛好。

老師活動：能量蘊含在物質之中，物質是能量的載體，而能量又是物質流通的動力，大家討論，能量流通和物質循環的關系及比較。

板書能量流淌和物質循環的聯系與區分。

總結：本節課，我們學習了生態系統中物質循環的知識，通過碳循環的討論，我們明確物質循環具有反復利用和全球性的特點。我們的地球就是一個的生態系統，通過這節課我們也明確了，環境保護人人有責。

高中生物教案篇3一、教學目標

1、概述DNA分子的復制。

2、通過討論溝通DNA分子的復制，提高語言表達能力和規律思維能力。

3、探討DNA復制的生物學意義；體會證明半保留復制的實驗的奇妙之處。

二、教學重難點

重點DNA復制的條件、過程和特點。

難點DNA分子復制的過程。

三、教學過程

（一）新課導入

提問：

1、一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的方法是什么？

2、作為遺傳物質的DNA，在傳遞遺傳信息的時候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢？引出課題——《DNA的復制》。

（二）新課教學

1、播放DNA復制的視頻，并提出要求仔細觀看，在視頻結束之后要描述DNA復制的大體過程。

2、同學們自學課本內容之后以小組的形式討論一下問題：

(1)DNA復制過程的特點有哪些？

(2)DNA復制需要哪些條件？

(3)DNA復制的場所在哪里？在什么時間進行的？

老師補充：DNA復制所需要的酶有多種，教材中介紹的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的兩種。

在大體了解DNA復制的過程之后要求學生根據自己的理解敘述整個過程，同桌兩人為一組進行敘述。

3、老師補充：結合教材經典實驗中大腸桿菌的半保留復制圖例，計算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的個數及所占比例，進一步強調DNA半保留復制的特點。

讓學生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問：DNA自我復制有何生物學意義？。

（三）鞏固提升

角色扮演小游戲：10名同學組成DNA分子一條鏈，兩條鏈共20名同學。扮演復制一次形成的DNA分子。

（四）課堂小結

組織學生共享本節課的收獲。

（五）布置作業

搜集基因的資料。

四、板書設計

高中生物教案篇4開學（每周4課時，周末1課時，含月考和周練）

第一周:2月9日—15日，胚胎工程1

第二周:2月16日—22日，生物技術的平安性和倫理問題1

第三周:2月23日—3月1日，月考五

第四面:3月2日—8日，專題一:細胞的物質輸入與輸出（含教材實驗及習題講評，下同）1理綜考試1理綜考試講評1

第五周:3月9日——15日，專題一:酶和ATP2專題一:光合作用和細胞呼吸1理綜考試1理綜考試講評1

第六周:3月16日—22日，專題一:光合作用和細胞呼吸3理綜考試1理綜考試講評1

第七周:3月23日—29日，專題二:人體的內環境與穩態（含免疫）2專題二:動物生命活動的調節1理綜考試1理綜考試講評1

第八周:3月30日—4月5日，專題二:動物生命活動的調節1專題二:植物的激素調節1

第九周:4月6日—12日，講評第二次省質檢試卷1,專題三:遺傳的分子基礎3

第十周:4月13日—19日，專題三:遺傳的基本規律（含伴性遺傳）3理綜考試1理綜考試講評1

第十一周:4月20日—26日，專題三:生物的變異與育種2專題三:生物的進化1理綜考試1理綜考試講評1

第十二周:4月27日—5月3日，專題四:細胞的分子組成和結構2專題四:細胞的生命歷程1

第十三周:5月4日—10日，專題四:細胞的生命歷程1專題五:生物與環境2理綜考試1理綜考試講評1

第十四面:5月11日—17日，專題六:實驗專題復習2,

第十五周:5月18日—24日，講評漳州市質檢試卷1生物高考模擬題（一)1生物高考模擬題（二）1生物高考模擬題（三）1生物高考模擬題(四）1

第十六周:5月25日—31日，生物高考模擬題（五)1生物高考模擬題(六）1理綜考試1理綜考試講評1

第十七周:6月1—7日，迎考溫書假，輔導；高考

第十八周:6月8高考備注:專項突破內容:1,基本方程式，繪圖，主要生理過程圖，基本概念；2,計算；3,熱點；4,蛋白質；5,核酸；6,無機鹽；7,光合作用和細胞呼吸；8,遺傳。

高中生物教案篇5一、教學目標

1、描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

2、說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3、嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

4、培育學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。

二、教學重點和難點

1、教學重點

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2、教學難點

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學，敘述與學生練習、討論相結合。

四．課時安排

1課時

五．教學過程

創設情境，導入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環境，假如把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少？為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節課開頭我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。

結合問題，敘述新課：

一．體內細胞生活在細胞外液中

（展現課本第二頁問題探討）

學生思考并討論這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環境中？

師生共答圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獵取養分物質并把代謝廢物排入水中。

老師敘述血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

設問那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？

學生閱讀大家看課本P2相關信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師敘述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特殊的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液。

設問我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內呢？

師生共答我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。

老師提問血液是不是體液呢？

（展現血液組成成分）

老師敘述血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

設問既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液？

學生討論回答血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。

老師強調血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。

設問我們知道血細胞和血漿存在于血管內，哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？

（展現課本P3圖1—1）

老師提問請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？

老師敘述紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也布滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。

老師提問通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

老師敘述血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體四周的這個環境有很大的區分，細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。

老師提問大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同？

師生共答是相同的，都是細胞生存的液體環境。

老師提問血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關系。

師生共同總結血漿﹑組織液和淋巴（內環境）之間的關系

二．細胞外液的成分

設問細胞外液的成分有那些呢？

（展現P4資料分析血漿的化學組成）

思考討論P4資料分析中的討論題

學生回答

老師總結通過討論表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

設問我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質？

學生閱讀P5細胞外液的滲透壓和酸堿度

師生共同總結

1、滲透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度:人的PH為～。PH的穩定與酸堿對物質有關。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

老師提問我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和養分物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和養分物質又是從外界汲取的，氧氣和養分物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展現課本P5思考與討論）

學生回答

師生共同總結

（展現人體細胞與外界環境的物質交換模型）

老師強調從中我們可以看出細胞的氧氣和養分物質的汲取和代謝廢物的排解都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

綜合知識，本節小結：

通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要把握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。

五．課堂作業

六．板書設計

第一章人體的內環境與穩態

第1節細胞的生活環境

一．體內細胞生活在細胞外液中

細胞內液

（存在于細胞內，約占2/3）

1、體液血漿

細胞外液組織液

（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等

2、內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）

（1）水，占90%

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

（3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

（4）有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等

（5）各種激素

（6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

（1）溶液的滲透壓：約770kPa

（2）正常人血漿的PH為～

（3）細胞外液的溫度一般維持在37度

四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

五．布置作業：

P6第一大題和第二大題

六．教學反思

1、本節內容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題，組織學生討論再進行總結。這樣可以吸引學生的留意力，激發學生的主動性和樂觀性。

2、內環境的組成是本節課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結構和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內在聯系。

3、內環境是細胞與外環境進行物質交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構模型鞏固知識的形式呈現，促進學生學習方法的轉變

高中生物教案篇6一、教學目標：

知識：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。技能培育分析分析資料的能力。

情感與態度：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且由于學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你把握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展現出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

(三)簡潔介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參加到教學活動中來增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培育和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案篇7一、教學目標

1.說明自由擴散、協助擴散的方式和特點能夠推斷不同物質進出細胞的方式。

2.學習運用類比和對比的方法進行總結，提升分析圖表的能力。

3.調動自覺發現問題，樂觀思考的學習熱忱同時體會結構和功能相適應的生物學思想。

二、教學重難點

重點：物質進出細胞的方式。

難點：不同物質進出細胞方式的推斷。

三、教學過程

(一)新課導入

復習導入，提問：細胞膜的作用?學生思考作答：細胞膜將細胞內的物質和細胞外的環境分隔開來，具有選擇透過性和流淌性。繼續提問：細胞要生活下去就必須從外界汲取所需要的養分物質，同時將代謝過程中產生的廢物排出，從而維持細胞正常的什么活動。那么物質怎樣通過細胞膜呢?導入新課。

(二)新課教學

1.跨膜運輸的物質分類

細胞膜的選擇透過性詳細的內容是什么?

回顧一下初中物理學過的擴散現象。

2.被動運輸

老師演示藍墨水在清水中的擴散實驗，提問：這種現象叫什么?

學生觀察并根據所學物理知識可以得出：這是簡潔的擴散現象。

提問：人體內水分子進出細胞是不是與上述擴散相像?

學生思考回答：二者原理相同。

老師列舉氧氣和二氧化碳進出細胞的現象，提問：這些物質進出細胞有什么特點?

學生討論總結：物質由高濃度擴散到低濃度區域，直接穿過細胞膜脂雙層。

老師明確自由擴散的概念，多媒體展現自由擴散示意圖。并且老師繪畫示意圖在副板書上。

提問：離子和大分子葡萄糖無法通過自由擴散進出細胞，它們是怎樣跨膜的呢?

學生自由閱讀課本相關知識，回答：借助載體蛋白，從高濃度擴散到低濃度區域。

老師明確協助擴散概念，多媒體展現協助擴散示意圖，并出示空白表格，要求學生對比自由擴散和協助擴散。通過提問是否消耗能量引出被動運輸的概念。

(三)鞏固提高

給出實例推斷物質進出細胞哪些屬于自由擴散和協助擴散，說明區分。

(四)課堂小結

師生共同總結本課的知識點。

(五)布置作業

預習主動運輸的相關內容。

高中生物教案篇8一、教學目標：

1）知識方面：

1．描述內環境的組成和理化性質。

2．說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2）情感態度與價值觀方面：

關注維持內環境穩態與健康的關系。

3）能力方面：

嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

二、教學重點和難點：

1）教學重點

1．內環境的組成和理化性質。

2．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2）教學難點

1．內環境的理化性質。

2．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、教學方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法

四、課時安排：１課時

五、教學過程

［導入新課］

師：同學們好！在開頭今日新的一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片。

（播放圖片，學生觀看）

師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？

生：不是，應該是37攝氏度左右。

展現抗洪展現圖片，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。。

師：前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響？在嚴寒或酷熱環境中人體是如何維持體溫的？如何來維持內環境的穩定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習

第1節——細胞生活的環境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展現草履蟲和紅細胞的圖片：

討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

討論2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？

生：中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相像之處嗎？二者又有何不同？

學生自由討論，老師點學生起來回答問題。

老師總結：同學們回答得很好，兩者生活環境的相像之處是：都是液體環境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環

境中，可直接與外界進行物質交換。血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學習一下今日的第一個內容：體內細胞生活在細胞外液中。

課件展現紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）

體液

血漿

細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液

淋巴等

師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環境是什么？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，思考并討論以下問題。

①體液、細胞內液、細胞外液、內環境之間有何關系？

②內環境各部分的物質交換關系如何？

細胞內液

體液血漿

細胞外液組織液

淋巴等

老師著重講解幾個概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細淋巴管汲取，成為淋巴液。

內環境：體內細胞生活的環境，即細胞外液。

老師展現內環境的圖片同時請同學們思考幾個問題

1、血細胞直接生活的內環境是什么？

提示：血漿。

2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

相同點：

它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點：

（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的

是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯系。

當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

（叫學生上來畫，老師批改、點評、補充）

視頻展現內環境之間物質交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯系）

想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的挨次是什么？CO2的濃度由高到低的挨次是什么？

提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液

CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿

接下來我們要學習的是細胞外液的成分。

首先請同學們閱讀課本上的資料。

討論：1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HCO3—、HPO42—可能起什么作用？

提示：表中的`化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質、脂質、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：還含有氣體分子、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。提示：Na+、Cl—含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

提示：維持血漿的酸堿平衡。

課件展現：

二、細胞外液的成份

老師總結：

水：90%左右

1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右

蛋白質：7%——9%左右

其它物質

2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3．細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透

吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現這種情況嗎？首先請學生閱讀課本，思考問題。

1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？

提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

2、什么叫溶液滲透壓？

提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數目。

4、正常人血漿的PH是多少？

提示：7、35—7、45

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？

提示：與它含有HO3—、HPO42—等離子有關。

6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

提示：37℃左右

老師對學生的回答做一個總結。

（旁欄思考題）

提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0、9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0、9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

師：細胞作為一個開放的系統，可以直接與內環境進行物質交換。

老師展現內環境之間物質交換的圖片。

請學生思考：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

分別點學生起來回答。

老師點評并總結。

Na+和Cl—等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環境之間進行物質交換需要以內環境為媒介。

師：通過以上討論可以看出，內環境與外界環境的物質交換過程，需要體內各個器官系統的參加，同時，細胞和內環境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依靠于內環境，也參加了內環境的形成和維持。

［課堂總結］

課件展現：內環境的概念、組成、理化性質及物質交換。

請同學們自己在筆記本上試著畫出本節的概念圖。

高中生物教案篇9第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞

教學目標：

知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞基礎上

2．說誕生命系統的結構層次

過程與方法：1．在資料分析中，進一步把握歸納總結的方法情感與態度價值觀：

1．認同細胞是最基本的生命系統教學重點：1、生命活動建立在細胞的基礎之上；

2、生命系統的結構層次。

教學難點：生命系統的結構層次。教學過程

板書

一、生命活動離不開細胞

資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞

資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現的。資料三

：人的學習等活動需要種類和數量繁多的.細胞參加。

資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。

二、生命系統的結構層次

細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

高中生物教案篇10一、教材分析

本內容的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容.它是以色盲為例敘述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律.它進一步說明白基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎.

二、教學目標

(一)知識目標

1.把握伴性遺傳的概念以及伴性遺傳的特點。

2.運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律。

(二)能力目標

1.運用資料分析，總結人類紅綠色盲癥的遺傳特點，訓練學生科學的思維方法。

2.通過引導學生分析伴性遺傳傳遞規律，培育學生分析問題、解決問題的能力

(三)情感、態度與價值觀目標

1.通過閱讀發現人類紅綠色盲癥的小故事，學習科學家——道爾頓勇于承認自己是色盲患者并且將自己的發現公之于眾的這種獻身科學、敬重科學的精神。

2.通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學生進行科學方法的訓練，培育學生實事求是、嚴謹踏實的工作學習態度。

3.在了解常染色體遺傳及伴性遺傳的基礎上，使學生理解近親婚配對人口素養產生的危害，更好的理解國家為何要禁止近親結婚。

三、教學重點和難點

(一)教學重點

1.遺傳系譜圖的識別和推斷。

2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點。

教學重點及解決方法

以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學生把握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點，理解伴性遺傳的概念

(二)教學難點

1.通過分析人類紅綠色盲，總結伴X隱性遺傳的一般規律。

教學難點及解決方法

引導學生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴X隱性遺傳的一般規律。

四、教法與學法

教法：課程標準的基本理念是提倡探究性學習，留意與現實生活的聯系，培育學生分析問題和解決問題的能力以及溝通與合作的能力.

根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“老師創設情境的純思維探究“模式.即以情境(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用.

創設的情境有：故事，圖片資料，系譜資料及問題情境等.每一種情境，都包含有“沖突沖突事件“，即與學生原有的.閱歷相沖突的事件，激發主動探究的欲望.

學法：通過觀察，討論，分析去發現知識，逐漸培育自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣.同時也提高了分析問題的能力，語言表達能力，并進一步把握科學探究的一般方法.

五、教學過程設計

導入：在學習《基因在染色體上》解釋摩爾根試驗中，學生已經開頭學習有關伴性遺傳的知識，因此，在開頭進入本課題之前，老師可以先讓學生回顧前面所學知識，啟發學生思考回答下列問題：

摩爾根的果蠅雜交實驗說明白說明?(薩頓的假說——基因位于染色體上)

把握果蠅眼色的基因位于什么染色體上?(性染色體——X染色體上)

果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學的其他性狀的遺傳有什么不同之處?(果蠅眼色的遺傳與性別相關聯)

在這基礎上，老師可導出“伴性遺傳”的概念——把握某種性狀的基因位于性染色體上，也就是說總是和性別相關聯的現象，就叫做伴性遺傳。

創設問題情境，激發探究欲望。

然后導出：通過討論紅綠色盲來學習伴性遺傳特點是本節課的主干線，為了了解人類紅綠色盲，老師可以在大屏幕上出示幾幅有關測試紅綠色盲的圖片，讓學生推斷一下自己是否屬于色盲患者，并簡要指出紅綠色盲對于人類本身造成的危害，引出人類紅綠色盲的發現過程。

老師敘述：在我國，男性患者的比例高達7%，而女性患者只有%，為什么男性色盲的發病率遠大于女性呢?請同學們帶著這樣的問題學習新課。

新課學習

1.簡潔地介紹人類紅綠色盲癥的發現過程，激發學生愛好。

教材呈現的英國著名化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的過程十分生動，不僅可以激發學生的學習愛好，還可以對學生進行很好的情感教育。

老師可以繪聲繪色地敘述這個小故事，引導學生思考：從道爾頓發現色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

高中生物教案篇11一、教材分析:

（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

（二）教學目標：

1、知識目標

（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標

（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培育學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和制造思維能力。

（2）培育學生利用網絡資源來獵取知識、解決問題的能力和學習習慣。

3、情感目標：

通過發現問題、解決問題的過程，培育學生的探究精神，樹立辯證唯物主義世界觀。

（三）教學重點、難點

教學重點：

滲透吸水的原理

教學難點：

半透膜與選擇透過性膜的主要區分，植物細胞是一個滲透系統。

二、教法

1、探究教學法：它由四個環節組成：

（1）創設聯想，提出探究問題，

（2）引導學生進行探究、推理，

（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，

（4）師生共同歸納總結探究結果。

2、直觀教學法：

通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。

3、通過設疑引入

為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性熟悉的同時，老師層層設疑，激發學生樂觀思維，主動探究知識，培育學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學過程：

事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。成熟植物細胞

一、用課件動畫顯示質壁分離過程。

問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）

問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）

問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液削減，顏色加深）

問：細胞液削減，顏色加深是什么原因造成的？（水分削減，濃度增加造成的）

問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？

問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？

用課件動畫顯示質壁分離復原過程。

問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？

問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？

（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統

（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明白成熟的植物細胞可以通過滲透作用汲取水分。根尖分生區時未成熟的.植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？

根毛區的細胞汲取水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。

二、水分的運輸

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區細胞——層層細胞——根導管

根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管

2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位

三、水分的利用：

根汲取的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。

四、水分的散失：

根汲取的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

五、合理澆灌

植物在一生中都需要不斷地汲取水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獵取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理澆灌，既不影響產量，又能達到節水的目的。

高中生物教案篇12學習目標

1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質跨膜運輸方式的類型及特點、

2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式

3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

重點難提示

重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

學習展現

一、小分子或離子進出細胞膜方式

（一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容

1、概念：物質梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

2、擴散：由于物質而產生的物質現象，即一種物質從區域向區域遷移的過程。

3、類型：

（1）簡潔擴散（或自由擴散）：分子質量相對或的物質，在不需要參加的情況下通過進出細胞的方式。

（2）易化擴散（或協助擴散）：需的參加，從區域到區域的擴散，如進入紅細胞。

4、滲透：水分子從通過等結構向水分子區域的。簡潔的說就是水分子以