解方程計算題100道1、3.5x=72、x+19.8=25.83、10-x=84、1.2x=81.65、5x+12.5=32.56、1.5x＝37、x+5.6=9.48、x-56=19、3x+7=2810、x-0.7x=3.611、169÷X=312、3x-7=2613、91÷x＝1314、9x=1815、9x-x=1616、X+8.3=10.717、3.5-5x=218、15x＝3019、24x+x=5020、4x=44021、7x-8=1322、3x－8＝1623、2x+8=1624、3x-9=3025、3x=4.826、1.3x=2.627、6x+6=4228、410-3x=17029、24x+x=5030、3x-3=3331、3x+9=2732、6x+128=15833、5x-3x=434、5x+8=4335、150×2+3x=69036、2x+13=1937、9.8-x=3.838、2.8+x=10.439、14-6x=840、9x-40=541、x-3=7.542、15+6x=2743、5x+15=6044、24x+x=5045、50-8x=1046、2x-20=447、3x=x+10048、7x+8=1549、3x+6=1850、x+2.1=10.551、9-2x=152、18x=97253、12x-9x=8.754、4+5x=5955、6x-8=456、x+5=16957、7.5×2X=1558、5.6x=33.659、2x-97=3560、8x+9=1761、6x+18=4862、5x-3x=463、9+6x=3364、75.6÷x=12.665、42x+25x=13466、x+9x=4+7667、x+4.8=7.268、1.5×(x+1.6)=3.969、2x+9=1770、10.5+x+21=5671、2(x-3)=5.872、8-4x=073、5x+8=5374、9x+4×2.5＝9175、6x-7=1176、65x+7=12777、4.2x+2.5x＝13478、7x-9=1979、25000+x=6x80、10.5x+6.5x=5181、5(x+8)=10082、x+7x=883、89x-43x=9284、8-7x=185、9x-3x=686、5x-45=10087、x-30=1288、6x-8=489、1.6×2=4x90、6x-21=2191、3200=450+5X92、2x=5693、6x-3=694、X-0.8X=695、4x-x=48.696、（x-5）÷6=797、12x-8x=4.898、4.5x-x=2899、4x-18=14100、7(x-2)=2x+3101、X-5.7=2.1102、5x+9=11教師講授的技能上課是最復雜、最核心的工作。從“復雜”方面說,上課面對的是人——活生生的、有思想、有情感、有差異的、正在成長的未成年人。做人的工作是最復雜的,更何況是眾多未成年人。上課的復雜性還表現在變化上,即課堂始終處在變化之中,有規律的變化,同時也有變化的規律從“核心”方面說,老師所有的準備都是為上課服務、所有的工作都是為上課而做。一堂堂課直接關乎孩子的健康成長、關乎孩子的美好未來。如果一堂堂課都有效益、充滿生命活力,那么孩子的成長就越健康孩子的未來就越美好,所以,教師追求課堂教學的效益、追求課堂教學的生命價值,就像追求幸福生活一樣,應孜孜不倦,沒有止境本篇我們就圍繞提高課堂教學的效益、讓課堂充滿生命活力這個主題,選擇影響課堂教學效益的主要問題(技能),如講授、提問、情境創設、傾聽、觀察、點撥、課堂調控等,以豐富的案例進行解讀,并從中總結出一些帶有規律性的操作要點,供老師們參考運用。當然,影響課堂教學效益的問題(技能)遠不止這些,所以,我們的另一個目的是以此引發老師們思考,在實踐中不斷總結、提煉,共同提高課堂教學效益,促進學生健康和諧發展。1.教師要有出眾的口才多年前有人建議我聽一位教師的課,說他的課堂語言“簡潔”,“清純”,“一句廢話也沒有”。我聽了兩節課后發現,他上課的語言并非“簡潔”和“清純”,也不是“一句廢話也沒有”,而是他不善于表達,可以預先準備的內容他說得很流暢,而隨機出現的問題,他至多是三言兩語地解說,無法接過話題闡釋和借題發揮。因此他的課既無新意,也無深度,過后即忘。學生回憶起他的教學,沒有什么印象,最多說“他不大愛講話”,“他的話不多”。我想這也許是他知道藏拙。教師不善于表達或不愿表達,那他不僅很難和學生對話溝通,可能也無法展現所教學科的內在魅力,這樣就有可能影響到學生未來的專業選擇,因為學生最早的職業理想很可能來自學科基礎學習。我問過不少從事文學創作或研究的人,他們之所以有這樣的選擇,和他們在中學的語文老師妙語連珠、能言善辯很有關系。學生喜歡有激情的教師。有些拙于表達的教師把最富有活力的學科搞得索然無味,把精美的教學內容弄得黯淡無光,把最有詩意的生活糟蹋得鄙俗不堪,我不知道這樣的教師有什么存在價值,當然,我由此也知道為什么一些學生會“厭學”。我們應當糾正一種錯誤認識,即,教師拙于表達非業務能力問題,而是性格問題。問題恰恰就在于此。簡單而言,教師的工作就是要通過自己的言說,去傳道、授業、解惑,就是得靠他的激情去感染學生。如果他不能說,不會說或是不肯說,那他作為教師的價值就不存在了。教師不善于表達,其原因可能就在于其學習的能力差。比如有些語文教師,除了翻翻教材教參之外終年不讀其他書,因此他也不在意學生在他的課上打瞌睡。他們能把語文這種最有靈性的科目上得讓學生討厭,也真難為他們啦。制定學習目標的三個要求—全面、合理、高效高爾基說過:“一個人追求的目標越高,他的才能就發展得越快,對社會就越有益。個人有了明確的目標,他始終處于一種主動求發展的競技狀態,能充分發揮主觀能動性,能精神飽滿地投入到學習和工作中,能夠脫離低級趣味的影響,而且為達到目標能夠有所放棄,一心向學。在實際中,往往是奮斗目標越鮮明、越具體,越有益于成功。一個登山運動員之所以能征服高山,是因為頂峰這個目標時刻在他心中。一個成功者之所以能取得成就,也是因為他心中固守著一個目標。同樣,一個學習者要攀登學業的高峰,也需要有明確目標的引導和鼓舞。目標有長短之分。一個人一生的奮斗目標或者相當一段時期內的目標屬于長期目標;而學期學習目標、月學習目標乃至日學習目標屬于短期目標。在制定目標的時候,每個人應該根據自己的實際情況,制定出自己不同階段的奮斗目標,其中應該包括較長期目標和短期目標。通常,就中學生來說,取得較好的學習成績是每位學生近期的、必成的目標,而考上理想的大學,成為對國家、對社會有用之人,成為有所建樹、有所發明、有所創造之人,是每一位中學生的長遠目標。然而,學習目標的制定也是要遵循一定要求的。對此,我們不妨先來聽聽中考狀元們的經驗。省中考狀元說:“同是24小時,不同的人會有不同的效率。如有的同學善于科學安排自己的學習時間,學習、生活、休息井井有條,學習效果也很好;有的同學卻相反,不善于安排時間,整天忙作一團,學習、生活無規律,學習效率也不高。所以,科學安排學習時間是非常重要的。那么,怎么安排才算合理?擬好計劃。首先要清楚一周內所要做事情、所要達到的目標,然后制訂一張日作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間,如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排完這些時間之后,選定合適的、固定的時間用于學習,必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業。當然,學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間,得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間。這一點對學習很重要,值得注意。”從這位中考狀元的經驗中,我們不難看出他制定的學習目標的特點是合理的。的確,只有合理的目標才是可操作的。那么,具體來說,學習目標的制定需要遵守哪三個要求呢?1.全面在安排時間時,既要考慮學習,也要考慮休息和娛樂,既要考慮課內學習、課外學習,還要考慮不同學科的時間搭配。2.合理要找出每天學習的最佳時間,如有的同學早晨頭腦清醒最適合于記憶和思考;有的同學則晚上學習效果更好,要在最佳時間里完成較重要的學習任務。此外注意文理交叉安排,如復習一會語文,就做幾道算術題,然后再復習自然常識、外語等。3.高效要根據事情的輕重緩急來安排時間。一般來說,把重要的或困難的學習任務放在前面來完成,因為這時候精力充沛,思維活躍,而把比較容易的放到稍后去做。此外,較小的任務可以放在零星時間去完成,以充分做到見縫插針。一天中供自己安排的時間基本上分為4段:早上起床到上學,上午放學到下午上學,下午放學到吃晚飯前,吃晚飯后到睡覺。同學們應主要在這四個時間段里統籌安排自己的學習生活內容。在