學習改變命運PAGEPAGE7北大校區：北京市海淀區蘇州街1號綠創大廈三層電話：62638951、62646931網站：教案教師：李棟學生：上課時間：教學課題：生于憂患，死于安樂教學目標：1.

學習短論結構嚴謹、層層推進的論證方法及條分縷析、環環相扣的論說語言特色。

2.

了解并掌握課文中一些古今異義詞，學習課文中的排比、對比等修辭手法。

3.

正確理解并認識“生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應有的教益——人才要在艱苦中造就。

教學內容：生于憂患，死于安樂孟子舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過,然后能改；困于心,衡于慮,而后作；征于色,發于聲,而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。［學習過程］

（一）簡介作者

孟子，名軻（“孟子”是人們對他的敬稱），我國歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。

是繼孔子以后儒家學派的代表人物。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作。《孟子》一書記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛”，主張和平，反對一切戰爭。顯然，孟子的主張帶有極大的片面性，但在我國古代戰國諸侯混戰的時期，卻有著積極的意義，至于課文中提及的“得道多助，失道寡助”及“生于憂患，死于安樂”的論斷，其最終目的在于維護封建統治，但對生活在今天的我們仍有一定的教益。

（二）課文題解

《生于憂患，死于安樂》一文是反映孟子個人修養、對人生態度的代表作。

《生于憂患，死于安樂》一章選自《孟子?告子》，文題同樣是編者所加，該標題也恰好概括了本章的中心意思——憂患激勵人奮起，使人生存發展；安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡，即逆境能成才。表明了孟子關于人才要在困難環境中磨煉造就的觀點。文章擺事實，講道理，舉例典型，觀點與材料緊密結合，說理透徹，令人信服。

（三）思考：

1.

孟子寫這篇文章的目的是什么？

2.

《生于憂患，死于安樂》闡述了什么道理？

3.

為了說明道理，作者使用了什么事例？

4.

學習這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞、句？

（四）生字正音記形：

畎畝（quǎn）

傅說（yuè）

膠鬲（gé）

拂士（

bì）同“弼”空乏（

kōng

）

（五）課文分析

第

1

段

1.

原文

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

2.

文句梳理：

舜發于畎畝之中

【發】起，指被任用。

【畎畝】田間、田地。

傅說舉于版筑之間

【舉】被舉用，被選拔。

【版筑】筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵（chǔ）搗土，使它堅實。筑，搗土用的杵。

膠鬲舉于魚鹽之中

【魚鹽】販賣魚和鹽。

管夷吾舉于士

【士】獄官。

【舉于士】從獄官手中被釋放并被錄用。

孫叔敖舉于海

【海】在海邊（隱居）。

百里奚舉于市

【市】市井之間。

3.

內容把握

提問一：第１段文字中，作者一共列舉了幾個人物？

講解：六位。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。

提問二：試比較分析這六位人物有什么共同的特點？

講解：這六個人出身都卑微。他們分別是種田的、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者和奴隸，他們都是經過艱苦生活的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業。

提問三：作者列舉這六個人有什么作用？

講解：為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。

4.

文段意思

舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被舉用，膠鬲從販賣魚鹽的工作中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放后被舉用為相，孫叔敖從海邊被舉用進了朝廷，百里奚從市井中被舉用登上了相位。

第2段1.

原文

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

2.

文句梳理：

故天將降大任于是人也

【故】承接上文，引起下文。“所以……”

【是】指示代詞：這。

必先苦其心志

【苦】原來是形容詞，課文中均為使動用法。使……痛苦。

勞其筋骨

【勞】動詞的使動用法，使……勞。

餓其體膚

【餓】原來是形容詞，課文中均用為動詞。

空乏其身

【空乏】原來是形容詞，課文中均用為動詞。

行拂亂其所為

【拂】違背、受阻撓。

【亂】動詞，擾。

所以動心忍性

【所以】介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以……的原因”

【動】使動用法，使……動。

【忍】使動用法，使……忍。

【性】音義同“心”。

【忍性】就是壯大膽量。

曾益其所不能。

【曾】與“增”通假，增加。

【益】本義是水漫出，后來引申為“增加”。

3.

內容把握

提問一：這一段作者闡述了什么觀點？

講解：說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想和行為等方面都經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

“所以動心忍性”是什么意思？用語言簡要描述一下（當人經受苦難時，他的內心會受到驚動，而自覺地磨練自己，使自己的性情堅韌起來，增強吃苦耐勞的精神和戰勝困難的勇氣與毅力）

提問二：此段與第一段有什么關系？

講解：第2段與第1段的關系：第1段列舉六個特殊的事例，推斷歸納出第２段帶有普遍性的結論；又通過后面的結論，論證前面所舉六個人之所以在事業上能獲得成功的原因：艱險的環境，給人以困苦、饑餓、貧困、疲乏、憂慮，然而，也正由于經受了這些磨難，才堅定、振奮了人們的意志，使人們在迎戰困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。

4.

文段意思

因此，上天將要把重任落到這些人身上（的時候），一定要使他們心神苦惱，筋骨勞動，肌膚消瘦，身體困乏，行動（的結果）違背他所想達到的目的；憑著以上處境，就可以使他們心神震動，膽量壯大，從而對以前不敢做的事兒有所促進。

第3段

1.

原文

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

2.

文句梳理

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。

【恒】常常。

【過】過錯。這里用作動詞“犯錯誤”。

【困】本義是樹木被四壁圍著，引申為“圍困”，又引申為“困惑”。

【于】都是表處所的賓語的介詞。

【衡】與“橫”通假，梗塞、不順利。

【慮】思慮。

【而后】連詞，表示先后相連。

【作】創造。

【色】面色。

【征】觀察到，檢驗。

【喻】明白。

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

【入】國內。

【拂】通“弼”，輔佐。

【出】國外。

【則】卻。

3.

內容把握

提問一：請把“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻”一句翻譯成現代漢語。

講解：人們常常做錯了事，這才能得到改正；心意困惑，思慮阻塞，這才能振奮有為；表現在臉色上，發泄在言論中，這才能有所領悟。

提問二：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”這句話應該怎樣翻譯？

講解：內部沒有執掌法度的大家和輔佐君主的能手，外部沒有可以抗衡的力量，沒有外患，國家就經常處于走向滅亡的困境。

提問三：這一段主要闡述了作者的什么觀點？

講解：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發；國家常常沒有憂患，則往往會遭致滅亡。即精神上的潰滅必然會導致物質上的滅亡。在論證方法上則運用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點打下基礎。

4.

文段意思

人經常犯錯誤，然后才能改正；內心困苦，一個國家思慮阻塞，然后才能有所作為；這一切表現到臉色上，抒發到言語中，然后才被人了解。一個國家在國內如果沒有堅持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對國家和外患，便經常導致滅亡。

第4段

1.

原文

然后知生于憂患，而死于安樂也。

2.

文句梳理

然后知生于憂患，而死于安樂也。

【然后】這樣以后。表示“有待而然”，它前面的是條件，后面的是結果；“然”代詞，“這樣”指有過失。

【生】使動用法，使……生。

【死】使動用法，使……死。

【于】介詞，相當于現代漢語里的“在”。

3.

內容把握

提問一：這是文章的最后一句話，它的作用是什么？

講解：它是全文的中心論點，常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發圖強，從而得“生”，耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。

提問二：這句話對我們的人生有什么啟示？

講解：這句話也含有很深的哲理，它能激發人們自強不息，戰斗不已。

4.

文段意思

這就可以說明，憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。

【歸納中心思想】

全文分三個部分。

第一部分（l——2段）：說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想和行為

等方面都經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

第一層（1段）：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點是，在經歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業。

第二層（2段）：從上述事實歸納出作者的觀點。

第二部分（3段）：從正反兩面論證經受磨煉的益處。

第三部分（4段）：歸納全文中心論點。

【寫作特點總結】

一、本文的論證方法，主要是由個別到一般，最后推斷出中心論點。即特殊論據——一般論據——中心論點。

作者在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說明同一哲理的兩個方面；其次，全文善用排比句，對于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使文章富有氣勢。本文將中心論點放在篇末進行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”，高度概括歷史上大量安樂亡國的事實加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點。

二、多用短句，且句式較整齊，近似對仗，（駢散對照）讀起來瑯瑯上口。例如：開頭的六句，列舉了六個歷史人物的事跡，用排比句式，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強了語言的氣勢。第二段的“苦其心志……空乏其身”和第三段的“困于心，衡于慮”“征于色，發于聲”等等。與上文也有相似之處。

【總結實詞虛詞】

詞性