利用節日主題活動培養幼兒合作分享能力的路徑思考摘要：幼兒教育是孩童成長的關鍵階段。由于幼兒年齡思維的特殊性，教師要根據實際情況，采取引導式教學，開展多元化的主題活動，調動孩子們的參與熱情，主動與伙伴交往，學會合作互助與分享，提升綜合素質。在當下的教育背景，教師需要制定完善的活動教學計劃，讓幼兒們快樂的體驗，養成良好的學習與生活習慣，提高交往合作能力，為未來成長發展奠定基礎。關鍵詞：節日主題活動；合作分享能力；幼兒教育引言：在素質教育背景下，家長和教師開始注重幼兒綜合素質的培育，著重鍛煉孩子們的合作與分享能力，以便快速的適應社會環境。善于與他人合作與分享是生活學習的必需品質，關系著孩子們的未來發展。從當下的數據統計，現在大多數的幼兒都是獨生子女，有著優越的生活條件，存在著自私、任性的性格缺陷，不懂得與他人合作交往，對身心健康的成長具有一定的危害性。因此，教師可以利用節日主題活動，有效的培養和鍛煉孩子們的綜合能力。一、幼兒主題活動教學的基本特點幼兒階段的孩童年齡主要在3-6歲之間，這類孩子具有極強的模仿和學習能力，對外界事物有著強烈的探索性；但是，在一定程度上會受到外界事物的干擾，注意力出現渙散、不集中。在幼兒主題活動環境下，孩童們會自主性的參與，并在相互協作中完成活動任務。從幼兒的認知層面來看，主題活動具有一定的新鮮性、趣味性，符合自身的心理需求，能夠有效調動主觀能動性，增強學習興趣。但是，如果教師一味循環使用單一化的主題活動內容，孩子們的持續學習不會太長，會逐漸的失去對主題活動的興趣，進而轉向尋找其他的新鮮事物。因此，在實際教學過程中，教師需要著重鍛煉孩子的合作與分享能力，有效的發展幼兒的身心健康，提升綜合素質，實現最終的教學目標。二、概念的界定1.合作合作主要代指兩個或者兩個以上主體為了達到某一目的，而自發性的結合在一起，通過相互協作配合，共同完成相應的任務，實現終極目標，獲取個人利益。在幼兒主題活動中，教師要以社會交往為中心，有針對性的培育幼兒的合作分享素養，并創建多樣化的環境，確保孩子們愉悅的進行活動，養成良好的行為意識。2.分享分享主要是指幼兒之間表達感情的主要方式，也是孩童們團結互愛、相互關心幫助的思想品質體現。一般的分享，是把自己喜愛珍藏的物品，或者其它情感體驗和成果，與他人分享交流。它是增強幼兒感情關系、克服自私自利的重要方式。在實際活動教學中，教師要從幼兒的角度出發，開展規范化的節日主題活動，有意識性的培育幼兒的分享能力。3.合作與分享是幼兒必備的品質根據《幼兒園教育指導綱要》，教師需要深入調查分析幼兒的行為，并開展豐富的主題教育活動，有效的培育幼兒的合作、互助、分享的精神與品質，并設立相應的規范條例，用于約束孩子的日常行為，保證幼兒具備高尚的思想品格。三、當前幼兒合作分享品質的基本現狀在當下的社會環境下，大多數家庭的生活條件都有所提高，且由于幼兒是家中獨生子女，受到父母長輩的呵護關愛，滿足著孩子的所有需求，長期下去，幼兒容易形成以自我為中心的思維，缺乏合作與分享意識與能力；加之，部分父母的教育理念和精神生活相對落后，沒有構建有效的文化氛圍，難以有效培養幼兒的合作分享品質。另外，在幼兒園主題活動教育中，教師過于注重對孩子的知識傳授和智力開發，卻忽略了幼兒的合作交往與分享能力的培育鍛煉，沒有為孩子提供大量的機會和環境；同時，由于獨生子女缺少玩伴，沒有形成合作分享的意識思維，導致在幼兒園學習中變得孤僻，不能積極的融入幼兒群體中，嚴重阻礙著幼兒綜合能的發展。從數據調查顯示，當下只有35%的孩子會經常與伙伴合作分享事物，而剩下的65%的幼兒則不具備合作分享能力。因此，教師需高度重視，有意圖性的設置節日主題教育活動，融入多元化的內容，并開展實踐模擬訓練，增強幼兒的合作分享能力，讓幼兒在特定的環境下學會與他人交往合作，完善自身的思想品質。除此之外，在開展區域活動過程中，部分的幼兒喜歡自主游戲，不愿與其他的幼兒交流分享，這主要是思想限制和環境的束縛所造成的。加之，由于幼兒的合作分享方式不正確，會出現一些不友好的表現，影響著整個活動教育。因此，教師需綜合的考慮班級幼兒的個體特點，有針對性的實施主題教學工作，循序漸進的幫助孩子們樹立合作分享意識，提升自身的核心素養。四、利用節日主題活動培養幼兒合作分享能力1.創建良好的環境，營造積極和諧的氛圍合作與分享是需要幼兒自愿性完成，并通過配合達到某一目標。合作與分享兩者是相互聯系、相互依存的，如果合作中缺乏分享，會導致幼兒養成不良的行為習慣；反之，如果只有一味的分享卻不含合作，會讓幼兒養成好逸惡勞、坐享其成的行為習慣，不利于身心的健康成長。因此，培養孩童的合作與分享能力尤其重要，關系著未來發展。根據《幼兒園教育指導綱要》總則，教師需要努力創建良好的活動環境與氛圍，讓孩子學會主動分享物品、情感，積極與他人合作，養成良好的個人習慣。在當下的教育形勢下，教師要巧妙規劃傳統節日活動內容，整合教學資源，引導孩子們踴躍的參與，提升綜合素養。例如，在開展“元宵喜樂會”主題活動中，教師需明確教學目標和方向，牽引孩子們學習一些元宵節的基本習俗，感受傳統節日的內涵，增強愛國主義情感。首先，教師需先組織多個班級的幼兒自主活動，如“寫福字、看舞獅表演”等，教師需事先準備活動材料，如宣紙、毛筆、墨水、舞獅道具，構建豐富的區域環境，增強孩子們的參與熱情。在猜燈謎環節中，孩子們可以相互協作，共同思考，如“一個老頭，只知道搖頭”，孩子們需發揮想象，分享自己的經驗。而后，在進入集體游戲活動“畫龍”中，需要分多個小組共同完成，每個小組負責一個部位“頭、尾巴、身體”等，并自主用各種材料進行裝飾，并畫出一定的圖案和顏色。最后，教師需要引導幼兒為對方寫下祝福語，增加伙伴之間的感情；同時，也能夠感受傳統節日的魅力。所以，在日?；顒又校處熞l揮引導組織者的身份作用，積極鼓勵幼兒主動參加，延續傳統節日，培育幼兒的合作分享能力。2.巧用節日性活動，完善幼兒的思想品質當下幼兒以自我為中心的思想嚴重化，在游戲活動中甚至不愿與其他同伴交往合作，無法正確處理與他人的關系。為此，為了改變幼兒的的不良行為問題，教師需要制定系統化的教學方案，有針對性的培育幼兒的社會性行為。面對大量的獨生子女，教師需要根據個體情況，提供多元化的活動選擇，讓幼兒在活動玩耍中體驗合作與分享所帶來的愉悅性，提升合作分享意識與能力。另外，教師在策劃主題活動時，需要選擇與主題相符的課程內容，并設立多種實踐次數，為幼兒的品質養成提供一定的條件與空間，促進學生的綜合性發展。例如，在開展“畢業季”主題活動時，教師可以聯系當地小學，開辦相應的活動項目，讓幼兒們提前感受“小學學習環境”，以便做好充分的升學準備。首先，教師需要以班級為單位，組織孩子們逐一參觀“小學的校園和課堂環境”，并與小學階段學生一起聆聽“國旗下講話”。而后，可以到某個班級進行“語文聽課”，了解整個課堂學習的基本流程。其次，可以讓幼兒與小學生一起合作交往，共同游戲活動。如進行“跳跳步、一二三木頭人等游戲”，分為幼兒組與小學組，進行合作比拼，從而獲取游戲體驗。活動結束后，幼兒可以與老師、同學們留影懷念。最后，對于即將結束幼兒園學習的大班孩子，可以舉辦一場“畢業典禮晚會”，伙伴之間上臺分享講述三年的故事，并表達對教師的感激之情，送上祝福語。通過一系列的活動教學后，能夠讓孩子們了解升學之前的準備，并遵守紀律，學會關心朋友，提高綜合涵養。3.創建趣味娛樂性的活動氛圍，促進幼兒合作完成在幼兒園教育期間，為了鍛煉培育幼兒的合作分享能力，端正思想品格，教師可以充分利用節日性主題活動，鼓勵孩子們積極參加，在多元化的活動中學會與伙伴合作分享。另外，教師還需要深入的調查與分析幼童們的基本特點，根據教育教學現狀來策劃主題活動教學內容，進一步強化幼兒的綜合能力，進而自覺性的做出合作與分享的社會性行為。例如，考慮到幼兒好動的心理特征，幼師可以以“元宵歡樂”為主題內容，滲透德育元素，正確的引導幼兒合作互助、主動分享交流。首先，教師可以組織孩子們進行一次“音樂會”，以歌曲“鬧元宵”為主。幼師會先讓孩子們先自我展示，教師再根據孩子的音色高低來分配大合唱位置。其次，也可以適當的創建“做元宵”的游戲活動，教師會提前準備一些材料，如面粉、搟面杖等，教師會先初步示范演示；接下來，則以小組為單位進行“元宵的制作”，教師會從旁指導，幫助孩子們完成“做元宵”的任務。最后，等待元宵做好后，組員之間可以相互嘗嘗各自做的“元宵”，并說說是什么味道。通過趣味性的活動內容，可以有效調動起孩子們的參與熱情，從而實現幼兒合作分享能力培養的教學目標。4.緊貼主題，規范幼兒行為基于素質教育背景，為了促進幼兒的全面性發展與良好思想品質的培養，教師需借助教學活動，以規定主題為中心，規范幼兒的日常行為；與此同時，布置合乎主題的環境，讓幼兒多參與合作，懂得相互分享，體驗合作互助的快樂與喜悅?？紤]到幼兒的個體性差異，有部分孩子會表現出任性、自私的特性。教師則需要參考幼兒的行為狀況，深入分析思考，并設計具有針對性的教學計劃，構建一體化的教學體系，為幼兒合作分享品質的形成提供有力的條件。例如，以“元宵”為節日主題，教師可以融入耍龍燈、偷菜節等內容，規劃專門的活動區域空間。教師可以搜集準備一些“稻草”，用來制作龍燈，并插入一些裝飾物，完成整個活動任務。幼兒之間可以相互合作，模型制作完成后，孩子可以進行舞龍燈比賽，并比較哪個龍燈更加好看。在集體化的活動環境下，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，充分體驗合作與分享的樂趣。五、總結總之，對幼兒進行合作分享能力的培養是幼兒教育的重點內容，教師需巧妙的運用節日主題活動，創建良好的教學氛圍，并正確的引導幼兒積極參與，有效提升幼兒團隊合作能力與個人分享素