走近教師教案篇一：《走進教師》教案

第六課走進教師第一節(jié)我們的教師很特別

授課人：六盤水市第六中學授課時間：2023.10授課年級：七年級

【教材分析】

的中學生活需要學生學會處理好與教師的關系。進入中學，學生會覺察中學教師與小學教師相比在教育、教學風格和要求上有很多不同之處。怎樣處理好與中學教師的關系，成了學生進入初中后面臨的迫切需要解決的問題之一；能否適應與中學教師的交往，并處理好兩者之間的關系，直接關系到學生的身心進展和學習效果。本課旨在引導學生更多的了解教師，理解教師的工作，增進師生情感。

【學情分析】

初中生正在經受從對教師的依附到人格獨立的轉變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立公正的朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至可怕的心理。因此，如何有效地與教師進展溝通是初中學生面臨的特別迫切需要解決的現實問題。【教學目標】〔一〕.學問目標：

1、感知教師的外貌和共性特征.2、了解教師的內心世界.3、理解教師的工作特點.〔二〕.力氣目標：

1、通過描述教師外貌和共性特征，培育學生的觀看和概括力氣。

2、通過采訪教師，培育學生的溝通和交往力氣。3、通過對教師工作的了解，培育學生生疏和理解力氣。〔三〕.情感.態(tài)度.價值觀目標：

在感知教師外貌和共性特征的根底上，走進教師的內心世界。懂得教師工作的辛苦和無私，從而更加理解和敬重教師，對教師禮貌和熱忱，關心疼惜，增進與教師的感情。

【教學重點】：從教師的外貌、共性特征以及內心世界來感受教師的工作。【教學難點】：理解教師的工作，增進師生情感，特別是落實到具體行動上。【教學方法】：活動、溝通等方式。

【教學手段】：多媒體

篇二：人教版《道德與法治》七年級上冊教案-6.1走近教師

第三單元師長情意

第六課師生之間第1課時走近教師

[教學目標]

1．情感·態(tài)度·價值觀

(1)認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培育敬重教師的道德品質。(2)主動增進與教師的感情，敬重教師、理解教師、體諒教師。2．力氣目標

(1)能夠正確地評價教師在學生學問學習和人格成長中的作用。(2)學會接納不同風格的教師。3．學問目標

(1)了解教師的工作特點，理解教師工作的特別性。(2)知道不同的教師具有不同的風格。[教學重點和難點]

重點：了解教師的工作特點。難點：敬重、接納不同風格的教師。[教學設計思路]1．教材分析

《走近教師》所依據的課程標準的相應局部是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“了解教師的工作，樂觀與教師進展有效溝通，正確對待教師的表揚與批判，增進與教師的感情。”

本課由“了解教師職業(yè)”和“風格不同的教師”兩局部組成，從教師的職業(yè)特點和責任使命等角度，引導學生進一步了解教師，理解教師的不易，培育敬重教師的情感，學會樂觀接納不同風格的教師，為學習其次框的內容奠定情感根底。

2．學情分析

(請按學生的實際狀況進展補充。)3．教學方法

情境教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究學習法

[教學預備]

教師：制作多媒體課件。[教學過程]

篇三：第六課走近教師教案

第六課師生之間

第1課時走近教師

【學習目標】

情感、態(tài)度與價值觀目標：培育敬重教師、寵愛教師的道德情感。力氣目標：能夠接納不同風格的教師，學會與教師友好相處。學問目標：了解教師職業(yè)特點，敬重教師的“不同”。

【重點難點】

重點：了解教師職業(yè)特點。

難點：學會接納不同風格的教師。

情景導入生成問題

2016年6月23日，龍卷風突襲鹽城市阜寧縣溝鎮(zhèn)，計橋幼兒園3層教學樓被掀掉房頂，圍墻被刮倒，二三十厘米粗的楊樹被折斷，多間教室的門窗被吹掉。在此次龍卷風中，6名教師用身體死死堵住支離裂開的教室門，護住了班上的孩子。120名兒童中僅有7人受傷，這6名教師均不同程度受傷。

看了這段聞，你有何感想？

學生談感悟。

師：在危急關頭，這6名教師用血肉之軀護住學生，任憑冰雹、磚石、玻璃砸在自己身上，多么值得敬重的教師呀！同學們，你們了解自己的教師嗎？今日就讓我們一起走近自己的教師——走近教師。自學互研生成力氣

(一)自主預習

1．人類數千年文明的連續(xù)，在很大程度上靠教育來傳承。

2．教師作為教育工，是人類文明的主要傳承者之一。

3．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，擔當教書育人的使命。

4．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培育和培訓等要求。

5．今日的教師要努力成為有抱負信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

6．敬重教師的“不同”，可以讓我們走近教師，更深入地了解教師。

7．無論什么風格的教師，都應當受到敬重。我們要學會接納不同風格的教師。

(二)合作探究

學問模塊一了解教師職業(yè)

探究一：教材P60運用你的閱歷

(1)假設讓你形容遇到過的教師，你會怎樣描述？

(2)在不同年齡段，你眼中教師的形象有變化嗎？為什么？

(3)與同學溝通：大家眼中的教師形象一樣嗎？為什么？

(4)教師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？

答案提示：(1)略。(2)有變化，由于隨著我們年齡的增長，認知水平的提高，不同年齡段教師的形象也會有變化。

(3)不一樣，由于大家看問題的角度不同，每個人心中都有自己好教師的形象。

(4)教師是我們學習的指導者和成長的引路人，在我們成長過程中，老

師起著格外重要的作用。

探究二：教材P61相關鏈接

從孔子、陶行知的言論中，你認識到了什么？

答案提示：生疏到教師在人類文明的進展中起著特別重要的作用。教師作為教育工，是人類文明的主要傳承者之一。教師的主要職責在于教書育人。

探究三：教材P62探究與共享

(1)上圖從不同角度解讀了教師職業(yè)。關于教師職業(yè)，你還了解哪些？

(2)你如何對待身邊的教師？

(3)你認為什么樣的教師才是你心目中的好教師？

答案提示：(1)如：教師職業(yè)道德標準、教師工作時間、教師的工作方式；等等。

(2)如：在我身邊的教師，他們愛崗敬業(yè)、關心學生、有豐富的學識；等等。

(3)如：有抱負信念、有道德情操，有扎實學識、有仁愛之心；等等。學問模塊二風格不同的教師

探究四：教材P63探究與共享

(1)比較各自寵愛的教師在風格上的差異。

(2)你如何對待這些差異？

答案提示：(1)有的教師幽默幽默、富有激情；有的嚴峻認真，不茍言笑；有的留意教學的藝術性；有的側重教學的實效性；有的留意書本學問、理論教學；有的留意社會實踐教學；等等。

(2)這是由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每位教師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。對于不同風格的教師，我們都應予以敬重。

探究五：教材P64探究與共享及方法與技能

(1)有的同學認可過去的教師而不承受現在的教師，有的只認可某一位教師而排斥其他教師。產生這些問題的緣由是什么？如何解決？試給出具體的方法和建議。

(2)在完成第(1)問的前提下，引導學生共享教材“面對風格不同的教師”。

答案提示：(1)由于我們每個人心目中都有好教師的形象。我們寵愛的教師，風格可能不盡一樣，加之，我們與某一教師相處時間較長，有較深的情感；等等。

解決方法：①主動和教師交往，拉近師生距離；②覺察不同風格教師的優(yōu)點；③查找接納教師的理由；等等。

溝通呈現生成知

1．分組分別呈現自主預習的內容，此局部可以一組呈現，另一組負責評價，學生呈現完后，必需有確定時間強化記憶，穩(wěn)固根本學問點。

2．合作探究局部，組與組之間開放競爭、評比。

當堂演練達成目標

1．每年的教師節(jié)，曉君同學都要給教過自己的教師發(fā)送祝福短信。她這樣做是由于，教師：①傳授我們文化學問②教我們做人的道理③是我們的良師益友④是最完善無缺的人(C)

A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

2．“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫春秋。”這句詩的寓意是(B)

A．對父母長輩的敬重和愛戴

B．對教師奉獻精神的贊美

C．對園林工人的表揚和歌頌

D．對型師生關系確實定

3．明確規(guī)定了教師的資格、任用、培育和培訓等要求的法律是(D)

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教育法》

C．《中華人民共和國憲法》

D．《中華人民共和國教師法》

4．在學校中，我們常常會遇到風格不同的教師。這些教師之