第第頁二年級數學上冊教學反思

二班級數學上冊教學反思1

在教授認識厘米時，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎？”小伙伴們開始動手測量。結束后全班集體溝通：

——我用直尺量的，大約7把尺長。〔我讓課前預備直尺的，所以大多數小伙伴選用這種方法。但他們不認識測量單位，所以只能這樣說。〕

——我用數學書量的，大約5本?！埠梅椒ǎ钦f的卻不夠完整〕

——我用手量的，大約9下?！菜肋@個意思，表達的卻不是很好，應當是9拃長?！?/p>

……

讓他們實際動手操作了，所以小伙伴們都有話想說，而且不一樣的方法。

在介紹測量工具時，先讓他們認真觀測直尺上面有些什么。他們發覺了數字和小豎線。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度。其實直尺上還有個地方你沒有發覺呢?！癱m！”“厘米！”各種聲音都出來了，只認識漢字，不認識字母?！翱潭?到刻度1，這么長是1厘米。”我邊說邊用手在黑板上比劃〔黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分〕。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎？有兩個小伙伴舉手，站起來回答正確。我狠狠的表揚了他。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小伙伴的提示下，他們能仿照著說出來。“你們能用手在自己的直尺上指出2厘米、5厘米有多長嗎？同桌之間說一說?！绷⒖贪嗬锶寺暥Ψ校罓幷摰穆曇舸似鸨朔?，不一會，班級里寧靜了，他們都說好了，都指出來了。真是一群聰慧的孩子！

有了前面測量的基礎，例2、例3的教授就很簡約，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長度，并能填寫完整。

前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作，自己探究發覺，掌控的很堅固，后面的作業也完成的很順當。不過，由于時間關系，今日的課時任務沒有完成。但我并不擔憂，反倒有些欣慰。由于我發覺，他們喜愛用直尺去測量身邊的物體，并且能夠精確的測出結果。

二班級數學上冊教學反思2

認識直角、銳角和鈍角是在同學對角有了肯定的認識基礎后的繼續學習，同學主要是利用前一節課學習的比較角的大小的方法來識別直角、銳角和鈍角。低班級的小伙伴學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過程。因此本節課我主要以不同的活動串連整節課，以活動促進課堂教學的前行。

一、游戲競賽，引入概念

競賽教學主要通過組織同學開展游戲競賽活動，促進同學對數學知識的認識和理解，同學在游戲中可以順當地掌控學習內容，同時，產生制造性的自我表現和積極的情感體驗。低班級的孩子對于競賽活動尤其感愛好，因此，在課的開始，我連續上一節課活動角的資源，設計一個讓同學接受挑戰的情境：你能不能做出一個大大的角？你能做出一個小小的角嗎？老師做一個不一樣的角。你們認識它嗎？這樣一來，同學的求知欲望被激發起來，自然而然進入學習的狀態，老師再想同學介紹直角。這樣，同學在游戲的氛圍中開始學習新知，學習積極性必定相當高。

二、情境創設，理解概念

在前面的基礎上，我讓同學說一說你還在哪里見過直角？先讓同學對直角有初步的認識，然后我出示了正方形紙片、練習本、三角尺等實物，運用同學已有的生活閱歷和知識基礎，讓同學充分地觀測、感知各種典型的實物，初步認識直角；在抽象出直角圖形后還引導同學回到生活情境中，在四周的物體上找角，以豐富對直角的表象積累，使同學進一步感受到數學與生活的親密聯系。

三、操作實踐，形成概念

同學親自體驗和感知利于獲得感性閱歷，從而實現認識的內化，促成理解力和判斷力的進展。老師應盡量予以同學更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行試驗，體驗勝利和失敗，探討問題和尋求結論。在同學對直角有肯定的認識的基礎上，我設計了提供同學不同的材料，讓同學選擇自己喜愛的材料來制造一個直角，通過制造直角，同學對直角的特征有進一步的體會，在這個基礎上組織同學通過比一比的方法來驗證一個角是不是直角。讓同學通過比一比發覺全部的直角都是一樣大的。如此設計，意在讓同學學會發覺問題、分析問題，并在制作過程中加深對直角概念的理解和掌控，培育他們學好數學的信心和愛好。

四、探究比較，強化概念

數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學惟一正確方法是實行“再制造”，也就是由同學本人把要學的東西自己去發覺或制造出來，老師的任務是引導同學進行這種再制造的工作，而不是把現成的知識灌輸給同學。在教學中，師生應共同創設引導發覺規律、方法等的活動情境，讓同學重演科學家的“認識歷程”。這種過程突出同學自己如何探究知識，而不僅僅在知識結論的記憶上。同學對直角已經有充分的認識的基礎上，我設計一個自學或，讓同學自主學習銳角和鈍角，說一說它們和直角有什么不同，在此基礎上揭示銳角和鈍角的概念。同時為了加深同學對這三種角的關系的理解，我設計了一個變魔術的折紙游戲，怎樣把直角變成銳角，怎樣把直角變成鈍角？這種學法同學喜愛并學得活，效果必定較好。同時，同學也可從中感受到勝利的喜悅和發覺的樂趣。

五、重視練習，運用概念

同學對新學的概念的掌控不是一次能完成，需要從詳細到抽象，再從抽象到詳細的多次反復，老師要細心設計練習，來鞏固所學知識。在練習中我安排了讓同學判斷角，猜角游戲，以及在圖片中找一找生活中的角的游戲。這樣同學對所學的知識有了更進一步的理解和掌控。

正如《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系同學的生活實際，引導同學開展觀測、操作、猜想、推理、溝通等活動，使同學通過數學活動，掌控基本的數學知識和技能。只有這樣，才會讓數學課堂永久充斥活動的氣息，成為伸展同學生命靈性的根基。

二班級數學上冊教學反思3

教學反思：

在教學中，我首先設計了讓同學動手畫一畫，通過作品的展示，發覺存在許多不同的答案，誰量的更準、難以判斷。為了解決這個困惑，讓同學經受質疑的過程，深刻體會到統一面積單位的須要性。其次在在認識面積單位的環節，我主要通過量一量、畫一畫、說一說、找一找的環節，讓同學在實際的操作中感悟3個面積單位的大小，使得抽象的面積單位在同學的思維中變得直觀、詳細。最末是鞏固練習，讓同學選擇合適的面積單位。通過將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯系起來，幫助建構面積單位的表像，同時也深化了這個抽象概念。

不足之處：

在本課的教學中，忽視了面積單位與長度單位的這2個概念的區分。從同學的課外練習，可以看出部分同學的把物體表面的面積和周長混淆，不能很好地區分面積單位與長度單位。因此，在課后還得盡量多讓同學動手去觸摸和感知物體的表面以及它一周的長度，體會面積與周長的不同。從而加深對面積概念的理解。

二班級數學上冊教學反思4

“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

該節課的教學目標是：

１、結合解決問題的過程，學會用２—５的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的親密聯系；

２、體會乘法與除法運算意義的聯系與區分，會應用乘法或除法解決一些簡約的實際問題。

新課標要求不光要重視老師的教更要重視同學的學，要讓同學依據情境來提出問題，并嘗試經過自己的努力來解決問題，以激發同學學數學的愛好，提高同學解決問題的技能。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導同學進行思索，使同學能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別著重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓同學進行嘗試解答，對于同學正確的算法進行確定，同時我也留意了讓同學學會用數學的方式來思索，提高同學用數學解決問題的技能。

本設計選擇符合同學年齡特征的活動，以同學喜聞樂見的形式來吸引同學的積極參加，活動的設計既對同學的聰慧提出了要求，又能讓同學經過合作探究來解決問題，符合新課標對同學的主動探究、有效合作與充分溝通的學習要求。

教學過程中存在的問題：

1.在依據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，同學提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，老師沒有實時引導，影響課堂教學效率。

2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓同學自主發覺，而且建模過程過于匆忙。

二班級數學上冊教學反思5

二班級上冊數學《分糖果》教學反思“分糖果”是北師大版二班級數學上冊第七單元分一分與除法的第三個“分一分”活動。本節課通過小組合作的形式，體驗平均分的過程，并能精確地完成記錄表的填寫。1、通過實踐活動，讓同學體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過多次“分一分”的活動，讓同學體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。分的過程中可以優選出合適的大數來進行分。2、留意發揮同學的主體作用，鼓舞同學自主探究，給同學提供了豐富的空間．讓同學發表見解，使同學在溝通的過程中不斷完善自己的想法。在整個教學過程中，通過同學擺一擺分一分的過程，感受平均分的過程，體會平均分的意義，并優選最優分法。3、平均分是同學學習除法的基礎，理解了平均分的含義，對同學學習除法有重要意義。因此本節課通過借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動，讓同學參加并體會平均分的過程，理解平均分的含義。在分小棒的過程中老師要重點指導同學把平均分的活動過程記錄在表格內，初步學習用表格記錄活動的簡約方法，培育同學理解、分析、概括及表達技能。4、平均分較大數目時同學很簡單涌現錯誤，同學平均分產生錯誤。在同學記錄的過程中，師生共同探討，比較優選最優的分法。在這一過程中老師應不僅教給同學平均分較大數目的方法，通過比較分析，優選最優分法。

二班級數學上冊教學反思6

俗話說“兒童的聰慧在他的手指尖上”，只有讓孩子們通過自己真正而又實際的操作，才能直觀形象地感受到知識產生的全過程，進而將這種知識掌控得最堅固。本節課我本著著重同學的操作體驗，感知認識。線段對于二班級同學來是一個比較抽象的概念，同學難以理解，對此我從同學熟識的生活情境入手，讓同學觀測、比較。

在設計線段這節課的時候，我把自己的教學從孩子們生活入手，一根媽媽的卷發，一段繩子、一根跳繩。先激發孩子們的學習愛好，同學們通過自己的操作體驗，能在認識線段這一比較抽象的概念時，老師放手讓同學多次操作，深切體驗。先讓同學在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓同學“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，再進而闡述線段的意義，了解線段的三大特點：線段是直的、線段有兩個端點、線段可以量出長度。我留意同學生活的聯系，找出身邊的線段，從黑板邊、桌子邊、書邊等等。讓同學通過摸一摸來感知線段的特點。

最末是讓同學利用一些工具嘗試著畫線段，進一步形成對線段的表象。總結出用尺子畫出的才稱之為線段。同學們也在這“再制造”知識的過程中體驗到了勝利的樂趣，樹立了自主學習的信心。我知道只講不練是達不到學習的效果，我著重練習開放，拓展思維。只有練習形式多樣有趣，富于開放性的狀況下，才是幫助同學實時鞏固新知識的有效途徑。

本節課我設計了“判斷是否是線段──量線段──畫線段──連線段”等練習來加深同學對線段特征的認識，拓展同學對線段的認識，使同學在練習中充分感悟數學學習的價值之所在，但在本節課的實際教學中，拓展的深度還不夠。本節課我也有不足之處，反思我的整節課堂只是著重了同學對知識的學習，圖形的數學思想滲透不足。其次，這節課本身與討論不簡單組織，我課堂語言表述欠簡潔，通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時，有什么好處時，表達得有點抽象，深刻。記住：上課語言要簡潔，明白。我們要用同學最簡單接受的語言傳達。同學對于本節課的知識學習效果明顯，但對于同學在點與點之間畫線段的數學思想滲透不夠，比如：五點的畫法，可以從一點出發，逐一畫出，也可以用從外到內的方法進行畫線段。再者分層教學還顯得不夠，雖然我在這節課讓同學全體參加但依據同學的智力程度分層教學還不明顯。我知道想要上好一節課很難，不能只是關注同學對知識的了解，更要關注更多同學的進展，才能讓同學真正的會學數學！我會繼續學習，繼續努力。爭取每一節課少留缺憾！

二班級數學上冊教學反思7

《點圖與數》這節課是二期課改學校二班級數學新教材中的新內容。

在教學過程當中，遇到最大的困難，就是不能掌握同學的反應。整節課是通過同學自己動手操作、探究和猜想來得出結論的，同學的水平事先是無法猜測的，同學臨場的表現和意外的涌現也是不得而知的，這樣就給執教的老師帶來了很大的挑戰。盡管在教學過程中力求依據預先設計的教學環節一步一步地實施教學，但是還是有意想不到的狀況發生，比如整節課最難的第三部分，同學很難找稀奇數與平方數之間的關系，經過老師的再三引導，最終同學理解了其中的關系。但是對于兩班級的同學來說，他們很難用語言來表述清晰這樣的關系。在這節課的教學過程中，老師并沒有在同學說不稀奇數與平方數關系的時候，自己來告知他們結論，而是一次又一次地通過直觀的圖來引導，從而使同學自己認識到其中的規律和關系。

通過這節課的教學，我們發覺同學的學習完全是可以通過自己在操作中探究而得到結果的，老師的作用就是要引導同學發覺最終的結論。

二班級數學上冊教學反思8

《認識時分》是在一班級認識鐘表，會看幾時、幾時半、大約幾時的基礎上，進一步認識時分，對于低班級的同學來說，時間是很抽象的概念，很不簡單被理解，在教學這節課時，我很好地利用了課件，讓同學在實際觀測中掌控概念和知識。

一、利用課件激發愛好，讓同學經受知識形成的全過程

依據低班級兒童的年齡特點和心理特征，課一開始就出示課件觀測鐘面，一下子就吸引了同學的留意力，調動了他們劇烈的學習愛好。讓同學認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格，鐘面上一共有60個小格，還通過課件一一讓同學去數一數。使同學通過詳細的觀測、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節課的學習打下了扎實的基礎。然后再引導同學認識時分，使同學知道時針走一大格是1時，分針走一大格是5分，隨后通過讓同學觀測時針和分針的走動，得出結論：1時＝60分。在這個環節中，利用課件的演示，讓同學去觀測，在觀測、思索中理解。同時在最末的練習中設計的“拼圖游戲”，也激發了同學很大的愛好，這道題不但進行了認識時分的練習，也起到了教育同學珍惜時間的作用。

二、在學習知識的同時，滲透德育思想

這節課有的放矢地向同學進行珍惜時間的德育教育。在教學中，我向同學發出邀請，讓他們來體會“1分鐘有多長”和“1分鐘內你能做哪些事情”，然后老師又展示收集到的資料“一分鐘的價值”等等，這些都讓同學深切地體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時間。

存在問題

1.引入時分時不夠奇妙，假如能利用生活中的一些事例讓同學認識到精確到時分的重要性就更好了。

2.整堂課中，老師講得太多，沒有讓教具、學具、媒體結合起來，應當讓同學動手撥一撥鐘，親身體驗一下時間的改變。

3.課堂中讓同學體驗一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價值，還有時間名言，情感目標太多，這樣顯得主次不分了。

4.老師語言缺乏激情，評價性的語言也不夠，不能很好地調動同學的積極性。

二班級數學上冊教學反思9

《觀測物體》是魯教版二班級上冊第六單元的內容，這節課主要讓同學初步學會從不同的角度觀測物體，體會從不同的角度觀測可看到不同的視圖，并初步學會依據視圖判斷觀測者的'位置。為了上好這節課，課前我做了很充分的預備，比如拍了學校的一些照片，同學的照片，預備了動物玩具等實物，縱觀本節課，有以下幾個特點：

1.創設情境，激發愛好。

良好的開端是勝利的一半，這節課的我首先以本班同學的照片進行猜猜他是誰的活動奇妙引入，新奇有趣，牢牢抓住同學的留意力，充分調動了同學的積極性、主動性，達到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導同學在猜中思索，在思索中產生求知的欲望。從而積極主動地投入到學習活動之中。

2.主體參加，探究新知。

新課標強調“以人為本”，進展人的主體性?；诖耍抡n以觀測恐龍活動為主線開展教學，分3個層次觀測恐龍，依據課本又拓展了課本，制造性的運用了教材。設計時始終圍圍著“自主參加，深刻體驗”的學習活動，讓同學在活動中加強了自主意識，從而主動的探究新知。并且著重性格化的教學方式。

3.聯系生活，實踐運用。

生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，假如不把兩者聯系起來，同學必定感到枯燥、乏味。本節課大量地制造條件，讓同學把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如讓同學觀測熟識的小汽車，觀賞學校的雕塑照片、同學們上課的情景照片等，貼近了同學，延伸了學習。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學的確就在我的身邊！

總之這節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，制造性的運用教材，使同學在玩中學，在樂中悟。

二班級數學上冊教學反思10

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓同學用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓同學在這節課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高同學的學習愛好。由于同學還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給同學留下了較多的自主學習的機會，讓同學初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著同學解決了一個，剩下的留給讓同學完成，增加同學對乘法意義的理解，幫助同學形成解決問題的策略，給同學獨立學習的讓他們經受編口訣的過程，可以更深刻地領悟口訣的意思。

但是在課中還有很多不足之處，接下來，我自己就這節課的不足做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方面，首先在讓同學完成書上的填空時，其實同學完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著同學一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于同學沒有學習1-4的乘法口訣，所以應當先扶再放。再次，在完成做一做時，我應當讓同學區分一下口訣和乘法算式，加深同學對口訣意義的理解。

二、在練習中幾次涌現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提示乘法口訣一般把小數放前面，但還是有同學錯。假如在寫乘法算式時，徑直寫出兩道乘法算式，在給這兩

道乘法算式編口訣，同學可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，只是讓同學單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。要教會同學記憶的方法，才能讓同學有快有勞的記住口訣。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最末在練習題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學的思路，不同的出示方式來激發同學的愛好，要由淺入深，照看到各個層面的同學，不能只局限于書本。

五、數學來源于生活，讓同學學習生活中的數學是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最末總結時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環節提到前面。

二班級數學上冊教學反思11

本節課是在同學已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的。由于角對二班級同學來說是一個比較抽象的概念，同學難以理解，因此在教學時，為了幫助同學更好的理解所學知識，我將觀測、操作、實踐、自學爭論等方法有機的貫穿于教學環節中，引導同學在感知的基礎上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓同學在大量的實踐活動中掌控知識形成的技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術，通過形象生動的教學手段吸引同學的留意力，將抽象的知識直觀化，使同學的眼、腦、手、口協調活動，為同學創設開心、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培育同學創新精神，實踐技能的寬闊天地。

縱觀這節課，比較勝利的有以下幾點：

1．同學學習方式的轉變

本節課我留意了讓同學

動手操作、小組爭論、全班匯報溝通，讓同學在操作中感受、認識角；在小組爭論中，有機會表達自己的想法，也學會去傾聽別人的看法并作出適當的評價和補充。同學在溝通中相互啟發，在不同觀點、制造性思維火花的相互碰撞中，發覺問題、探究問題、解決問題。

2．盡量做到老師角色的轉變

《新課程標準》指出：“同學是學習的主人，老師是數學學習的組織者，引導者和合?！崩蠋煵辉偈侵R的權威和單純的知識傳授者，而是當同學提出了不同的想法，際遇“心求通未達，口欲言而不能”的時候，老師就要以引導者，合的身份恰當的點撥、引導，使同學對自己發覺的結論進一步反思、澄清認識，找到正確的方法和答案。

3、給每個同學機會，尊敬每個孩子的進展

在這節課上我盡量調動每個孩子的積極性，使每個同學都參加到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學習較差的同學回答，給多數同學以發言的機會。所以，這節課上平常不舉手的孩子也能積極地表現自己。

雖然，這節課有以上勝利之處，但也有許多不足，現就自己教學過程存在的問題及緣由分析如下：

1、在教學設計上還存在問題，這一節課雖在我預設的過程中完成了教學任務，但是由于同學在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。今后，我需要在設計教學環節上好好下功夫，深鉆課本，仔細學習，整理重難點，再依據主次備課，安排好時間。

2、在教學時，老師講解稍多，同學的主體作用未得到充分發揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓同學自己去完成教學任務，可怕同學弄不懂，理解不了，導致我在課堂上同學

在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去熬煉同學，相信同學，真正表達同學是學習的主人。

3、評價語言相對單調、機械。對于同學的每一次發言或操作練習，我的評價相對而言比較單調，缺乏教學藝術，有些評價語言調動不起同學的積極性，還需要學習。

一堂課下來，感覺不夠抱負。“教學是缺憾的藝術”，我想由于有缺憾，才會不斷反思，才會有所發覺，才會漸漸進步，所以，我會一貫努力。

二班級數學上冊教學反思12

《大數的認識》教學反思本單元在同學認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌控更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元同學認識的數都是一些較大的數，同學在生活中接觸比較少，但現在的同學聰慧可愛，課外知識豐富，喜愛有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對同學而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采納的是創設情境，合作溝通的方法，讓同學感受大數的意義，培育同學的數感，體驗數學知識與生活的親密聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的技能。新課標中明確指出，數學教學中，老師要充分利用同學的生活閱歷，設計生動有趣的教育教學活動，激發同學的學習愛好。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使同學的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強同學對數的意義的理解。

結合同學的生活閱歷，數小方塊，合作數小方塊，給同學有肯定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌控大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順次，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓同學自己去發覺、去體會、從而理解這些知識。

二班級數學上冊教學反思13

《動物聚會》這一課的一個難點是體驗、比較和區分一個乘法算式在不憐憫境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進行了充分備課，發覺同學假如能自己動腦、自己動手、自己動口將會很大的提高他們學習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。

因此一開始，我就給孩子鋪設了特別吸引他們的情境：“動物是我們人類的好伙伴，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動物界的成功召開，它們特別進行了一次盛大的聚會，小動物們從四周八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了很多好吃的，同學們，你們情愿來參與嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰慧者的聚會，只有夠聰慧的人才能參與，在這次聚會的場面中有許多數學問題，誰能找出數學問題并解決這些問題，才能參與。你們想試一試嗎？”激發了同學的學習愛好，好多孩子為了成為聰慧者努力的觀測情境圖，想找出數學問題，解決數學問題，孩子們那努力的姿態真可愛。

在后面的活動中我讓同學盡量自己動腦去想、動手去做、動口去說，取得了較好的教學效果。但在小組活動中，由于同學的接受技能不同，涌現技能強的同學代替技能弱的同學表達意愿的現象，這實際剝奪了接受技能弱的同學表達自己意愿的機會。沒有表達學習面前，機會均等的教學原則。在以后的教學中，我還是應當多鼓舞技能弱的同學發表自己的看法，爭取做到全班同學共同掌控新知。

二班級數學上冊教學反思14

在本節課的教學中，我結合同學的實際狀況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓同學始終在情境中進行學習?？v觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創設同學熟識的情境，讓同學感受到生活中到處有數學。

依據同學的年齡特征、認知規律和生活實際，選取同學最感愛好的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣一個情境。

二、引導同學由學數學轉向做數學。

老師在教學中，引導同學動手操作、自主探究和合作溝通。在同學學習新知過程中，同學自主選擇喜愛的學具進行操作，在小組內進行溝通，驗證14+28結果究竟是三十多，還是四十多。同學動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓同學更好的掌控進位加法，我再組織同學爭論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過爭論溝通，班內大部分同學都選擇了先從個位加起，由于同學從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優越性是不會把個位進的1漏加。假如先加十位的話，就很簡單把個位進的1漏加。當然，也有一兩個同學覺得從十位加起比較方便，我認為，只要同學能快速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊敬。由于從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

同學們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。

三、同學簡單出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的同學雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、同學20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。

二班級數學上冊教學反思15

《長度單位》是二班級數學上冊的一個概念性的認知