《古代世界的帝國與文明的交流》教學設計課標要求：認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系。核心素養目標：1.通過教材研讀，梳理古代文明擴張的方式及表現；通過研讀材料，對農耕文明的擴展和古希臘未形成區域性大國的原因進行分析；（時空觀念）2.通過教材研讀，梳理三大帝國的統治情況，并嘗試對“帝國”下一定義；（名詞解釋）3.通過圖片和材料，以亞歷山大和羅馬帝國為例，分析帝國建立的區域性影響；并談談對帝國興衰的認識；（唯物史觀）4.通過教材和史料，從史料實證的角度探究漢朝與古羅馬之間的經濟、文化交流；（史料實證、唯物史觀）5.通過圖片和材料，能夠以史為鑒對今天的文明交流提出建設性建議。（家國情懷）教學重難點：通過對古代文明產生和發展的梳理與分析，概括不同文明的各自特點，產生這些特點的不同時空條件，以及各文明之間的早期聯系，從而強化學習歷史所應具備的時空觀念，深化對歷史的理解，提升歷史解釋能力。教學過程導入：用洪水傳說的材料洪水傳說古代希伯來人（兩河流域）有大洪水毀滅幾乎所有人類，僅留下諾亞一家的傳說，古代希臘人也有類似的洪水故事。這些洪水傳說的源頭是蘇美爾神話。——教材歷史縱橫生答：材料與圖片反映了什么現象？反映了在遠古人類早期，就已經存在文明的橫向的交流，只是此時的交流還是非常有限的。到了公元5世紀，人類文明的橫向交流就發生了很大的變化，請同學們觀察地圖，分析公元5世紀與最初文明誕生相比，有什么特點？從最初的獨立分散，到逐漸擴展，并連接起來。為什么會發生如此變化呢？今天我們就一起來學習古代世界的帝國與文明的交流。基于本節課的課程標準，我們制定了一下幾個學習目標來解決隨著帝國的逐漸形成與發展，對文明交流的推動性作用。第一部分古代文明的擴展人類最初的文明猶如茫茫大海中的幾座孤島，相互聯系甚少，隨著時代的不斷發展，古代文明逐漸走出孤島，不斷對外擴張。請同學們根據教材p8頁第一子目，完善表格，并概括大河文明與海洋文明擴張的不同特點。從地圖尋找答案農耕文明包括古埃及、古巴比倫和亞述，他們以自身領土為基礎，通過軍事武力的方式，向周邊地區不斷擴展；而古希臘文明通過移民、經濟交流的方式在海岸線建立了眾城邦，具有分散性和獨立性。提到農耕文明，我們首先想到的是它的自給自足性和封閉性，為什么又具有擴張性？請同學們根據材料和教材p8頁第一自然段，對農耕文明擴展的原因進行分析。農耕文明有限的土地與日益增長人口之間的矛盾愈加激化，且農業文明的優越性使其有必要有能力對外武力擴張。而同農耕文明相比，古希臘地區卻未形成區域性大國，這又是為何？古希臘地區多山多島多港灣這一特殊的地理環境，且該地區工商業和造船航海技術較為發達加上該地區人地矛盾愈加突出，推動希臘人對外移民，建立了分散獨立的城邦。農耕文明與海洋文明的不斷擴展，使不同的文明區相互連接起來，促進了大帝國的興起。材料一：教材P8頁第一自然段材料二：由于有了農業，食物有了保障，人們定居下來，生活比較安定了，可以養活更多的孩子。為了養活這些人，人們就必須開墾更多的土地，于是在更多的地方出現農業。所以，農業是一種擴張的力量，它要求越來越多的土地。——錢乘旦《西方那塊土》材料三：亞述是古代兩河流域北部的古國。公元前8世紀，亞述大舉向外擴張，建立亞述帝國。亞述帝國組建了包括步兵、騎兵、戰車兵、工兵等在內的多兵種部隊，幾乎戰無不勝。——教材P8頁第二部分古代世界的帝國請同學們根據教材，在地圖和時間軸上標注出三大帝國的地理位置和名稱。波斯帝國、亞歷山大帝國與羅馬帝國不管是空間疆域還是統治措施，都較之前的農耕文明得到了較大的發展。請同學們依據教材p9頁第二子目，對三大帝國的興衰、版圖及統治措施進行梳理，并嘗試對“帝國”下一定義。三大帝國都是橫跨亞歐非三大洲，具有較大的地理區域，在統治范圍內，人口數量較多，多民族，從中央到地方建立了較為成熟的政治、經濟和思想體系，在一定范圍之內推廣統治者的統治思想維護該體系。三大帝國的建立對人類文明產生了重要的影響。我們以亞歷山大和羅馬帝國為例，來分析帝國建立對人類文明的影響。從橫向范圍內推動三大洲之間經濟、文化的交流融合，推動大洲之間的聯系日益密；從縱向不同時間段來看，羅馬法基督教對后世的歐美乃至整個人類社會都產生了深遠的影響。推動人類歷史呈螺旋式發展的趨勢。雖然三大帝國在歷史上的地位和作用舉足輕重，但最終都沒避免滅亡的結局。請同學們根據材料，談談你對古代帝國興衰的認識。三大帝國通過武力、政治、經濟、思想文化、宗教、法律等手段建立、維護自身統治，推動了人類文明的交流與發展；但連年的戰爭、沉重的賦役負擔以及制度建設的不足、外族入侵等原因，使帝國內部階級矛盾、民族矛盾尖銳激化，最終導致帝國的滅亡。三大帝國雖然衰亡，但他們所創造的文化帝國及其產生的影響依然存在。該影響甚至超出區域性的范圍，朝世界的方向發展。第三部分文明的交流請同學們根據課本P12第一二自然段，以結構示意圖或表格形式敘述古西亞文明向外傳播表現、方向地域眾多文明交流表現中，字母文字的流行更為廣泛，請同學們結合課本分析字母文字廣泛流行的原因。1、字母文字符號少、便于記憶、書寫簡便、有固定讀音等2、古代亞非歐帝國，商業比較發達，經濟交流的需要除了東西文明的交流，東西的經濟交流也較為頻繁，而在東西經濟交流中，屬羅馬與中國漢朝的交流較為具有代表性。請同學們讀圖片和材料，分析該兩則史料對研究羅馬與漢朝交往的史料價值。材料一是實物史料；材料二是文獻史料，兩則史料相互印證證明漢朝中國與羅馬帝國之間存在經貿和文化交流。那這兩段材料能否證明雙方的交流是直接的嗎？不能。后漢書作為正史具有重要的史料價值，史書記載安息、天竺成為漢朝與羅馬交流的中介，對官方的直接交流起到阻礙作用；東漢時期有直接的記載，但孤證不立，缺乏羅馬關于此方面的記載。那如果證明雙方具有直接交流，還需要哪些證據？需要當時雙方國家直接交流的文獻史料、實物史料以及圖像史料等東西方雖然都建立過帝國，且都曾在東西文化交流中發揮了重要作用，但東西帝國在文明交流的方式方面卻有很大的不同。請同學們觀察材料，有什么不同？武力擴張和和平經濟交往。面對此種不同，我們今天應該如何認識？文明的擴張是歷史發展的必然，是世界文明從獨立多元走向相互聯系，逐步交融的過程，其中表現出和平發展與武力戰爭的不同方式。不同文明的碰撞客觀上促進了文明的進步和發展，也給一些國家和地區帶來災難。在這個過程中，對待不同地區的文明，我們既要相互尊重、開放包容,又要互學互鑒，共建人類命運共同體。觀測練習1．考古發現，人類最古老的文明，是從黃河流域、恒河流域和印度河流域、幼發拉底河和底格里斯河流域、尼羅河流域等平原地區發展而來的。這表明人類文明的產生（）A．是人們勞動實踐的產物B．取決于充足豐富的水源C．受自然地理環境的影響D．使世界文化具有同一性2．西方某本中學歷史教科書將世界史分成六個時段（時代），下圖是其中“第一個時段（時代）”的目錄。由此可見其內容側重于（）A．突出西方文明地位B．跨區域與全球互動C．世界史的整體發展D．人類文明的多樣性3.下表是20世紀的部分考古學重要成果。據此可知（）A．中國的考古成果最權威B．古人類文明相互影響C．人類起源呈多元化特征D．人類最早起源于印度4．在埃及人的觀念里，社會是有強弱之分的。法老在社會中幫扶弱者，維護人與人之間的和諧，保持社會穩定。古埃及很少發生反對法老政權的起義，正是這一信念存在的最有力證據。“這一信念”是指（）A．法律面前人人平等B．君權神授觀念C．法老是秩序的象征D．法老權力至上5．有法國歷史學家寫道：“這是近東歷史上第一次，從愛琴海到印度河，從中亞到波斯灣和紅海，所有疆域都被統一在同一個國家政體內”“它是一個名副其實的帝國政體，并存續長達兩個半世紀之久”。該帝國的統治（）A．促進了各區域文化的交流B．推動了希臘文化的廣泛傳播C．有利于民主法治思想傳播D．破壞了世界文明的多元格局6．亞歷山大遠征期間，在被征服地區建立了70多個城市，定都巴比倫城，保留波斯帝國的行政制度，鼓勵東西方種族通婚。這些措施旨在（）A．加強對被征服地區的控制B．沿襲北非地區傳統文明C．促進不同區域間文化交流D．推動希臘文化中心東移7．表1出自美國歷史學家費爾南德茲·阿邁斯托的名著《世界∶一部歷史》，它反映了羅馬帝國的一些基本情況。這可用來說明（）A．文化發展對羅馬帝國的影響B．帝國保障了區域和平C．對外擴張帶來羅馬帝國強大D．羅馬帝國衰落的原因8．《后漢書》《晉書》記載，甘英歷盡險難抵達安息西界，臨海欲渡，安息西界船人對甘英說：“海水廣大，海中善使人思土戀慕，數有死亡者。英聞之乃止。”這一史料可用來佐證（）A．漢朝試圖與大秦建立官方往來B．漢朝與羅馬帝國已有直接的交往C．西漢與羅馬帝國缺乏文化交流D．缺乏冒險精神是出訪失敗的主因課堂反思本節課教學內容并不多，也不難，但是因為距離我們時間很久遠，要想深入淺出、突出主題。線索明顯、設計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學生對于這些文明古國名字可能熟悉較好，但是文化上的感知認識比較稀薄。文明的區域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華