6藤野先生公開課一等獎創新教案6.藤野先生教案

【教學目標】

1、通過學生的閱讀，讓他們了解兩人的交往的過程，并整理出作者與藤野先生交往的典型事例。

2、學習人物描寫的方法，學習作者抓住人物的特征和典型事例來表現人物思想品質的寫法。

3、品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用效果。

4、學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，體會作者對藤野先生的懷念。

【教學重難點】

教學重點：

梳理課文的主要內容；學習人物描寫的方法；品析文中含義深刻的語句。

教學難點：

揣摩文章獨特的語言風格；學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，體會作者對藤野先生的懷念。

【寫作背景】

這篇散文記敘了魯迅1902年至1906年在日本留學的生活片段。魯迅到日本后，在東京的弘文學院補習日文。1904年，他轉赴仙臺，進醫學專門學校學醫。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品質給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于1926年10月12日，當時魯迅正遭受反動政府及其御用文人的迫害，他從北京南下，來到廈門大學任教，作此文以懷念藤野先生。

【作者介紹】

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅"的筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《而已集》《墳》《南腔北調集》《且介亭雜文》等。

【題目解說】

《朝花夕拾》是魯迅對自己過去的生活道路做比較系統的回顧，最終魯迅所要回答的是：怎樣一步步地走到今天，有了今天的選擇。《藤野先生》作為其中的第9篇，是對作者青年時代留學日本時心路歷程的梳理，仙臺這個偏遠小鎮之所以在魯迅的記憶中占據顯著的位置，最重要的原因是他在仙臺完成了棄醫從文這一重大的人生選擇，藤野先生作為曾經影響他的關鍵人物，正是那段歲月獨一無二的標志，因此以《藤野先生》為題。

【層次結構】

第一部分（1-3）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。

第二部分（4-35）：寫“我”與藤野先生的相識、相處和分別。

第三部分（36-38）：寫“我"離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。

【全文分析】

1.魯迅的這段留學生活變換了幾個地點？

變換了三個地點。“我”在東京、“我"在仙臺、“我”離開仙臺后。

2.魯迅的這段留學生活記錄了留學過程中的哪幾件事？

①離開東京之緣由。

②仙臺求學受優待。

③初識藤野先生。

④添改講義。

⑤糾正解剖圖。

⑥關心解剖實習。

⑦了解女人裹腳。

⑧匿名信事件。

⑨看電影事件。

⑩離別先生。

3.這篇散文是以什么順序記敘的？圍繞什么記敘的？敘事線索是什么

文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。

圍繞藤野先生展開記敘。

明線：作者與藤野先生的交往（相識-相處-離別-懷念）

暗線：作者的愛國主義情感。

4.如何理解“東京也無非是這樣"？

“無非”是“只不過"的意思，表達出作者對東京的失望之情，引出下文對“清國留學生”腐朽墮落的生活的描寫，為第③段“到別的地方去看看"埋下伏筆。

5.從寫作手法或修辭角度，簡要賞析第1段中描寫“清國留學生”的句子。

示例1：此處運用細節描寫，細致地描繪了“清國留學生"的頭發樣式，這樣想既趕時髦又想對清王朝表忠心的怪異模樣，令人發笑。表達了作者對他們的厭惡與嘲諷。

示例2：此處運用了比喻、夸張的修辭手法，“形成一座富士山”“油光可鑒"“宛如小姑娘的發髻一般”這樣嘲諷的話語，揭示了“清國留學生"庸俗、不思進取、麻木的本質。表達了作者對他們的厭惡與嘲諷。

6.第3段有什么作用？

結構上，承上啟下，與文章首句呼應，由記敘在東京的見聞感受過渡到去仙臺求學，為下文與藤野先生的相識埋下伏筆。

內容上，獨句成段，強調作者對東京的厭惡，去意決絕。

7.本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。

（1）外貌描寫

示例：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。

賞析：外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫學教授形象。

（2）語言描寫

示例：“我的講義，你能抄下來么？”他問。

賞析：語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。

（3）神態、語言描寫

示例：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。"

賞析：神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關心。

8.朗讀1-23段，作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，體現了藤野先生怎樣的思想品質？

添改講義——正直熱忱、工作負責、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘、尊重科學

關心實習——熱情誠懇

詢問裹腳——求實精神

9.怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑"這句話？

“中國是弱國”和“中國人當然是低能兒"之間沒有因果關系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然"來強調，作者這是在用反語來突出這種邏輯的荒謬。“也無怪他們疑惑”，正話反說，表達了作者遭受屈辱后強烈的憤懣與辛酸。

10.“我的意見卻變化了"作者的意見發生了什么變化？為什么發生變化？

變化：決定棄醫從文

原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發了他對祖國的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客”。

11.“我"對藤野先生懷有一種什么感情？

（1）首先是感激、懷念，體現在：①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。

（2）因“狀況無聊”沒有寄信和照片的愧疚之情。

【中心思想】

《藤野先生》這篇回憶性散文，記敘了作者留學日本時的生活片段。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱情、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。

【板書設計】

【課堂小練】

1.下列加粗字的注音完全正確的是()

A.驛站（yì）教誨（huì）瞥見（biē）不遜（xùn）

B.畸形（qí）詰責（jié）匿名（nì）食宿（sù）

C.憤然（fèn）郵差（chāi）發髻（jì）漏泄（xiè）

D.解剖（páo）無聊（liáo）蘆薈（huì）緋紅（fēi）

2.下列句中加粗詞語的感彩沒有發生變化的一項是()

A.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

B.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然。

C.(“清國留學生")還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

D.問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

3.給下列加粗的字注音,根據拼音寫漢字。

驛站()緋紅()瞥見()詰責()

jī_____形nì_____名qī_____然xié_____著

4.指出下列各句的人物描寫方法。

（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（__________）

（2）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……"（__________）

（3）但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”（__________）

（4）他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（__________）

5.填空。

《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《_________》，我們以前還學習過這部散文集中的《_________》和《_________》兩篇文章。在本文中作者回憶了自己在日本留學期間和藤野先生交往的幾個片段，表達了對藤野先生的_________，贊揚了藤野先生正直、熱誠，沒有民族偏見的高尚品質。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A項中“瞥"應讀作“piē”。B項中“畸"應讀作“jī”。D項中“剖