Unit1Myname’sGina．單元整體說明單元教材分析本單元繼續圍繞“結交新朋友”使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：“What’syour/his/hername？My/His/Hernameis…”;通過學習區分"First/lastname”了解有關姓名的文化知識；通過查詢電話號碼“What’syour/her/hisphonenumber？”，學習數字1~9，同時也進一步促進學生之間的相互了解；通過以上幾個方面的學習，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴。本單元與第二單元銜接緊密：由課堂內的打招呼、自我介紹到課外、校外相互了解。由特殊疑問句的學習到一般疑問句的學習，使學生將書本知識運用到實際生活中。單元知識系統（樹）What’syour/his/hername？My/His/Hernameis….What’syour/her/hisphonenumber？It’s5352375First/Family/Lastnamemy/your/her/his單元總體目標運用Practicing,Listeningforspecificinformation的學習策略，引導學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名、查詢電話號碼的基本句型；了解有關姓名的文化知識；學習特殊疑問句及my/your/her/his等物主代詞的用法。單元教學重難點一覽重點難點1．復習詞匯clockballbagcapkeybookrulerhellohinamenicemeet2．詞匯your/her/hisFirst/Lastzeroonetwothreefourfivesixseveneightninephonenumberfamily3．句型What’syour/his/hername？My／His/Hernameis….What’syour/her/hisphonenumber？It’s5352375語法焦點在于my／your/her/his等物主代詞的用法。單元學情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。單元教學建議采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識。單元課時分配本單元用3課時教學SectionA用1課時SectionB部分用1課時SelfCheck及閱讀部分用1課時。SectionA教學內容SectionA（教材P1~3）教學目標知識與能力采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What'syour/his/hername？My/His/Hernameis…。”培養學生結交新朋友的能力。過程與方法采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pairwork;Groupwork的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。情感態度價值觀該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。教學重、難點及教學突破重點使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….”培養學生結交新朋友的能力。教學突破SectionA通過NameGame，使學生了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。教學準備教師準備制作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插人，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型；同時復習單詞clockballbagcapkeybookrulerhellohinamenicemeet.學生準備復習在預備篇中所學的單詞及介紹自己、打招呼的用語；培養結交新朋友的能力。教學步驟(1課時）一、第一教學環節：情境導入教師活動學生活動1．利用插圖或實物卡片讓學生找出在預備篇中所學的單詞，然后教師引導學習打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型“What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…2.讓學生聽對話，練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。1．找出在預備篇中所學的單詞，學習打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型"What'syour/his/hename?My/His/Hernameis…”.2.練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學。二、第二教學環節：師生互動教師活動學生活動1．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽對話熟悉人名"TonyTomJennyBobBruceJim"，完成2a,2b部分的教學任務。2.引導學生重復他們所聽到的，模仿對話結識班級的其他同學，完成2c部分的教學任務（What’syour/his/hername？My/His/Hernameis…）。3.概括語法點"What’syour/his/hername？My/His/Hernameis….”1．通過聽對話熟悉人名"Ton》TomJennyBobBruceJim"，完成2a,2b部分的教學任務。2.聽并模仿對話，結識班級的其他同學，完成2c部分的教學任務(What’syour/his/hername？My/His/Hernameis….）。3．了解語法點三、第三教學環節：姓名與文化教師活動學生活動引導學生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調查其他同學的姓、名，完成3b的任務。閱讀3a圖中的名和姓，了解有關姓名的文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調查其他同學的姓，名完成3b的任務。本課小結本課要求采用Practicing,Listeningforspecificinformation，利用教學圖片來展開課堂Pairwork，groupwork使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…通過學習區分“”了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解。板書設計Unit1Myname’sGina．SectionADrills：What’syour/his/hername？My/His/Hernameis…Grammar:What’s=WhatisI’m＝Iamname’s＝nameisCulture：FirstnameLastnamePeterGreen練習設計隨堂練習設計重新排列字母，組成單詞1.kcolc_______2.ryuo_______3.shi________4.sbyo_______5.eyk_______6.irgl________7.enplic_______8.teem_______9.mane______10.hatw________KEYS：1.clock2.your3.his4.boys5.key6.girl7.pencil8.meet9.name10.what個性練習設計分組進行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準。教學探討與反思七年級聽力目標：1.能識別不同句式的語調，如：陳述句、疑問句和指令等；2.能根據語調變化，判定句子意義的變化；3.能辯認出歌謠中的韻律；4.能識別語段中句子間聯系；5.能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當的反應；6.能聽懂有關熟悉話題的語段；7.能借助提示聽懂教師講述的故事。不同的目標應設計不同的聽力題型，同時應考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。本單元SectionAlb是排序，2a是勾；SectionB2a3a是圈，3b是排序。由簡單到復雜，讓學生慢慢體會成功的快樂。SectionB教學內容SectionB（教材P4~5)教學目標知識與能力通過學習數字1~9，學會獲取他人電話號碼。進而將姓名和電話號碼相統一，形成一個完整的信息；通過制定電話號碼簿、制作自己的名片等一系列活動，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力。過程與方法運用Pairwork,Groupwork的活動方式，引導學生進行看讀、問答訓練，鞏固所學知識。培養口語交際的目標，加強聽、說能力的培養。情感態度價值觀該部分學習內容貼近學生的生活，極易于激發學生的主動性和學習興趣。教學重、難點及教學突破重點學習詞匯your/her/hisfirst/lastzeroonetwothreefourfivesixseveneightninephonenumberfamily教學突破區別familyname，firstname，lastname及制作個性名片。教學準備教師準備利用錄音使學生學習數字1~9，并引導學生進行Groupwork學會獲取對方電話號碼；引導學生制定電話號碼簿、制作自己的名片等一系列活動，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力。學生準備學習數字1~9，了解彼此的電話號碼、姓名，了解名片的內容和格式。教學步驟（1課時）一、第一教學環節：聽說數字教師活動學生活動1．聽錄音，引導學生學習數字1~9。2.聽對話錄音，寫電話號碼，引導學生進行Groupwork，了解彼此的電話號碼，完成lb,lc中的學習要求。1．聽錄音學習數字1~9。2.聽對話錄音寫電話號碼，進行Groupwork，了解彼此的電話號碼，完成lb,lc中的學習要求。二、第二教學環節：聽寫電話號碼教師活動學生活動1．聽錄音，引導學生將電話號碼與姓名相連。2.聽錄音引導學生寫電話號碼。3.引導學生了解他人的電話號碼。1．聽錄音將電話號碼與姓名相連。2．聽錄音寫電話號碼。3.了解他人的電話號碼。三、第三教學環節：名片知識教師活動學生活動I．引導學生看3a部分的名片，將名與姓相連完成3a的學習要求。2.引導學生看3b部分的名片，了解名片的內容和格式。1.看3a部分的名片，將名與姓相連，完成3a的學習要求。2.看3卜部分的名片，了解名片的內容和格式。3.引導學生制作自己的名片。3.制作自己的名片。本課小結通過學習數字1~9,使學生學會獲取他人電話號碼。通過區別Familyname,Firstname,Lastname及了解名片的內容和格式。通過制作電話號碼薄、制作自己的名片等一系列活動，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力。板書設計Unit1SectionBWords:your/her/hisfirst/lastzeroonetwothreefourfivesixseveneightninephonenumberfamilyDrills：What’syourphonenumber?It’s281-9176.What'syour/her/hisfamily/first/lastname?IDcard：FIRSTNAME:______________LASTNAME:______________TELEPHONRNUMBER:______________________練習設計隨堂練習設計在畫線處填上適當數詞1．Six＋three＝_______.2._______一five＝one.3．Three十two=________.4.Ten一ten=__________.5.Two＋_______=nine．6.What’snineminus（減）zero?It’s________.7．_______minusfouristhree．8.Sixandtwois__________.9．Sevenminusoneis_______.10．Oneandoneis_________.KEYS：1.nine2.six3.five4.zero5.seven6.nine7.seven8.eight9.six10.two個性練習設計制作個人名片在班級相互交流。這個開放性活動的目的在于結合課本上的內容及學生的實際情況，豐富學生表示個人信息的相關詞匯，培養學生的動手能力，展示學生的個性，同時復習和鞏固所學的教學內容。教學探討與反思長期以來受應試教育的影響，學生的聽力水平始終難以提高，雖然聽力測試分數高，但仍是“聾子，’；寫作水平高，卻仍是“啞子”。因此，新課標要求教師在課堂上應努力做到讓每個學生達到每堂課的聽力目標、說的目標。教師應充分做好課前準備，熟悉每堂課的聽力目標、說的目標；充分估計學生在聽的過程中可能遇到的障礙，并考慮以何種方式解決；充分考慮評價方式，并做好評價記錄（教師評價、學生自評）。SelfCheck教學內容selfcheck（教材P6）教學目標知識與能力知識與能力：復習詞匯IitishiwhatmyHelloyou'rehisherfirstnamelastnametelephone引導學生自我評價并建立個人生詞表；用所給note介紹兩個同學。過程與方法運用Practicing,Listeningforspecificinformation的學習策略。首先，通過聽說讀寫檢測使學生了解自己掌握了那些詞匯。其次，將未掌握的生詞收人35頁的Vocab-Builder中。第三，引導學生讀3中的note，介紹兩個同學。情感態度價值觀對自己所學進行自評而不是由教師測評，利于學生主動改進所學。利用note引導學生介紹兩個同學，有利于提高口語表達能力。教學重難點及教學突破重點復習詞匯Iitishiwhatmyhelloyou'rehisherfirstnamelastnametelephone.．教學突破引導學生學會自評，并養成習慣；利用note引導學生介紹兩個同學，對學生的口頭表達進行提示，幫助。教學準備教師準備制作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。學生準備收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用note介紹更多的同學。星沙英語網教學步驟(1課時）一、第一教學環節：自我測評教師活動學生活動引導學生進行自我檢測，完成自我評估，并欣賞JustforFun!進行自我檢測，完成自我評估，并欣賞JustforFun！二、第二教學環節：讀音規則教師活動學生活動引導學生讀3中的note，介紹兩個同學。讀3中的note，介紹兩個同學。本課總結引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞匯表將生詞進行歸納整理記憶答題處引導學生介紹兩個同學，有利于提高口頭表達能力。板書設計SelfcheckWords:IitishiwhatmyHelloyou’rehisherfirstnamelastnametelephoneDrills：Hisnameis…Hisfirstnameis…Hislastnameis….Histelephonenumberis….問題探究與拓展活動對中西方姓名結構的了解：比較中國人的姓名和英美人姓名的不同。首先要弄明白“姓名”的意義區別：fullname全名familyname姓;givenname名firstname姓（在中國）；名（在英語國家）lastname名（在中國）；姓（在英語國家）。即：InEnglish,firstname＝givenname，lastname＝familyname；InChinese，firstname=familyname，lastname=givenname。練習設計個性練習設計制作班級電話號碼簿：此活動為小組活動，目的在于通過制定班級電話號碼簿，增強集體凝聚力，使班級或同學聯絡方便，并且能在具體事物中正確使用數字0～9的英文表達。Unit2Whydoyoulikekoalabears?一．教學目標：談論自己的喜好；詢問他人的喜好；能夠談論喜愛某種動物的理由；做出自己的行動計劃。二．教學向導語言目標學習策略與思維技巧重點詞匯使用like的一般現在時句型使用like的一般現在時的疑問句，并做出肯定和否定的回答。使用what和like的特殊疑問句名詞的單復數的使用通過討論，做出推理與判斷，培養綜合分析能力tiger,elephant,koalabear,dolphin,panda,lion,penguin,giraffe,smart,cute,ugly,intelligent,friendly,beautiful,shy,kindof,very,Africa,China語言結構語言功能跨學科學習PresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAnd/butAdjectivesofqualityWhydoyoulikekoalabears?討論喜好陳述理由文學：鼓勵學生創作，根據自己調查的資料和感受寫出對保護動物的理解三．重點句型Whydoyouwanttoseethepandas?Becausethey’recute.Whydoeshelikethekoalabears?Becausetheyarekindofinteresting.Whatanimalsdoyoulike?Ilikepenguins.Theyarecute.Whatotheranimalsdoyoulike?Ilikedogs,too.Wherearelionsfrom?TheyarefromAfrica.四．教學步驟：Step1:Lead-inShowpartsofanimal’sbodiesbyslideshow,letstudentsguesswhatanimalstheyare.Thenstudentsshowthepicturesofallkindsofanimalstheyfoundbeforeclass,anddoabriefintroductionofthepictures.Step2:Taskone:makeasurvey:whatanimalsdoyourgroupmateswanttosee?ListentothetapeandfinishSectionA,2aand2b;Askgroupmateswhatanimalstheywanttoseeinazoo,fillinthechartasbelow:NameFavoriteanimalsWhyLucyPandas,monkeyscuteandfriendly;smartandnaughty

Presentation:showtheirpairworkreport:Lucywantstoseepandas.Shethinkspandasareverycuteandfriendly…Step3:Tasktwo:makedecisionwhatanimalsyourgroupwantstoseeinazoo.1.choosethemostpopularthreeanimalsinone’sgroup;2.listentothetape,finishSectionB,2aand2b;3.makeaplanwhenyougotoazoowithyourgroupmates.Giveadialoguesample:Boy:Wheredoyouwanttogonow?Girl:Let’sseetheelephants.B:Theelephants?Whydoyoulikeelephants?G:Oh,they’reinteresting.Andtheyarereallyintelligent.B:Yes,buttheyareugly,too.G:Oh,Tony!So,wheredoyouwanttogo?B:Let’sseethepandas.Theyarekindofcute.G:Oh,yeah.Ilovepandas.They’rebeautiful.Buttheyarealsokindofshy.Wherearethey?B:They’reoverthereontheleft,justacrossfromthekoalabears.Step4:Taskthree:WearegoingtotheBeijingzooforAutumnOuting,drawtheorderyourgroupseeanimalsatthezooandstateyourreasons.Groupwork:1.drawamapofthezoolikethepictureonP7;(accordingtothemapofBeijingzoo)2.marktheorderyourgroupseeanimals;3.statethereasonslike:Lucy,MaryandIlikepandasbestbecausetheyarelovelyandbeautiful,sowegotoseepandasfirst.Then…Step5:Homework:Task:Ifyouhaveawildanimalzoo,whatanimalsdoyouwanttoputinyourzoo?Drawamapofyourzooandstatewhyyouhavethesewildanimals.教學點評及反思：一．環節設計思路：本課以游戲形式的猜動物名稱引入，首先讓學生通過游戲中的練習，盡快熟悉各種動物的英文名稱。然后導入到三個鏈狀承接的任務上。第一個任務通過聽力引入本課的第一組重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。然后在同學中做一個調查，看看大家都喜歡些什么動物以及喜歡的原因，為第二個任務積累資料。任務二是真實任務前的模擬，讓學生從大家喜歡的動物中挑選兩至三種安排小組去動物園的參觀路線。真實任務是來源于對秋游的設想，打算組織學生去北京動物園，分小組活動，要求各小組有自己的參觀計劃，必須明確列出參觀各種動物的順序以及原因，并根據地圖說出大致的方位。課堂完成任務后，課后任務對課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學生較感興趣的野生動物問題，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。二．課后反思：本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動物的話題過于廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利于學生課下任務的完成。Unit3Whatcolorisit?課程目標一、知識和能力目標通過本單元教學，使學生能運用所學英語，正確地描述物體的顏色；同時進一步學習分辨人物的用語，并加以運用。二、過程和方法目標本單元口語訓練應當自始至終在一種鮮明的色彩背景下進行，旨在營造那種為學生所喜愛的歡快氣氛，教師應當在十種顏色上大做文章；在使用實物時要使顏色醒目；在組合圖畫時，要盡量用大色塊；在使用投影時要使顏色突出來。教師可以從教室環境上入手營造色彩氣氛，如：選取十種顏色的硬色板，剪成各個大寫字母；或者將色板剪成各種卡通動物形象，懸掛在教室當中或在墻上，注明各種顏色的英語字塊。三、情感態度和價值觀目標用各種可以調動學生積極性的活動來提高學生的活躍性，激發他們參與討論的熱情。同時可以對學生進行美育教育，從小培養他們對美的正確認識。學情分析“Whatcolor"學生在學習的過程中很容易把它錯寫成或錯讀成“What’scolor”，因此在練習中要反復強調。教學準備Atape-recorder,一張白紙和各種顏色的彩筆課時參考四課時Period1Stepl：Introduction(1)Dodutyreport．Askstudentstotaketurnstododutyreport(getstudentstotellashortstory)onebyone．(2)Hangthewhitepaperontheblackboard，writethecapitalletter“A”witharedpen,thenaskthestudents：T：What’sthisinEnglish?Ss：It’sanA．T：Whatcolorisit?Theteacheranswersherself：It’sred．(3)Theteacherteachestheothercolorswiththecolorpens，repeatthesewordsuntilstudentsgraspthem．Step2：Lead—inDothesamestepsoftheletterslistonlaastheteacherdidintheintroduction．Makesurestudentsknowantheselettersandwords．Step3：PracticeGetstudentstoworkinpairs，practicethedialogueappearinthepictureof1a．Allowstudentsusetheotherthingsinsteadoftheletterswhiletheyareaskingthecolors．step4：ListeningDo1b，2a，2band2cinturn．(Doenteringfamousschool)Period2Step1：Lead—inTaketurnstodothedutyreport．Reviewthelessonlearnedbyaskingthestudentstosayoutthetwenty—sixlettersinrightorders．Do2a，2b，2cand2dwiththewholeclass．Step2：PairworkDotheguessgame．Askstudentstoworkinpairstopractiselikethefollowing：T：Excuseme，what’sthisinyourbag?S：Isitapen?T：Yes，you’reright．Whatcolorisit?S：It’swhite．T：No，you’rewrong．S：Isitred?Step3：GrammarGothroughthegrammarfocusandmakesureallthestudentsknowwhatmeans．Ifpossible，theteachercanuseChinesetoexplainthem．Step4：PracticeDotheco1orchangesgame，usetwosmallcupsofwater，coloreachcupofwateryellowandblue．Ask：Whatcolorisit?It’syellow．Whatcolorisit?It’sblue．Afterasking，pourthecupofyellowwaterintotheothercup，whenthewaterturnsgreen.Askstudents：Whatcolorisitnow?Dothecolorchangeswiththeothercolors．Yellow+red=orange，yellow+red+black=brown,yellow+red+blue+black，etc．A1sotheteachercanletstudentsdiscusswhatcolortheobjectsarearoundussuchasthecolorofthetrafficlights，letter—box，bananasandsoon…(Doenteringfamousschool)Period3Stepl：Lead—inDothedutyreportinturn．PractisethedialogueinlaofsectionAAskstudentstofinish1aand1bofsectionBindividual．theteacherwalksaroundtheclass，giveahandtothestudents．Step2：PairworkFirst1etthestudentschecktheanswersoflabyaskinglikethefollowing：A：What’sthis?B：Isita“pen”?A：Yes。itis．Canyouspellit?B：Yes．P-E-N，PEN．A：Youareright．Thentheteachercheckstheanswersoflawiththewholeclass．Step3：ListenandrepeatListouttheletterA0ntheblackboardandencouragethestudentstosayoutwhatotherwordsalsomakethesamepronunciation．Presenttheotherlettersthesameastheletter．Step4：GroupworkGetstudentspayattentiontoalltheabbreviationsappeararoundus，copythemdown,trytofindwhattheymean．Thentellyourpartners．Encouragestudentst0searchonlineorfinishthishomeworkinotherways．Step5:Classwork(Doenteringfamousschool)Period4Step1：Gothroughallthecontentslistonthispart，makesureallthestudentsunderstandthem．Iftheydon’t．youmayuseChinesetoexplainit．Step2:Classwork(Doenteringfamousschool)單元教學測評一、將26個字母按發音分類(寫出與所給字母含有相同音素的其他字母)Aa____________________________________________________________________Ee____________________________________________________________________Ii_____________________________________________________________________Oo___________________________________________________________________Uu____________________________________________________________________Ff____________________________________________________________________Rr____________________________________________________________________二、從A、B、C、D中選出含有相同音素的選項號中的要求寫出以下單詞的適當形式()1．A．afB．bpC．djD．ir()2．A．biB．drC．gpD．jp()3．A．hlB．euC．hmD．nx()4．A．mwB．srC．cfD．zl()5．A．hzB．svC．vhD．fs三、按括號內所給要求寫出適當形式1．White____________(反義詞)2.color(n.)_________(動詞)3．boy____________(反義詞)4．Mr___________(對應詞)5．father__________(對應詞)四、單項選擇()1．It’s___________black．It’s________blackruler．A./;/B．a；／C．／；aD．a；a()2.________isthatquilt?—It’sblack．A.WhichcolorB．HowcolorC．WhatcolorD．What’scolor()3．一Whoisthatgirl?一The______inthebluejacket?一Yes．--It’sZhangLei．A．oneB．anC．aD．／()4．What’sthat_____English?A．atB．toC．inD．on()5．一Whatcolorisherjacket?一It’s_______.A．anorangeB．orangeC．theorangeD．aorange五、句子配對AB1．What’sthisinEnglish?A．Theoneinblue.2．Isthisabook?B．He’smyfather．3．Who’sthatman?C．It’sorange．4．Whatcoloristhatorange?D．Yes．itis．5．Howareyou?E．It’samap．6．Whichboyisyourbrother?F．No,it’syellow.7．Whatisthis?G．It’sanorange．8．Isthatjacketblack?H．Fine，thankyou．六、改錯(下列各句均有一處錯誤，找出并改正)1．Whatcoloristhatruler?It'sared.ABCD2．Thisisherbluecolorbike.ABCD3．Mr.GreenisintheChinanow.ABCD4．Canyouspellapen,please?ABCD5．What’scoloristhis?ABCD七、閱讀短文，判斷正誤：正確的寫“T”錯誤的寫“F”JaneWhiteisanAmericangirl．Sheisastudent．Sheisfifteen．HerfatherisMr．White．HermotherisMrs．White．Bobisherbrother．Heisastudent．t∞．Heisinablackjacket．Janeisinaredjacket．Sheisanicegirl．()1．JaneWhiteisEnglish．()2．Sheisastudent．()3．Mr.Whiteishermother．()4．Janeisfourteen．()5．JaneisMrs.White’sdaughter．()6．BobisJane’sbrother．()7.JaneisBob’sbrother.()8.Bobisateacher.()9.JaneisinredandBobisinblack.()10.Janeisanicegirl.參考答案一、AHJKEBCDGPVZIYOUWFLMNSXZR二、1-5BCDDD三、1.black2.color3.girl4.Mrs5.mother/mom/mum四、1-5CCACB五、1-8GDBCHAEF六、1.Dred2.D去掉3.CChina4.Cpen5.AWhat七、1-5FTFFT6-10TFFTTUnit4Where’smybackpack?教學內容本單元的主要內容是談論物品所在的位置。通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些有關家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in,on,under,behind等的用法；學習并掌握Where問句的問答，一般疑問句提問并用方位介詞來回答；學習名詞單復數及人稱代詞they的用法，同時培養學生養成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。教學目標1．知識目標：A.掌握有關物品的新單詞：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag,alarmclock,CD,video,videocassette,hat,etc； B.熟練運用in,on,under,behind,infrontof,near等介詞； C.熟練運用Where問句和一般疑問句及其回答； D.掌握名詞單復數及人稱代詞they的用法。2．能力目標：A.學會用英語準確描述物品所在的位置；B.學會用英語詢問自己的或他人物品的具體位置； C.能夠合理地描述和設計房間。3．情感目標：A.培養學生整齊地擺放自己物品的生活習慣；B．通過小組對話、討論、調查和設計等一系列的課堂活動，培養學生的合作精神。4．學習策略：A.交際策略:學會與他人合作交流,并能把語言材料用到真實的生活中去；B．資源策略：學會利用一切可利用的學習資源，如詞典，音像資料，網絡等來獲取更多的學習信息；C．認知能力：積極思考，及時反饋；D．調控策略：在反思，頓悟和自醒中不斷調整自己的學習策略。教學重點、難點重點：A.方位介詞:in,on,under,behind,infrontof,near等的用法；B．Where的特殊疑問句和一般疑問句：Isthe…in/on/underthe…?的肯定、否定回答；C．新單詞：bed,dresser,table,bookcase,backpack……難點：A.能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置；B．能夠運用Where問句找到物品的位置。教學方法采用任務型語言教學，實施情景教學法、交際法、情感激勵法等教學方法。五．課時安排第一課時：SectionA1a,1b,1c第二課時：SectionA2a,2b,2c,3a,3b,3c,4第三課時：SectionB1a,1b,1c,2a,2b第四課時：SectionB3a,3b,3c,4,Self-checkPeriodOne課前準備教師：制作多媒體課件，準備部分學習用品的實物。學生：預習新單詞：聽錄音機，模仿跟讀新單詞；準備與本課有關的學習用品實物。PeriodOneSubTopicTalkabouttheroomFunctionsTalkaboutwherethethingsare.Vocabulary:where,table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,in,on,under,they,they’re=theyareStructuresWhere’s…?It’sin/on/under…Where’re…?They’rein/on/under…TasksListingMakeasurveyStepOneWarmingupPlayanEnglishsongbeforeclass.Revisesomeschoolthingsbyaskingquestions.e.g.:What’sthis?Isthisa…?Howdoyouspellit?etc.Learnthenewwordsin,on,under,behind…byhelpingtheteacherfindthelostthings.e.g.:T:Where’smyEnglishbook?S1:It’shere./Ithinkit’s…T:Oh,it’sonthedesk.…T:Where’remycolorpencils?S2:…Teachthenewword“where”andtheuseof“they”.Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:Where’s…?Where’re…?設計意圖：通過設置讓學生幫助老師找東西這樣一個真實的場景來導入新課，能夠立刻調動學生的參與性，激發學生思維，啟動學習的發生。StepTwoGame:HideandlookforthingsStudentshideandlookfortheschoolthingsinpairs.Onestudenthideoneschoolthingandask:Where’s…?Where’re…?Theotherstudentguessandanswer:It’sinyourdesk.Theyareinyourpencilcase.etc.Asksomepairstosharetheirperformance.設計意圖：通過學生之間相互猜測的游戲，能使他們剛被激發的興奮點持續下去。StepThreeNewwordslearningShowthestudentsapictureofaroom,tellthemthisisabedroom,letthestudentslistthethingsinitfirst.Thenshowthemthewholepicture,teachthenewwords,askwherethethingsare,letthestudentsanswer,usingtheprepositions.Repeatwithasittingroomandastudy,teachthenewwordsandpracticeinthesameway.設計意圖：由于課前引導學生通過自主學習初步接觸本課要學的新單詞，所以在新單詞的教學過程中，一些有能力的學生可以將自己已有的認識水平與實際運用結合起來，使他們能體會到通過自主學習帶來成功的滿足感。通過這樣的方法呈現新單詞，效果遠比教師單純地用圖片來傳授新單詞要大。任務運用：ListingStepFourMakeupdialoguesSectionA,1a:Matchthewordswiththethingsinthepicture.Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.SectionA,1c:Makeupdialoguesinpairs,usingthethingsinthepicture.StepFiveListenandsayListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b.StepSixSummary:AmemorytestShowapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,thenaskthemwhatkindofthingstheysawandwherethethingsare.Haveacompetitionamonggroups.Seewhichgroupcanrememberallthethingsandplaces.設計意圖：通過這種活動調動學生的視覺、感覺和記憶力來參與語言活動，并且使本課的主要語言知識得到重現，加深印象；同時，小組之間的競賽體現了協作和團隊精神。任務運用：ListingHomework:Copythenewwordsandtrytorememberthem.Makeasurvey:Interviewoneofyourfriendsorteachers.Fillintheformbelow.NameThingsPlacesMs.Zhang/LiuHaisofanearthewall設計意圖：語言知識學習與實際生活相結合，培養使用英語的思維。任務運用：MakingasurveyPeriodTwo課前準備教師:準備表格、一些學習用品和多媒體課件。學生:學習用品PeriodTwoSubTopicTalkabouttheroomFunctionsTalkaboutwherethethingsareRecycledlanguageWhereis…?It’son/in/under…Whereare…?They’rein/on/under…?StructureIsthebook/Arethebooksonthedesk?Yes,…/No,…Idon’tknow.TasksListingComparingStepOneWarmingupChatting.Chatwiththestudentsaboutthethingsaroundtheroombyshowingthempictures.Askthestudentstospellthenewwords.設計意圖：根據學生的年齡特征，他們非常喜歡這種情景猜測活動。這可以調動他們各方面的情緒來參與語言活動，激活他們已有的知識水平。任務運用：ListingStepTwoListenandimitateSectionA,2a.Revisewhatthethingsare.Playthetapeforstudentsandletthemnumberthem.SectionA,2b.Playthetapeagain,studentsnumberthethings[1-6]inthepicture.Imitatethedialogues.StepThreeAguessinggameAguessinggame.Showthestudentsapictureofaroomwithafewthingsinit.Havethemguesstheplacesoftheotherthings.e.g.:T:Thereisabookcaseinit.Isthebookcasenearthebed?Ss:Yes,itis./No,itisn’t.Writethegeneralquestionandtheanswersontheblackboard.StepFourPairworkSectionA,2c.Lookatthepicturein2bagain.Studentsusegeneralquestionstoaskandansweraboutthethingsinit.StepFiveGame:FindthedifferenceSectionA,4.StudentAlooksatPicture1(TextbookP21.4),StudentBlooksatPicture2(TextbookP19,1a).Askandanswerinpairsandfillintheform.e.g.:SA:Whereisthebackpack?Isitunderthetable?SB:No,itisn’t.It’sonthetable.ThingsPicture1Picture2backpackunderthetableonthetablepencilcasebookskeysdogAsksomestudentstoreporttheiranswerlikethis:InPicture1,thepencilcaseis…InPicture2,thepencilcaseis…;InPicture1,thebooksare…InPicture2,thebooksare…設計意圖：設置任務，通過對比的方式讓學生理解方位介詞。利用表格直觀體現出兩幅圖的不同點，再將它的不同點復述出來，其目的在于培養學生的語言組織能力。作用運用：Listing&comparingStepSixPracticethedrill“Whereis/are…?”Presentshortdialogues,usingpicturesorobjectstohelp.Dialogue1:A:Where’smybag? B:Idon’tknow.Isitonthesofa? A:No,itisn’t.Dialogue2: A:Where’remybooks? B:Idon’tknow.Aretheyonthebed? A:Yes,theyare.Teach“don’t=donot”,“know”.CheckthehomeworkinPeriodOne.Makereportstosharetheinformationtheygotfromthefriendsorteachers,andgivetheirsimplyassessment.設計意圖：話題由課本知識向實際生活延伸，體現語言的語用原則。LetthestudentsmakesimilardialoguesaccordingtothepicturesinSectionA,3a&3c.Putthedialogueintherightorder.(SectionA,3a.)設計意圖：通過對這個句型的大量操練，使學生掌握該句型的用法，避免單調枯燥的語法講解。

Homework:Finishofftheexercisesintheexercisebook.Actoutthedialogues.(SectionA,2a&2b.)設計意圖：由課堂活動向課外延伸。任務運用：ActionPeriodThree課前準備教師:準備表格、與本課有關的實物和多媒體課件。學生:學習用品PeriodThreeSubTopicTalkabouttheroomFunctionsTalkaboutwherethethingsareRecycledlanguageAlarmclock;videocassette;CD;mathbook;computergameWhere’s…?It’sin/on/under…Where’re…?They’rein/on/under…StructureThemathbookisonthedresser.TheCDsareonthebookcase.……TasksListing&sharingStepOneWarmingupAsksomepairstoactoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.StepTwoNewwordslearningShowthestudentsapictureofaroom.Letthestudentssaylikethis:TheIDcardisonthetable.Thebooksareonthechair.Letsomeablestudentslistsomenewwords.Practicereadingthem.Matchthenewwordswiththethingsinthepicture.(SectionB,2a.)Pairwork.Talkaboutthepicture.(SectionB,1b&1c.)設計意圖：培養學生語句組織能力，通過直觀圖片學習第二部分新單詞，并在小組活動中加以操練。任務運用：Listing&sharingStepThreeListen,circleandwritePlaythetapetwiceforstudentstolistenandcirclethethingsTommywantsfromhisroom.Checktheanswers.(SectionB,2a.)Listenagain.WritedownthesentenceaboutwhereTommy’sthingsare.Checktheanswers.(SectionB,2b.)StepFourGroupwork:DecoratetheroomforEmma.ShowthestudentsapictureofEmma’suntidyroom.Groupwork.DecoratetheroomforEmma.Makeareport.設計意圖：延續自我評價活動，把個人的生活經驗與實際結合起來，完成自我觀點的sharing，同時為最后的Project打基礎。任務運用：sharingStepFiveSelf-assessmentGroupworkThingsPlacesYesNoScorebackpackonthechair10peninthepencilcase10notebookonthebookcase/inthebackpack/onthedesk10keysInthedrawer/bag10dictionaryonthebookcase/inthebackpack/onthedesk10alarmclockonthebed/desk10socksinthedrawer10picturesonthewall10shoesunderthebed10CDsonthedesk/bookcase10Total:Yourfinallyscore:70～100:Youkeepyourroomverytidy.40～60:Youkeepyourroomalittletidy.0～30:Youkeepyourroomuntidy.設計意圖：培養學生養成整潔、干凈、合理擺放物品的好習慣。Homework:Finishofftheexercisesintheexercisebook.Writeatleast8sentencestodescribeyourbedroomtoyourfriends.設計意圖：培養學生的寫的能力。由口頭訓練轉向筆頭訓練，單句的練習為下一步的篇章書寫打下基礎。PeriodFour課前準備教師:多媒體課件；單詞卡片；學生:學習用品PeriodFourSubTopicAskforhelpLanguagefocustake…to;bring…to;can,needRecycledlanguagething,room,desk,TV,floor,someThebookisonthetable.Thepensareinthepencilcase.StructureIneed…for…Canyoubringsomethingstoschool?Pleasetakethesethingsto….TasksComparingProblemsolving&sharingStepOneNewwordslearningPresentthenewwordsbymakingconversationswithstudents.Showsomepicturesandwordsonthescreentohelp.e.g.:T:What’sthis?S1:It’saroom.T:Doyouhavearoomlikethis?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.(Repeatwiththeotherwords:TV,desk,…)(Showacardwithawordandask)T:Canyouspellthisword?S2:Yes,Ican./No,Ican’t.(Letthemknowthemeaningof“can”.)T:Canyouspellyourname?