立德樹人對初中數學核心素養的指導意義——研讀2022年版《數學課程標準》的體會摘 要：核心素養是新時期每個人都應具備的基本素養，而核心素養是我們的數學教師和學生學習數學需要具備的基本素養。本文從樹立理想信念、引導數學核心素養、鍛煉高尚師德、規范數學核心素養、扎實知識、引導數學核心素養五個方面闡述了立德樹人數學核心素養形成過程中的指導意義，這也是習總書記在十九大報告中提出的“德育、智育、體育、美育、勞動教育要優先并全面發展”的要求。因此，我認為在數學教學中要把立德樹人與數學核心素養的有機結合。關鍵詞：五育并舉；立德樹人；核心素養；數學教育一、立德樹人和數學核心素養的認識習近平總書記提出：“深化中國特色社會主義和中國夢的宣傳教育，創新思想政治工作的方法、途徑和載體，構建高校、中小學一體化的德育體系，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”隨著科學的進步，一些先進的科技成果不斷涌現。學生的學習和成長受到外界太多的干擾，在學生沒有自我辨別能力的階段，德育教育顯得尤為重要，我們在學校推行立德樹人教育，正是緊跟時代的步伐，積極響應國家號召，將學生的道德水準和道德觀逐步提高。我們不僅要培養出高尖端的科技人才，更要培養出愛黨、愛國、愛人民的思想品德優秀的人才，這也正體現了為黨育人，為國育才的新時代教育理念。核心素養是人們在解決復雜的現實問題過程中所表現出來的綜合能力。數學素養是人們在理解、理解和處理周圍事物時所具備的素質，是人們思考問題的方式和解決問題的策略，通常是在他們與周圍環境相互作用時所具備的素質。人們遇到的問題可能是或可能不是直接的數學問題，而數學素養可以“用數學視角觀察現實世界；用數學思維思考現實世界;用數學語言表達現實世界。”舉一個通俗的例子，核心素養就像是你遇到攻擊時本能的躲閃,數學核心素養應該是遇到問題時本能的用數學思維去思考和解決問題。立德樹人是教育教學的根本任務，引導數學核心素質的形成，使學生養成一種自主學習、獨立思考、耐心關懷、積極學習數學的良好習慣。二、樹立理想信念，指導數學核心素養。中國夢的提出，讓每個中國公民都清醒的認識到，中國夢就是十四億人的夢想，是我們每個人的夢想。作為未成年學生，要擁有一個美好的夢想。有夢想，不迷茫。有了這個夢想，行動才能有力量，才能有方向。所以我們在日常的教學中，我們要培養學生建立理想信念。中國近代數學屆有很多世界知名的大家，比如華羅庚、陳景潤、陳省身、蘇步青等，還有很多后起之秀如最近在網絡上特別火的韋東奕。我們就是要在學生心目中樹立起數學界的偶像，讓學生有學習的榜樣和奮斗的目標，這就是榜樣的力量。人需要有精神支持，堅定的理想信念是我們的精神支持。中國有五千年的文明史，要樹立強烈的民族自豪感和自信心，樹立文化自信心。我們的學生現在都在思想逐步走向成熟階段，正需要我們的引導，我們要用堅定的理想信念來指導我們的學生養成數學核心素養，讓學生具有數學自信、自立、自強，具備數學思維的基本方式方法。三、錘煉高尚師德，規范數學核心素養古語曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。我們要想培養出品德高尚、行為端正、素質過硬的學生，必須自身具有良好的品行。作為一名教師“身為教師，道德高尚為典范”，在道德素質方面，我們應該起主導作用為典范。記得我們上學的時候，不是模仿老師寫字、畫畫，就是模仿老師走路、說話，學生對老師都很崇拜，老師一定要有自己的人格魅力。不僅要學識淵博，還要品行端正，既要做學生學習的領航者，又要做學生行為的示范者。教育的目的是為黨育才，為國育人。只有這樣的高標準嚴要求，才能引導我們的學生養成高尚的品格，規范學生數學核心素養的養成。讓數學核心素養不僅成為學生解決問題的一種方法和思路，更成為學生自身本能的一種能力。教育不僅是培養社會的頂尖人才、學術界的優秀人才，也是培養社會所需要的高素質人才。如果我們的教育培養的都是一些只會做事，而不具備有奉獻社會服務人民的品質的人，我認為這樣的教育是很失敗的。我們情愿培養出熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義的勞動者，也不要培養出損害人民利益，破壞國家安定繁榮的高技術、高尖端犯罪分子。我認為只要教師具有高尚的師德，學生就能在潛意識中培養良好的素質。四、以扎實學識，引領數學核心素養“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這就要求我們教師要不斷地更新自己的知識，不斷充實自己。當今時代是個知識和信息爆炸的時代，特別是終身學習的理念提出以后社會各界對讀書有了廣泛的認同感。教師不僅是育人的使命，也是學生知識的引導者，是人生道路上的一盞明燈。要領導好學生，就必須不斷更新知識觀念，學習新理論，提高教育教學水平。作為一名數學教師，我認為不僅要教好書本知識，而且要拓寬自己的視野，不斷的學習數學相關理論知識和相應的教育教學水平，提高自己教育教學能力，使自己能夠在課堂上輕松駕馭。還要讓自己的學生相信你，信服你。從而能夠好好的跟你學習文化知識。在數學課堂教學中，應培養學生的數學核心素養，使學生在解決數學問題時具有本能地運用數學思維解決問題的能力。舉個例子，我們班的石雨娜同學很聰明。在課堂上，我們經常可以互相交流質疑。在研究平行線判定定理“兩條直線被第三條直線所截，形成的內錯角相等，則兩直線平行”時，她當堂就提出一個問題。“兩條平行直線被第三條直線所截，形成的內錯角相等嗎？”一方面說明他的預習是有效預習，另一方面說明它能將所學的知識融會貫通、舉一反三。這樣的數學課堂上老師要想輕松駕馭，就必須具備數學核心素養，還要將這種數學思維和隨機應變能力的數學核心素養教授給我們的學生。這樣我們數學才能夠更好更健康的發展，才能達到：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標。五、用仁愛之心，升華數學核心素養仁愛之心，是人類內心深處最本能的素養。人之初，性本善。學生亦是如此，作為教師，我們要用自己內心的、內在的仁愛之心去激發學生內心的仁愛的潛能，讓他這種潛能釋放出來，展現出來。我們不僅要培養學生的數學核心素養，而且要培養高標準、高質量、高水平的數學核心素養。我們的學生大多是留守兒童，大多家里都是爺爺奶奶在看守，他們受到的是溺愛，是嬌慣。這樣的環境不利于學生的健康成長。這樣的情況正需要我們的老師用仁愛之心去引導我們的學生，打破學生心里的芥蒂，與學生心與心的交流，用我們的仁愛之心，慈愛之心去教育和感化我們的學生，讓他們身心健康成長。在我們的日常生活中，流傳了這么一句話：把一個品行不端的人培養成高技能人才，還不如把他培養成一個能吃苦耐勞的農民，因為品行不端而學歷越高，做壞事時他們更難被發現，對社會更具破壞性。所以培養一個人的仁愛之心是至關重要的，我們培養的學生將來進入社會要是一個有愛心、有遠大理想、有強烈社會責任感、有高尚的愛國情操的人，這也是我在數學課堂上以仁愛為前提培養學生數學核心素養的原因。總之教育要順應時代的發展，迎合時代高標準的要求，我們國家的十四五長期規劃中對教育的相關規劃和措施，指引著我們教育的發展方向，我們教師在培養學生的同時要不斷的提高自我，完善自我，教育是一個教學相長的過程，隨著時代的發展和信息的迅速更新，教師有可能在某一方面趕不上自己的學生，所以我們要關注自己的學生，重視自己的學生，與學生之間形成良好的學習、伙伴和被學習的關系，這也是新時代教師高尚品德的體現。立德樹人將會成為時代的主旋律，用立德樹人來指導初中數學核心素養的形成，也將會成為今后數學發展的主要方向和社會對數學教學的基本要求。參考文獻：【1】義務教育數學課程標準——中華人民共和國教育部