小學英語故事板塊教學中促進學生核心素養發展的實踐研究_第1頁
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文檔簡介

品質和學習能力(教育部，2022)。人教版《英語》教材中的故事板于外語學習(王薔等，2017)。然而，目前小學英語故事教學存在忽二、小學英語故事板塊促進核心素養發展的教學實踐礎要素(教育部，2022),發展語言能力是英語課程的首要目標。人想學游泳的小故事。故事通過Zoom與Zip的對話交流，讓學生在情(1)能夠通過閱讀故事，理解故事內容，復習鞏固本單元目標(2)能夠朗讀故事、表演故事并恰當運用故事中的語言。(1)讀前活動察故事的第3幅插圖(見圖1),預測Zoom與Zip的周末計劃，并(2)讀中活動[活動1]通讀故事，理解語篇大意。具體做法為：先讀圖，接[活動2]以問題為引領，細讀語篇，旨在深入理解故事，同時學生觀察并思考后回答問題。比如，針對第2幅插圖(見圖2)的問(3)讀后活動[活動1]在小組內表演故事或復述故事。表演和復述故事是[活動2]續寫故事或寫自己的周末計劃，學創結合，旨在遷移2.利用故事主題意義探究，培養思維品質的作用(教育部，2022)。基于主題意義探究的故事教學是語言能力在思維發展中推進語言學習的理念(教育部，2022)。目前小學英語遞進式活動，以促進學生核心素養的發展(鄒艷，2022)。[活動1]分組合作，分析Zoom和Zip的關鍵話語，從兩個選[活動2]鏈接真實生活，談自己相似的學習經歷。教師讓學生[活動3]分析和比較故事人物Zoom和Zip的性格特點，并思會做很多事，也知道如何做。由此教師引導學生提煉出故事的主題意3.利用故事文化元素，培育文化意識文化知識是課程內容的重要組成部分。《義務教育英語課程標準 (2022年版)》在關于文化知識的內容要求中明確提出，要學習世界主要國家的基本信息，要感知和體驗文化多樣性。文化知識是形成文化意識的先決條件，它能“為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源”(教育部，2022)。文化意識體現核心素養的價值取向，是核心素養的重要組成部分。文化意識是對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇(教育部，2022)。故事是一個完整的語篇，承載表達主題的語言知識和文化知識。通過故事教學，學生不僅學習了語言知識，也學習了文化知識。同時也讓學生通過Zoom和Zip的眼睛看世界，體驗異國文化，拓展國際視野，了解英國著名的泰晤士河、代表性建筑倫敦眼、電影博物館，還有英國著名特色快餐FishandChips等。基于故事內容和文化意識學段目標，設計該故事的文化意識目標為：初步感知英國文化，在理解的基礎上開展文化比較，并簡單描述與中外文化有關的具體事物。館?有沒有像倫敦眼一樣的建筑?你的家鄉有沒有像倫敦眼一樣的BeijingFilmMuseum…[活動1]用簡短句子描述所學與中外文化有關的具體事物及規后，學生將不同之處用表格(見表2)或圖示等歸類，并嘗試用英語表2中英文化差異t[活動2]兩人一組，采訪同伴，談一談對中外文化的理解。學youknowabout

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