第第頁漢字米的教案6篇漢字米的教案篇1第一課時教材分析：我在街上識漢字》語文社s版，一班級上冊識字（二）第二課。本課分三部分：第一部分是圖畫，在繁華熱鬧的大街上，兩位學校生看著站牌上的字說話；第二部分是詞串，與街道招牌上書寫的內容相對應，意在供應識字的語言環境；第三部分編排了要求會認和會寫的字。設計理念：依據學校生的認知是由形象向抽象、由簡單到多而雜發展的這一識字規律。本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看課件，基于上一課學習了觀觀看電視識漢字的情況下在情境教學中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的察看本領、識字本領。課時布置：兩課時教學目標：知識與本領1.認得“店、飯”等9個生字；2.正確讀出課文中的三組詞；3.培養察看、實際日常生活中的漢字的興趣。過程與方法1.以引導學生看情境圖導入課文學習；2.多種形式認讀，認得生字；3.實踐活動。開展“漢字就在我們身邊”的識字活動，激發學生的識字興趣，培養學生的識字本領。情感、態度與價值觀在引導學生認讀課文情境圖上的生字及通過多種形式對課文的朗讀中，激發學生隨時認得漢字的熱誠，產生對漢字的酷愛之情。教學重點：1.學會本課會認字；2.引導學生掌握在街上識漢字的識字方法，激發學生識字興趣。教學難點：1.學會本課9個會認字；2.引導學生掌握在街上識漢字的識字方法。教學準備：多媒體課件、蘋果生字卡教學過程：一、談話激趣，引題1.導語：小伙伴們，你們愛好逛街嗎？2.生反饋，師小結，揭示課題：今日，我們就一起去大街上看看，一起來學習一種新的識字好方法——我在街上識漢字（板書課題：2、我在街上識漢字）二、創設情景，初步感知1.導語：現在老師要帶你們去上街了，看看你們都瞧到了哪些地方？認得了哪些漢字？（出示課件）2.指名說出自身所看到的詞語并拼讀詞語（依據學生所說詞語同步板書）三、初讀課文，自主識字1.導語：同學們真棒！會認這么多的字，這些詞語又回到了書上，看小伙伴讀的怎樣？（高聲讀小聲讀還可以同桌讀）2.檢查朗讀。a、齊讀b、指名拼讀c、手打節拍，學生齊讀，讀出韻味。3.連詞游戲。導語：同學們讀的特別好，老師這有一個連詞游戲，請同學們參加，看誰連的好，而且讀的也好。四、學習字詞，教給方法1.課件出示文中詞語，師：這些詞語里藏著會認字寶寶，請同學們快速地找出來，再說說你是用什么方法和它們交上伙伴的？2.學生在學習小組內溝通識字方法。（拼音識字法、合字法、拆字法、加筆畫加偏旁法、減筆畫減偏旁法、形近字判別法、偏旁識字法、謎語識字法等。）3.生反饋，師小結。4.同學們的識字方法真多，老師請同學們讀一讀。廣字加占就是店大口加元構成園4.組字游戲。導語：老師這有一個組字游戲，想考考你們，假如你能把它們組合在一起，就高聲讀給同學們聽。5.用生字擴詞并用該詞語說一句話。例：汽汽車道路上跑著各種各樣的汽車。五、組織游戲，鞏固識字摘果子黑板上貼了寫有9個生字的蘋果，師指名摘下蘋果，學生拼讀蘋果上的生字，讀對了，領著全班拼讀并組詞，讀錯了，把蘋果貼回黑板上。游戲口訣：師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。生：我來摘個大果子。六、聯系生活，課外識字1.說一說你在大街上還認得了哪些漢字？2.想一想除了觀觀看電視和在大街上識字外，還可以在哪識漢字呢？七、總結引導，強化識字意識小伙伴說得對，在我們日常生活中，各處都有認不完的字，學不完的知識，只要我們做一個有心人，各處留心，就確定會成為識字大王的。趕快行動吧，比一比，看誰在生活中認的字最多。作業設計：口頭組詞店（）（）電（）（）飯（）（）反（）（）汽（）（）氣（）（）園（）（）元（）（）板書設計：2、我在街上識漢字diànfàng店飯ōngsīqìzhànyu公司汽站ányī園醫àn院yu漢字米的教案篇2教學目標1、理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。2、試驗認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。3、樂意參加識字教學，培養對漢字的興趣。教學準備1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。2、老師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。教學過程一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒察看，激發幼兒探究漢字起源的興趣。1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。提問:你認得這些字嗎？你能讀一讀嗎？2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。提問:這些字像什么？你猜是什么字？二、敘述故事《倉頡造字》，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫忙幼兒理解故事內容。提問:古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉頡是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來哪些方便？三、播放象形字課件，引導幼兒探究、認讀象形文字和現代文字。1、引導幼兒察看倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的？2、介紹漢字來歷。小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種實在形象的圖畫演化來的。四、引導幼兒參加識字教學，激發他們對漢字的興趣。1、說一說自身認得的漢字。提問：你都認得什么字？表示什么意思？怎樣讀？2、圈出報紙上認得的漢字。提問：報紙上你認得哪些字？表示什么意思？小結：我們小伙伴認得了這么多漢字，既然漢字這么有趣味味，我們就回回回到家中中里跟媽媽父親一起連續堅持讀書認字吧。附故事：倉頡造字很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。倉頗很聰穎，做事盡心盡力，很少出過錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的調配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不絕加添、品種不絕更改，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自身也沒方法辨認了。倉頡先是試驗用不同顏色的繩結表示不同的事物，但加添的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。倉頡整日整夜地想方法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個狩獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊；一個老人要往北走，說往北能追到鹿群；一個老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡奇怪地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說:“這不明擺著嗎？”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢？他愉快地拔腿就往家里跑。一回回回到家中中，倉頡就開始創造可以表示自身常管的事物的符號。倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地察看世間萬物，辛辛苦苦地不絕創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。漢字米的教案篇3一、活動目標1、通過綜合性學習，幫忙學生了解漢字的歷史，感受漢字的有趣味味和神奇。2、通過社會用字調查，加強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美本領。4、通過活動中，學會訂立計劃，并能統籌布置落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。5、有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的酷愛之情。二、活動形式：小組呈現三、活動流程：活動一：漢字歷史知多少第一小組：小組長主持,幻燈片呈現1、猜一猜（全班提問）中國最早的漢字是什么？2、說一說（1）甲骨文是怎樣發現的，聽我們小構成員來介紹。（2）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體約莫是在什么時候產生的？（3）呈現漢字字體的演化。（4從這演化過程你發現了什么規律？活動二：漢字錯字事例第二小組：小組長主持1、故事串古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。2、小品古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。活動三：找錯別字行動第三小組：小組長主持,幻燈片呈現1、小組匯報調查情況。（1）出示調查結果及經過。（2）出示調查報告。2、小小建議書在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、本地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。活動四：書法作品賞析第四小組：小組長主持,幻燈片呈現1、欣賞作品2、拓展書法文化我們知道的書法家有哪些,了解他們出名的碑帖。3、出示采訪學校書畫室的記錄。4、出示書法作品。5、讀讀背背《贊漢字》。四、總結升華：漢字的歷史源遠流長，幾千來，承載著我們中華民族的精神、文明。我們每一個中國人都應當酷愛漢字，而且應當為之而自負。下面我們一起懷著熱誠，高聲朗讀劉湛秋先生文章《我愛你，中國的漢字》。漢字米的教案篇41、有趣味味的漢字教學目標：1.認得“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。教學重點、難點：重點：1.識字、寫字2.正確、流利朗讀課文難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。課前準備：1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。2.掛圖，生字卡片。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、激情導入1.猜字出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們歷代先人最早創造的文字。2.出示教材p1中的圖。請你們看一幅圖畫，發現什么了？（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示“從”疊在兩個人身上。（2）我看到一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。3.板書課題（有趣味味的漢字）4.讀課題，說說“有趣味味”是什么意思。二、讀文識字漢字怎么有趣味味？你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。要求：（1）遇到不認得的字，看拼音讀準字音，記住這個字。（2）找找有幾個自然段，標上序號。（3）看看課后生字表里的生字都認得了嗎？2.同桌相互檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。（1）出示本課帶生字的詞語。①小老師教讀②學生輪讀（2）出示本課的認讀生字。①學生輪讀②游戲鞏固生字第二課時一、讀文，初步了解漢字有趣味味的造字規律。1.這課有幾個自然段？用手勢告知老師。（四）2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣味味？3.小組溝通，說說漢字怎么有趣味味。4.集體匯報，溝通學習情況，理解課文內容。（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫失事物的。③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演化過程，讓學生感受到象形字很有趣味味。④老師貼用圖畫失事物⑤引導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣味味。⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫失事物”的還有哪些字？（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。②演示“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣味味。③老師貼把兩個字合在一起④引導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣味味。⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的？（3）小結談話，齊讀第四自然段。（4）總結談話，分角色朗讀全文。①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣味味的造字方法。一種是——，另一種是——。（老師板書）②引導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣味味。二、引導書寫1.引導書寫“毛”字。（1）圖片出示“毛”，讓學生認真察看“毛”每一筆在田字格中的位置。（2）學生說，老師范寫。重點引導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。（3）學生練習書寫“毛”。2.引導書寫“筆”。（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。（3）學習新偏旁“竹字頭”。出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么更改？（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生察看“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。（5）學生練習書寫“筆”字。3.引導書寫“元、太、字、寫、示”。（1）學生自身察看字形。（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。①“元”和“示”進行比較。“元”字第二橫略微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。②“寫”與“字”進行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提示學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。（3）學生練習書寫。板書設計：有趣味味的漢字口鳥鳴人木休漢字米的教案篇5［教學目標］1.了解漢字的起源，獨特之處。2.初步學會依據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。3.初步養成留心信息的好習慣，漸漸學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。［教學重難點］1.依據主題,搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。2.選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、激趣談話，導入新課師：上節課，大家通過搜集、整理、溝通，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將連續進行綜合性學習。同學們，漢字不止神奇、有趣味味，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們自動地了解，樂觀地搜集資料，信任大家確定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進《我愛你，漢字》。二、整體閱讀，了解漢字文化1.自由讀料子1—5，實在了解漢字的歷史和文化。2.老師出示閱讀要求：（1）認真閱讀料子1—5，想想這5則料子分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？3.閱讀后，就自身的想法在小組內進行溝通。4.學生自學、討論、溝通，老師參加學生活動。5.生匯報，老師點撥。（1）《漢字字體的演化》：先讓學生察看，然后請學生說一說演化的過程，老師可以再另找一兩個漢字的演化，讓學生進一步體會中國漢字演化的規律。（2）《甲骨文的發現》：先讓學生自身閱讀，然后請學生在小組內相互討論討論。（3）《書法欣賞》：學生認真察看三種字體的不同，說一說各自的特點，然后老師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。（4）《訂立國家通用語言文字法的必需性》：先讓學生自身閱讀，然后談一談自身的看法。（5）《關于“李”姓的歷史和近況的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。三、總結回顧，布置任務師總結：通過上面閱讀料子的學習，我們不但增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增長了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。第二課時教學過程一、組內溝通信息1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自身搜集到的相關資料。2.組內匯總搜集到的全部資料。二、學習處理信息1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和近況的研究報告》。（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，認真閱讀。（2）課堂溝通。①給搜集到的信息分類。②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。2.對組內成員搜集到的信息進行分類。（1）討論并確定分類的標準。（2）閱讀資料，分類。3.對搜集到的資料進行篩選。（1）明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保管，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。（2）閱讀資料，討論、篩選。三、形成初步觀點1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自身的觀點，組內成員充分討論。2.假如不足以形成自身的觀點作出結論，就需要連續搜集資料；假如資料已經足以形成自身的觀點，太多也沒必需。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保管下來。四、增補資料1.依據討論的結果，明確需要進一步增補的資料是屬于哪些方面的。2.分頭連續搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自身小組的觀點。五、充分討論，準備撰寫研究報告1.依據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：（1）我們要研究的問題是什么？如何擬定研究報告的標題？（2）我們有哪些資料？可以怎樣表達？（3）我們研究得出的結論是什么？（4）我們應采取哪一種研究報告的寫法？（5）研究性報告可分幾部分來寫？2.課堂溝通討論結果，相互借鑒啟發。3.取長補短，進一步討論。六、小組合作，撰寫研究報告1.確定組內執筆的同學。2.一邊討論一邊擬寫初稿。七、組內討論，修改研究報告1.研究報告的標題的表述是否清楚？2.信息資料的表述是否準確？3.語句是否通順？4.是否還可以用圖表等方式更清楚、更直觀地表達信息？5.結構是否清楚？6.格式是否正確？7.修改、制作研究報告。［教學反思］通過這節課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在