13作業設計

六年級語文〔上冊〕其次單元作業設計及意圖5課《負荊請罪》作業設計及意圖第一課時1〔全對獎棒棒糖〕卿頗趙廉韓俱唇庸府邸上卿避讓踱步寬恕污辱聚精會神針鋒相對 唇槍舌劍假設有所悟 老邁昏庸 深明大義 寬容大度 負荊請罪2、朗讀課文〔讀得好的課贏得全班同學的掌聲。自讀。、同桌〔兩人一組〕讀。每小組選一個代表〔個別〕讀。教師指導讀。分角色讀。設計意圖：1是評價主體多元化的表達。2、讀是根本功，讓學生走進故事，在讀中安康成長；讀得好的贏得掌聲，這是多元化的嘉獎性評價。其次課時作業設計1、填空。〔1〕劇本開頭先寫明號內交待 。〔2〕“負荊請罪”中是向 請罪。廉頗是一個、的人，藺相如又是一個、的人。設計意圖：1、本課作業設計力求表達重點應會內容；2、實踐題中，讓學生打破封閉的學習模式，在學習中展現才藝，從而，故事的教育意義也就在學生的實踐中體會出來。作業設計

6課《最終的姿勢》作業設計及意圖第一課時1〔全正確獎一根棒棒糖〕tánshùzhīxūhànāogǎnquánshì譚漱吱墟撼凹感詮釋2、結合上下文理解以下詞語〔先獨立，不能完成的小組內完成。廢墟 坍塌 震撼 詮釋 生死攸關設計意圖：1功的綜合評價。2、理解詞語意圖在于讓學生積存詞語，培育學生閱讀、動手、動腦、合作的力量。其次課時作業設計1、聽寫以下詞語。廢墟 坍塌 震撼 詮釋 誓死護衛 師德靈魂 搖擺 塵埃 砸下繪聲繪色2、填空。妙語連珠〔1、人生的價值是什么？是 ，是為 ，為，為 。〔2〕將他們 到課桌底下，雙手 在課桌上，用自己的身體四個學生。3、造句。生死攸關——繪聲繪色——4、怎樣理解“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最終的姿勢5、搜集2008年“5·12”抗震救災的動人事跡。設計意圖：1、聽寫目的在于檢查學生對詞語的積存。2、填空題在于檢查學生的閱讀狀況，理解句子意圖在于讓學生感受對生命意義的追求和詮釋，學習人物的精神品質。3、造句主要目的在于檢查學生的應用力量，搜集資料意圖在于拓展學生閱讀空間和范圍，為學生學習語文供給實踐時機，讓學生在動中學，自主學習。7課《船長》作業設計及意圖第一課時作業設計：1、生字描紅、臨寫，用形近、讀音、比較等方法理解生疏本課生字。2、朗讀課文。3、抄寫、積存自己認為好的詞語，摘錄你認為感人的句子。設計意圖：12、朗讀在于培育學生語感。3、抄寫、摘錄重在積存、豐富語言材料，增加文化底蘊。其次課時作業設計：1、背誦課文最終兩節。2、實踐性作業：將課文編成課本劇，在活動上演一演。設計意圖：1、背誦主要目的在于把握課文重點，感受船長哈爾威的忠于職守、疼惜弱小、舍己為人、臨危不亂等優秀品質，給學生真善美的熏陶和教育。2、實踐題目的在于重視學生主動樂觀的參與精神。作業設計：1、聽寫生字、詞語。2、朗讀課文。設計意圖：

8課《愛之鏈》作業設計及意圖第一課時1、聽寫的目的在于檢查學生自學狀況，培育良好的學習習慣，穩固學習習慣的養成。2、朗讀在于培育學生的語感，豐富語言材料。其次課時作業設計：1、拓展作業：以“喬依醒來 ”為開頭，開放想象寫一段話。2、學唱《愛的奉獻》這首歌。3、朗讀 《由于愛》由于愛，冰雪會消融，由于愛，枯木會逢春，就由于愛，期望綻放華彩，就由于愛，能撥云見日，將來永值期盼。就由于愛，全部的生命才收獲了圓滿，就由于愛，奇跡正在趕過來，伸出你的手，伸出我的手，把愛之鏈的古詩連續，讓世界布滿愛。設計意圖：拓展的目的在于培育學生的思維力量，提倡多角度、有創意的想象，拓展思維空間。第三單元9課《小草和大樹》作業設計及意圖第一課時作業設計：1、聽寫生字。逆 撇 輩 狹 衡 毅 鉛 鋼2、抄寫詞語并理解詞語的意思，再選兩個造句。嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出寥寥無幾 惴惴擔憂 孜孜不倦 大名鼎鼎設計意圖：1、聽寫生字的目的是把握學生的預習狀況。2、學生對本文的理解不能游離于具體的語言文字之外，假設脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。其次課時作業設計：1、勃朗特姐妹的成功經受對你有什么啟發？說一說，再寫一寫。〔勃朗特姐妹的成功經受折射出她們不屈的抗爭精神與不懈努力的堅韌意志抱負而奮斗的歷程中，我們可以得到很多啟發〕設計意圖：讓學生盡量結合自己學習與生活實際來談將如何努力地面對今后的種種困難與挑戰自己能夠真正受益。作業設計1、抄寫生字。

10課《輪椅上的霍金》作業設計及意圖第一課時zhuàn yè mó pái rǎo jiàng撰 頁 膜 牌 擾 匠2、抄寫詞語，然后任選兩個詞語造句。折服 悲憫 景仰 唐突 靜默 舒適 由衷 震顫 頂禮膜拜設計意圖：的完成，正是評價多元化的表達。其次課時作業設計：這篇課文給了我們怎樣的啟發？設計意圖：讓學生體會到人生不行能是一帆風順的，命運有時候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要我們不懈努力，陰霾之后總會消滅陽光。11課《一本男孩子必讀的書》作業設計及意圖第一課時作業設計：聽寫生字、詞語。jiāo zhān jiāo sōu jù kuāng chǒu膠 粘 礁 艘 鋸 筐 丑滿足 愛不釋手 觸礁 帳篷 棲身 馴養 珍藏設計意圖：了解學生的學習力量及預習狀況。其次課時作業設計：說說你對”可怕危急的心理比危急本身還要可怕一萬倍“這句名言的理解。設計意圖：難低頭，要勇敢地抬起頭，與它抗爭，這樣就有時機抑制困難，戰勝困難，制造奇跡。作業設計：

第四單元作業設計及意圖課《姥姥的剪紙》作業設計及意圖第一課時1、聽寫本課的生字、詞語。2、有感情地朗讀課文。設計意圖：1、聽寫生字詞語，主要目的在于檢查預習狀況，培育學生預習課文的良好習慣，再者是強化詞語積存，豐富語言積存。2、朗讀課文意圖在于培育學生良好的語感，豐富語言材料，增加文化底蘊。其次課時作業設計：1、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”的含義。2、搜集一些剪紙。3、背誦課文最終兩個自然段。設計意圖：12、搜集剪紙，背誦段落，意圖在于讓學生感受多姿多彩的民間文化，理解多樣文化，吸取人類優秀文化養分。作業設計：

課《牛郎織女》作業設計及意圖第一課時1、有興趣的同學，找一找民間故事讀一讀〔如中國四大民間故事的另外三個〕2、寫出中國古典四大名著及作者。設計意圖：1、推舉相關優秀書目，讓學生不受限制的閱讀，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛2、其次題主要在于讓學生比照識記。其次課時作業設計：1、搜集當地的民間故事。2、寫出三到五個童話故事、寓言故事、神話故事、歷史故事的名字。3、把牛郎織女這個故事講給別人聽。設計意圖：1、搜集故事主要培育學生動手和自主力量。2、培育學生學會分類識記、吸取和理解人類多樣文化的養分，培育實踐力量。3、講故事主要培育學生口語交際力量、表達力量等綜合力量。作業設計：1、聽寫生字。2、練讀課文。設計意圖：

課《安塞腰鼓》作業設計及意圖第一課時1、聽寫目的在于檢查預習狀況，積存漢字識字量。2、練讀課文，主要意圖是培育學生語感，充分感受本課獨特的〔排比句、段〕語言風格。其次課時作業設計：1、安塞腰鼓的特點是什么？2、請仿照文中的排比句寫一段話。設計意圖：1、讓學生理解多樣文化，吸取人類優秀的文化養分。2、仿寫主要是讓學生擴展思維，學習和運用排比構段的語言風格。作業設計：1、聽寫生字。

第五單元作業設計及意圖課《青海高原一株柳》作業設計及意圖第一課時zhùnǜecūisòngzhúorèn鑄虐摧誦卓韌2、抄寫詞語。望而生畏廣袤悲壯蒼茫萌發不行思議虐殺摧毀吟誦畏怯困難卓絕韌勁設計意圖：了解學生預習課文的狀況，積存詞，培育良好的書寫習慣。其次課時作業設計：課題是“青海高原一株柳設計意圖：活的道路和命運”截然不同，所付出的努力更不能同日而語。通過比照，進一步突出了“高原柳”生命力的堅韌，引人深思。作業設計：抄寫生字、詞語。

課《草原》作業設計及意圖第一課時xuànyūbōlíjīnhóngtísèjiāo渲迂玻璃襟虹蹄澀跤美麗 渲染 瀟灑 迂回 襟飄帶舞 羞怯設計意圖：把握根底，積存運用，讓學生養成良好的書寫習慣。其次課時作業設計：朗讀課文，背誦第一、其次自然段。設計意圖：1、讓學生讀出熱忱奔放的感情，充分表達出蒙古族人民的熱忱好客。2、在熟讀的根底上理清思路，把握背誦技巧。第三課時作業設計：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”在全文中起到了什么作用？設計意圖：讓學生體會到蒙漢兩族人民親如兄弟、依依不舍的奇特感情。明白這是全文的中心句，的緣由是漕運的自然美和人情美。作業設計：聽寫生字、詞語。

課《麋鹿》作業設計及意圖第一課時jiāng bǔ zhǎo shè zhí pèi姜 哺 沼 涉 殖 沛悄無聲息 沼澤 跋涉 銷聲匿跡 漂泊不定 顛沛流離設計意圖：把握學生的自主學習力量。其次課時作業設計：聯系上下文，說說帶點的詞的微小差異。1、黃海灘涂這片寬闊的土地，氣候溫順，林茂草豐，是麋鹿野生．的抱負場所。只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里的18生殖。2、隨后，數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。后來，流落在國外的麋鹿大局部死去。設計意圖：1、讓學生明白“飼養”是人工喂養2在文中指麋鹿一個跟著一個死去。作業設計：

第六單元課《給家鄉孩子的信》作業設計及意圖第一課1、朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。2、抄寫詞語。3、書信包括哪幾個局部？了解書信的格式〔小組爭論〕設計意圖：1、朗讀在于培育學生的語感。在朗讀中感受巴金爺爺的生命價值觀〔生命的意義在于奉獻而不在于享受〕以及樂觀的人生態度，體會巴金爺爺對后代的真誠關心。2、抄寫詞語意圖在于讓學生積存詞語，豐富語言學問。3、小組爭論題，意圖在于培育學生自主學習的習慣和相互協作等綜合力量。其次課時作業設計：1、造句。多么·多么··不是·而是··2、思考：你認為巴金爺爺有哪些優秀品質？〔參考：謙遜、愛祖國、愛人民、珍惜時間、無私奉獻、筆耕不輟、關愛后代等〕3、讀了這封信你受到了什么啟發？4、請你給教師、親人或朋友寫一封信。設計意圖：1、造句主要訓練學生的語言運用力量。2、思考題主要是讓學生真正受到名人的高尚情操的熏陶和感染，成就學生們的宏大人格，塑造孩子們的高尚靈魂。3、寫一封信是讓學生把握書信的格式并能充分表達自己的情感。作業設計：

課《錢學森》作業設計及意圖第一課時1、給加點字選擇正確的讀音。袒．〔lù lòu) 越〔zhuúo zhuō) 運．〔zài zǎi〕 一．〔sōu shōu〕魂牽夢．〔rào rǎo〕 一望無．〔yín yíng〕 波斬浪〔bī pī〕2、默寫生字。3、熟讀課文，再畫出錢學森說的幾段話。設計意圖：1、選擇正確的讀音目的在于穩固漢語拼音。2、默寫生字意圖是把握學生的速記力量。3在讀中體會錢學森對祖國航天事業和運載火箭做出的巨大奉獻。4〔錢學森〕精神境地的生疏和理解。其次課時作業設計：1、把自己最想對錢學森說的話寫下來〔各小組溝通〕2、學習運用倒敘的方法寫你生疏的一個人。設計意圖：1、第一題的目的在于檢測學生對人物精神品質的領悟程度，讓學生能用語言把心中的情感表達出來。2、其次題意圖在于讓學生學以致用，把握寫作技巧。作業設計：1、聽寫生字、詞語。2、熟讀課文。3、造句。爭奪爭持·設計意圖：

課《詹天佑》作業設計及意圖第一課時1、把握根底，積存運用，讓學生養成良好的書寫習慣。2、讀課文主要是培育學生的語感，讓學生在各種形式的讀中感受詹天佑的愛國熱忱，在讀中體會詹天佑對我國鐵路工程作出的巨大奉獻。3、造句主要訓練學生的語言運用力量。其次課時作業設計：1、用幾句話來贊美詹天佑。2、畫出“豎井開鑿法”和“人字形線路”示意圖。3、你能答復為什么說“詹天佑是我國的愛國工程師”嗎？請具體寫一寫。設計意圖：1、讀懂課文內容。2、把握人物精神。3、理解重點句子。作業設計：1、熟讀課文。

課《鞋匠的兒子》作業設計及意圖第一課時2、小組內聽寫本課生字、詞語。3、收集并閱讀林肯的生平事跡和相關資料。設計意圖：1以及他們為成功所付出的努力。2、聽寫生字、詞語，目的在于積存語言文字。3、搜集資料在于培育學生自主學習的習慣的養成。其次課時作業設計：1、參考收集的資料，評價林肯的奮斗經受。2、說說林肯對當鞋匠的父親有著什么樣的感情？3、總結一下，林肯具有哪些優良品質？設計意圖：1、評價題主要在于讓學生從林肯布滿挫敗的一生中，領悟到林肯的自信，感悟林肯從不放棄對成功的追求的意志。2、對人物的評價意圖在于讓學生感受名人風采，陶冶情操。第七單元作業設計及意圖22《古詩兩首》作業設計及意圖第一課時作業設計：1、朗讀古詩，背誦《冬夜讀書示子聿2、給學生講《紙上談兵》的故事，讓學生說一說聽故事的感受：趙括如此精通兵法，為什么會戰勝仗？設計意圖：1、反復朗讀，培育學生的語感。在熟讀的根底上試著背誦，積存古詩。2、通過聽故事談感想的方式，給學生一個“躬行”的時機，深刻理解什么叫“躬行讓學生在聽說實踐中通過潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。其次課時作業設計：1、朗讀古詩，背誦《觀書有感2、請補充：半畝方塘就像 。源源不斷的活