數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

當(dāng)前，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在教學(xué)上的應(yīng)用愈來(lái)愈普遍，究其原因，在于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及人們教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的更新。這些資源包含了計(jì)算機(jī)多媒體硬件和軟件兩部分。種類(lèi)繁多的電腦音樂(lè)軟件擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和教學(xué)資源。合理選用電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。電腦音樂(lè)軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞

數(shù)字化音樂(lè)資源

教學(xué)軟件

應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，技術(shù)的發(fā)展使音樂(lè)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。

當(dāng)前，音樂(lè)課程內(nèi)容、表現(xiàn)方式、實(shí)施過(guò)程等都隨著技術(shù)在更新發(fā)展，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電腦和軟件組成的信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課程，音樂(lè)課程系統(tǒng)就表現(xiàn)了新的面貌。音樂(lè)作為以音響、影像為中介的學(xué)科課程，現(xiàn)代技術(shù)已賦予音響和影像以全新的面貌，這不但將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，更將改變整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)課程的體系，教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容素材獲得的途徑與模式，將發(fā)生巨大的變革，教學(xué)環(huán)境也將由此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，甚至音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和方法同樣進(jìn)入了一個(gè)跨越式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源以其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，使教與學(xué)的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加生動(dòng)。

現(xiàn)以部分資源為例,來(lái)探討數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、建立數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)手段

當(dāng)前，很多音樂(lè)教室都配備了多媒體電腦投影設(shè)備，教師們?cè)谑褂弥袝?huì)發(fā)現(xiàn)，與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野”“落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)水平”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師們急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。

（一）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備其實(shí)并不復(fù)雜，在當(dāng)前一般學(xué)校的電腦機(jī)房和音樂(lè)教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備能夠分為如下幾類(lèi)：

1.計(jì)算機(jī)

因?yàn)橛?jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展，使得我們所購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)具有了相當(dāng)多的性能。能夠說(shuō)，任何在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的新計(jì)算機(jī)都能夠勝任相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。當(dāng)然，為了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的配置還是要盡量得高為好。在資金富裕的前提下，CPU的速度要盡量快，內(nèi)存容量和硬盤(pán)存儲(chǔ)量要盡量大。音樂(lè)教室里，老師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可；在計(jì)算機(jī)房里，學(xué)生們則能夠自己上手去操作計(jì)算機(jī)軟件，獲得實(shí)際的音樂(lè)感受。

2.音頻卡

音頻卡是讓計(jì)算機(jī)發(fā)聲的關(guān)鍵設(shè)備。當(dāng)前所有的計(jì)算機(jī)在出廠(chǎng)時(shí)都在主板上集成預(yù)置了聲卡，它能夠作為音頻卡的代用產(chǎn)品。但是因?yàn)榧陕暱ㄖ荒苁褂肕icrosoftwavetable作為MIDI的音源，所以在使用MIDI鍵盤(pán)彈奏時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的延遲現(xiàn)象。所以，如果有條件還是要增加支持ASIO的音頻卡作為發(fā)聲設(shè)備，這樣在彈奏時(shí)就不會(huì)有延遲現(xiàn)象了。另加的音頻卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火線(xiàn)外置盒的，可根據(jù)需要選用。但是音頻卡的指標(biāo)最好是24Bit，96KHz以上。

3.監(jiān)聽(tīng)設(shè)備

這里的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)指的是耳機(jī)。耳機(jī)的質(zhì)量有高有低，但是它是不可缺少的。需要注意的是，耳機(jī)屬于損耗品，增強(qiáng)管理和妥善保護(hù)是必須的。

對(duì)于整個(gè)教室來(lái)說(shuō)，為了能讓所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的、統(tǒng)一的音樂(lè)效果，有必要使用一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱。

4.輸入設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的輸入設(shè)備一般來(lái)說(shuō)，指的是MIDI鍵盤(pán)。MIDI鍵盤(pán)既能夠作為計(jì)算機(jī)操作的輸入設(shè)備，能夠向計(jì)算機(jī)里迅速地輸入音樂(lè)信息，并記錄下來(lái)。

如果限于學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，無(wú)法購(gòu)置MIDI鍵盤(pán)，還能夠使用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)作為輸入設(shè)備，只不過(guò)輸入速度就很慢了。

5.打印設(shè)備

打印機(jī)在數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)中，主要是打印樂(lè)譜。能夠迅速地、即時(shí)地給學(xué)生提供練習(xí)的素材。有些書(shū)本上沒(méi)有的材料，我們也能夠通過(guò)打印提供給學(xué)生。

（二）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的軟件構(gòu)成

作者根據(jù)多年的積累，建立了一個(gè)數(shù)字化音樂(lè)軟件資源庫(kù)，其中有電腦光盤(pán)500多張和三個(gè)電腦硬盤(pán)組成,硬盤(pán)容量達(dá)140G。這些資源的來(lái)源從三方面獲得：1）網(wǎng)絡(luò)收集，如：與教學(xué)有關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)、舞蹈視頻、歌曲音頻、教學(xué)課件等都能從網(wǎng)絡(luò)上下載收集。2）購(gòu)買(mǎi)成品，去商店購(gòu)買(mǎi)正版的成品電腦音樂(lè)軟件

如：《震撼》音樂(lè)欣賞軟件等。3）動(dòng)手制作，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的多媒體課件。

從以上三方面收集的電腦軟件可謂五花八門(mén)，但應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的軟件主要分成三類(lèi)：成品音樂(lè)教學(xué)課件、電腦音樂(lè)制作軟件和多媒體播放軟件。

1.成品音樂(lè)教學(xué)課件

成品教學(xué)課件是指已經(jīng)出版發(fā)行并能夠直接應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的教育類(lèi)軟件。它分成演示型課件、交互型課件、網(wǎng)絡(luò)型課件三種。

演示型課件的特點(diǎn)就是“按部就班”，根據(jù)既定的程序一步步地演示。交互型課件把不同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性。我自從2002年起搭建了音樂(lè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站《風(fēng)鈴音樂(lè)網(wǎng)》以來(lái)，一直引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲得多樣化的信息資源，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立延伸了課堂教學(xué)，打破了空間和時(shí)間的局限，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

2.電腦音樂(lè)制作軟件

電腦音樂(lè)制作軟件是指能利用電腦制作、剪輯、播放音樂(lè)作品的軟件。這部分軟件又分為MIDI類(lèi)和音頻類(lèi)。MIDI類(lèi)常用軟件有：CakewalkSonar、Cubase、BandinaBox、Finale、Overture、作曲大師、TT作曲家等等；音頻類(lèi)常用軟件有：Audition(coolEdit)、SoundForge、Goldwave等等。

3.多媒體播放軟件

音樂(lè)課堂教學(xué)中使用的素材資源有音頻和視頻二大類(lèi)。常用的音頻、視頻播放器有暴風(fēng)影音、超級(jí)解霸、MediaPlayer

、千千靜聽(tīng)等等。

二、合理選用音樂(lè)軟件，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

合理選用電腦音樂(lè)教學(xué)軟件是信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)整合的核心。實(shí)踐證明，合理有效地運(yùn)用多種電腦音樂(lè)軟件，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)實(shí)踐能力的有效途徑。

（一）感受與鑒賞-----學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用

1.利用成品音樂(lè)教育軟件進(jìn)行欣賞教學(xué)

感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。利用成品軟件進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),可以使看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)變得更加具體形象,為學(xué)生深刻地理解音樂(lè)形象提供方便,有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。例如：《幻想曲2000》是迄今為止把大師的音樂(lè)作品形象化最佳的影片。在這部迪斯尼動(dòng)畫(huà)大師們制作的充滿(mǎn)想象的影片中，我們不僅能觀(guān)看到動(dòng)植物的精彩表演，還可以欣賞到巴赫、貝多芬、莫扎特等偉大音樂(lè)家的不朽樂(lè)章。其中樂(lè)曲《小巫師》《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》等都是小學(xué)音樂(lè)教材中的欣賞曲目。

筆者在欣賞課中常用的成品軟件還有《震憾》、《微軟世界樂(lè)器大百科》等等。

2.利用音頻編輯軟件進(jìn)行音樂(lè)編輯

音頻編輯軟件是每一位音樂(lè)教師必須掌握的軟件之一，它能對(duì)多種音樂(lè)格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還能用復(fù)制、粘貼、重復(fù)、剪輯的方式編輯樂(lè)曲的主題或歌曲的樂(lè)段，為課堂教學(xué)中歌曲、樂(lè)曲的分段欣賞作教學(xué)準(zhǔn)備；同時(shí)，它還能對(duì)歌曲的伴奏音樂(lè)進(jìn)行降調(diào)、變速（加速、減速）；對(duì)演唱后錄音進(jìn)行降噪、加混響等后期處理，使歌聲更動(dòng)聽(tīng)。

例如，在音樂(lè)欣賞課“賽馬”中，我用Audition音頻編輯軟件按照樂(lè)曲ABA三段體結(jié)構(gòu)一一剪輯出來(lái)，然后又針對(duì)B段中主題旋律三次變化再現(xiàn)的特點(diǎn)分別剪出三個(gè)小片段。學(xué)生通過(guò)三次的分段欣賞后，能感受到音樂(lè)要素的細(xì)微變化---感知樂(lè)曲主奏樂(lè)器音色的不同、了解二胡的不同演奏方式與音響效果、主題旋律發(fā)展的變化等等，學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到提高。針對(duì)二胡器樂(lè)曲聲調(diào)過(guò)高不適合學(xué)生演唱的問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)用音頻編輯軟件做了降調(diào)處理，幫助學(xué)生用合適的音調(diào)哼唱主題旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌聲更能抒發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草原的熱愛(ài)之情。

3.利用制譜軟件進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)和樂(lè)理教學(xué)

器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。電腦制譜軟件顯示樂(lè)譜美觀(guān)大方，且非常標(biāo)準(zhǔn)，它能以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步的方式讓“啞巴”曲譜發(fā)聲，幫助學(xué)生較快的掌握樂(lè)器的演奏方法，更好地感受、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在器樂(lè)教學(xué)之前，筆者用Finale、NoteWorthy

Composer等五線(xiàn)譜制譜軟件制作帶有指法標(biāo)記的旋律譜、多聲部的伴奏譜、多聲部的合奏譜。教學(xué)中，首先將樂(lè)譜的伴奏譜進(jìn)行MIDI回放，而旋律部分以視覺(jué)的方式播放流動(dòng)性的歌譜，同時(shí)，教師做示范演奏，這樣的表演效果猶如一個(gè)人的樂(lè)隊(duì)，演奏效果比獨(dú)奏要好得多。學(xué)生們感受到了樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)習(xí)演奏的欲望也得到激發(fā)。隨后，學(xué)生聆聽(tīng)單旋律曲調(diào)，并參照指法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，全班同學(xué)在伴奏音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行合奏。學(xué)生們?cè)诼?tīng)、看、奏的過(guò)程中，進(jìn)一步了解了獨(dú)奏、合奏等多種演奏的形式，感受到不同演奏形式的音樂(lè)魅力。

制譜軟件的另一功能是能幫助學(xué)生靈活掌握枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)各種音符、拍號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音樂(lè)記號(hào)以及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等。教師在課堂中用制譜軟件當(dāng)場(chǎng)制作樂(lè)譜并且標(biāo)上不同的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，最后進(jìn)行播放，學(xué)生以所見(jiàn)即所聽(tīng)的方式直觀(guān)地感受到了各種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的作用。學(xué)生們也可以通過(guò)自己動(dòng)手邊打譜邊學(xué)習(xí)的方式，了解到各種音樂(lè)符號(hào)的意義與作用。這種“做中學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。學(xué)生打譜的過(guò)程中不斷碰到各種問(wèn)題，例如：連線(xiàn)中的圓滑線(xiàn)和延音線(xiàn)如何區(qū)分？音符的時(shí)值如何計(jì)算？強(qiáng)弱表情符號(hào)到底有什么區(qū)別等等。學(xué)生們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程中，亦師亦生相學(xué)相友共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）表現(xiàn)---學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用

1.利用自動(dòng)伴奏軟件進(jìn)行歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最容易接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。自動(dòng)伴奏軟件TT作曲家、Band-in-Box等可以快速、方便、直觀(guān)地為學(xué)生演唱配置樂(lè)隊(duì)伴奏,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中自動(dòng)伴奏軟件還可以增加學(xué)生對(duì)和聲、樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)隊(duì)聲部、各種流行音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

例如，在“閃爍的小星”一課教學(xué)中，先用非常慢的速度引導(dǎo)學(xué)生哼唱歌譜，再用軟件中“兒童歌曲”風(fēng)格配樂(lè)隊(duì)伴奏展開(kāi)教唱活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師多次操作軟件并逐漸加速，直到學(xué)生能熟練、快速地演唱歌曲。最后，教師創(chuàng)設(shè)了“星星舞會(huì)”的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象小星星們?cè)谔裁次璧福慨?dāng)學(xué)生說(shuō)出“迪斯科”“圓舞曲”等舞蹈名稱(chēng)時(shí)，老師立即用自動(dòng)伴奏軟件Band-in-Box變換節(jié)拍、速度、風(fēng)格等，即興改編歌曲的伴奏風(fēng)格-進(jìn)行曲、圓舞曲、搖籃曲，讓學(xué)生在多元的音樂(lè)情境體驗(yàn)中，練唱不同風(fēng)格的同一歌曲，達(dá)到了快樂(lè)歌唱的教學(xué)目的。

2.利用音樂(lè)游戲軟件進(jìn)行識(shí)譜和音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)

“識(shí)讀樂(lè)譜”是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。由于這一活動(dòng)技能性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此有一定的畏難情緒，而寓教于樂(lè)的互動(dòng)型音樂(lè)游戲?qū)W件，可以讓學(xué)生玩出興趣，玩出能力。

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)家們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)變化著音符的高低、長(zhǎng)短，編成了一首首美妙的旋律。不同的旋律發(fā)展則表達(dá)著不同的音樂(lè)情感。但在學(xué)生的耳朵里，音樂(lè)是抽象的，不可捉摸的。而B(niǎo)andinaBox附帶的幾個(gè)小軟件MusicReplay、NoteMatch等，能把音符的高低、時(shí)值的長(zhǎng)短用直觀(guān)形象表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生嘗試用耳朵去判斷音的高低和長(zhǎng)短，有趣的游戲手段提高了學(xué)生的聽(tīng)音能力。

近年來(lái)，筆者參與了上海市小學(xué)音樂(lè)教材配套教學(xué)軟件文字腳本的設(shè)計(jì)與制作，軟件中出現(xiàn)了若干音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練的小游戲，如：“爬音階山”“小青蛙找家”等，游戲以卡通的音樂(lè)形象、視聽(tīng)同步的音響效果，幫助低年級(jí)學(xué)生從感性上積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，逐步牢固地建立起“唱名音高感”，為以后的正式識(shí)譜打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用錄音軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的透析和反饋。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生以活動(dòng)的、合作的、反思的方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生碰撞與思維激蕩，達(dá)到互學(xué)、互教、互評(píng)、共同進(jìn)步與提高的目的。電腦錄音軟件的使用為學(xué)生們提供了音樂(lè)學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)的依據(jù)和展演平臺(tái)。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)一首歌曲后，教師用CoolEdit等音頻錄音軟件對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音，然后讓學(xué)生聆聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)錄音文件能找出自己演唱中音準(zhǔn)、吐字、氣息等細(xì)微方面的不足，學(xué)生們的演唱水平與評(píng)價(jià)能力得到提高。而保存下來(lái)的錄音文件更有利于開(kāi)展班級(jí)之間的交流欣賞與互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)造----學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用

“創(chuàng)新”是電腦音樂(lè)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)課中，音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮。

1.涂鴉式音樂(lè)創(chuàng)作

藝術(shù)的境界不在于作品的美丑，而是通過(guò)藝術(shù)抒發(fā)創(chuàng)作者的快樂(lè)。涂鴉式音樂(lè)創(chuàng)作也就是用涂鴉的方式來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)作品。

我在教學(xué)中經(jīng)常采用通力公司的《音樂(lè)小制作》軟件，它是一款適合小學(xué)生使用的學(xué)習(xí)軟件，界面富有童趣，節(jié)奏與音高的呈現(xiàn)方式都是以卡通動(dòng)物圖案組成，學(xué)生們用鼠標(biāo)選擇不同的小動(dòng)物，并且自由點(diǎn)擊五線(xiàn)譜的不同位置后，立即可以呈現(xiàn)不同的圖形譜。用鼠標(biāo)在五線(xiàn)譜中隨性地點(diǎn)擊后就自動(dòng)產(chǎn)生一段旋律，播放時(shí)還有著出乎意料的、豐滿(mǎn)的自動(dòng)伴奏音響效果，學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱的過(guò)程中直觀(guān)地感受到音的高低與音符時(shí)值的長(zhǎng)短，激發(fā)了學(xué)生識(shí)譜的興趣。涂鴉式的音樂(lè)作品更好的表達(dá)了創(chuàng)作者內(nèi)心的那種暢快淋漓的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)創(chuàng)作的成功感。

2.利用音序軟件進(jìn)行旋律創(chuàng)作

音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣在于能夠無(wú)中生有和舉一反三。在“音樂(lè)創(chuàng)作”的教學(xué)中，中高年級(jí)的學(xué)生可以嘗試運(yùn)用Cakewalk、Sona等音序軟件能方便地進(jìn)行“節(jié)奏變換”、“創(chuàng)作曲調(diào)”等訓(xùn)練。

有的學(xué)生在軟件的五線(xiàn)譜窗口中用重復(fù)每個(gè)樂(lè)句尾音的方法，創(chuàng)作出了旋律加花的效果；有的學(xué)生在音頻窗口用復(fù)制、粘貼的方式創(chuàng)作出了兩聲部輪唱的音效……電腦音樂(lè)軟件為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)提供了有效的學(xué)習(xí)支架和多元化的創(chuàng)作平臺(tái)，未來(lái)的音樂(lè)家也許就是在這類(lèi)活動(dòng)中悄悄地誕生！

3.利用制譜軟件進(jìn)行填詞創(chuàng)作

制譜軟件都支持歌詞的輸入，可以方便地輸入英文和漢字。例如，學(xué)生在掌握歌曲“捉迷藏”演唱后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，小組合作改編歌曲進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們直接在Cakewalk的歌詞窗口中改動(dòng)劃線(xiàn)部分歌詞：“春天藏在花叢中，”“夏天躲到草帽下”“秋天鉆進(jìn)谷堆堆”“冬天縮進(jìn)棉褂褂”，進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)。學(xué)生們興高采烈地演唱著自己改編的歌曲，分享著創(chuàng)作的成果與快樂(lè).

當(dāng)前，由于各種原因，學(xué)生能唱、喜歡唱的兒童歌曲很少，學(xué)生們喜歡唱流行歌曲，但學(xué)生接觸到的流行歌曲的歌詞大多偏成人化，不適于小學(xué)生接受。作為這個(gè)年齡的學(xué)生也沒(méi)有能力創(chuàng)作自己的歌曲。這是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，需要幾代人的努力才能解決。針對(duì)這些狀況，我請(qǐng)學(xué)生在制譜軟件的歌詞窗口中，為喜歡的歌曲添上新創(chuàng)編的歌詞，學(xué)生們用這個(gè)方法創(chuàng)作出了班歌、小隊(duì)隊(duì)歌等健康向上的兒童歌曲。由于學(xué)生創(chuàng)作的歌詞內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，因此學(xué)生演唱自己改編的歌曲時(shí)情緒特別飽滿(mǎn)、音色也更明亮動(dòng)聽(tīng)了。制譜軟件中都有作者信息窗口，能輸入作曲家和作詞者的姓名，當(dāng)學(xué)生把自己的姓名輸入到作詞欄后，就能在歌譜中看到自己的姓名了，這份歌譜既能通過(guò)打印的方式保存留檔，還可以發(fā)布到音樂(lè)網(wǎng)站中供小伙伴們傳唱與交流。

三、資源應(yīng)用的成效和存在的問(wèn)題

（一）總結(jié)數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源應(yīng)用的成效

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地開(kāi)發(fā)了音樂(lè)教學(xué)的資源，彌補(bǔ)了教材的局限性，拓展了學(xué)生音樂(lè)文化視野，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，提升了音樂(lè)教學(xué)的有效性。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

音樂(lè)學(xué)科的核心是審美，美不是虛幻的，不是空口說(shuō)出來(lái)的，是需要聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感知的，更需要以物質(zhì)材料為載體的。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，一架鋼琴加一塊黑板的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大都是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式增加了電腦教學(xué)軟件后，學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主、合作、探究。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)《頑皮的小杜鵑》這首歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲處理中將歌曲中七處“咕咕”的鳥(niǎo)叫聲，進(jìn)行不同強(qiáng)弱力度的變化，來(lái)表現(xiàn)小杜鵑頑皮的樣子和不同的生活情境。學(xué)生們先進(jìn)行小組合作討論，編創(chuàng)音樂(lè)故事；然后根據(jù)音樂(lè)故事的需要用鼠標(biāo)拖曳強(qiáng)與弱這二種不同的圖形符號(hào)，設(shè)計(jì)出不同的力度處理方式；最后學(xué)生們用口風(fēng)琴吹奏、歌唱、打擊樂(lè)伴奏等不同的表現(xiàn)形式集體表演。學(xué)生們對(duì)參與多媒體課件的設(shè)計(jì)感到新奇而興奮，看到自己創(chuàng)作的圖形譜能夠被小組同學(xué)和全班同學(xué)共同演繹，感到成功和滿(mǎn)足。

2.彌補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的不足，提升課堂教學(xué)的有效性

音樂(lè)教師在課堂上經(jīng)常要進(jìn)行范唱、范奏，學(xué)生需要全能型的老師，但是老師在專(zhuān)業(yè)能力方面并不都是全能的。這時(shí)，軟件資源庫(kù)中的素材能彌補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力缺失的問(wèn)題。

例如，欣賞教學(xué)中《進(jìn)行曲》這一單元，教師一個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)一個(gè)樂(lè)隊(duì)的演出效果，這時(shí)，可以播放DVD光盤(pán)中維也納新年音樂(lè)會(huì)演出曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》的視頻片斷，學(xué)生們?cè)诟惺軜?lè)曲音樂(lè)風(fēng)格的同時(shí)也了解到了交響樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成，樂(lè)器的形狀、音色等。

3.拓寬學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教材上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以利用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源，挖掘教材中的音樂(lè)人文知識(shí)，選擇部分合適的資源對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展。

例如，在教學(xué)五年級(jí)欣賞課《草原牧歌》這課時(shí)，學(xué)生首先欣賞到的是MTV歌曲版的范唱，視聽(tīng)同步感受到草原風(fēng)光，喜歡歌唱的同學(xué)可以跟著視頻中的字幕學(xué)唱歌曲；接著學(xué)生們交流蒙古族風(fēng)土人情后學(xué)生欣賞到的是民族舞蹈版《草原牧歌》，舞蹈演員們用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)著蒙古人民快樂(lè)的生活，喜歡舞蹈的同學(xué)們模仿著舞蹈中擠奶、摔跤、騎馬等舞蹈動(dòng)作；然后學(xué)生們仔細(xì)聆聽(tīng)民族樂(lè)隊(duì)演奏版的《草原牧歌》CD音樂(lè)，并猜一猜，樂(lè)曲由哪些樂(lè)器演奏。喜歡樂(lè)器演奏的同學(xué)可以用動(dòng)作模仿樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，交流對(duì)樂(lè)器音色的感受。最后學(xué)生們?cè)谑炀毢叱黝}旋律的前提下，進(jìn)行歌曲改編創(chuàng)作活動(dòng)。喜歡創(chuàng)作的同學(xué)在電腦軟件的幫助下，改變樂(lè)曲的速度、節(jié)拍，表現(xiàn)草原寧?kù)o的夜晚、草原舞會(huì)等不同的生活情景。多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，也為學(xué)生們提供了個(gè)性化的才能展示平臺(tái)。其中多元化的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)支持材料，它的支架作用是非常重要的。

（二）資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1．教師電腦操作應(yīng)用水平有待提高

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源應(yīng)用離不開(kāi)電腦。所以提高音樂(lè)教師的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓電腦操作像老師上課用的粉筆、課本一樣，熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中。

筆者認(rèn)為一個(gè)有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)的優(yōu)秀音樂(lè)教師應(yīng)該擁有以下能力和教學(xué)積件熟練掌握以下五項(xiàng)技能：

1）掌握一種課件制作技術(shù)（PowerPoint、Authorware、Flash等），并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，科學(xué)地使用開(kāi)放型的電子教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合

2）至少掌握一種作曲軟件的使用，并能自己輸入樂(lè)譜（MIDI鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入），如：《Ca