慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《將進酒》課后教學反思收拾

《將進酒》課后教學反思

鄭重地講，這不是一篇教學反思，而是感想。

首先，我要說我對待這次匯報課的態度是很仔細的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調因為事先有仔細決定，所以教學過程中存在的問題很有須要注意。

世上沒有完美的事物，所以固然這節課有仔細決定，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才干教誨出自信的學生，因此我先談自己的收獲。

這次匯報課最大的收獲是讓我真正明了教學目標明確的'含義。講這話許多人聽了決定會笑，一個工作了九年的教師才明了教學基本要求的含義，這九年決定是混日子。但對于我而言，回憶這九年蜿蜒的道路，今天能明了也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。

19xx年我大學畢業后到應城市一中執教。記得那時半期考、期考試卷徹低按照高考試卷模式出題，徹低脫離課本，所以我在教學時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習時異常仔細，把解題主意講得很清晰，又因為應城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學生的素質很好，所以當初我沒有發現自己教學存在的問題，甚至認為自己的教學風格就是重課外延伸。

20xx年9月我來到福州超德高級中學。這個小學的學生素質與應城一中學生素質差別很大，課本內容能控制就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但因為沒有詳細指導，我重視文本僅僅停歇在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學思路是抓住“智取”兩個字，讓學生從文本中找有關“智取”的描寫。然后告訴學生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學生從文本中找出有關“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學，第二課時分析環境描寫的作用。教文言文重視字詞堆積，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學生回憶以前學過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學生回憶以前學過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。容易地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學過的這個詞（語）再找出來溫習一遍。就這樣在超德中學過了五年。

20xx年4月9日，我開市級藏匿課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現，“怒”反映了什么社會問題，自己認為教學設計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業生，但蔚藍教師一直評價我的教學目標不明確，我也一直不理解，難道一節課只講一個問題就教學目標明確嗎？當初蔚藍教師還對我講：“可能你現在不明了，因為以前我也是這樣的。”

這次為了開好匯報課，我不僅仔細備課，仔細聽取評課意見，然后修改，還仔細聽課、評課，把別人的課和自己比較，總算知道什么叫“教學目標明確”。固然知道并不絕對能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經教師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學生很難理解，而我卻沒有講，確切地講，是我不知道，倘若當初有學生問，我。第二個是云慧教師講得感情線索分析不夠清晰，有點亂。這個問題第二次試講時云慧教師已經提出來了，但我沒有重視。事實證實云慧教師是對的。第三個是自信問題。我愛慕朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。

另外這次藏匿課我很謝謝陳琳教師和高三年段的教師，還有小學部的教師。謝謝陳琳教師除了她事先的指導外，還謝謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優點”。謝謝高三教師犧牲珍貴