2023年生物教研組工作總結4篇生物教研組工作總結1

一學期來,生物組全體老師在學校領導下，仔細學習實行各級教化工作精神，結合生物教研組的工作安排，進一步轉變教化教學觀念，團結協作、努力學習、敬業樂教，以教書育人為本，主動投身教研教改活動中,在學校提倡的有效教學、有效教研活動中取得了較好的成果。現將工作總結如下：

一、教研組建設是教研組工作開展的根本保障。

目前，我們生物教研組共有老師9名，可以說我們生物組的老師閱歷豐富、功底深厚，學問全新，是一支團結向上、業務精良的老師隊伍。團結協作，注意發揮群體效應是我們通河一中生物組的特色。我們組老師善學習、不保守、不保留，平常總是將自己的教學心得與體會剛好共享，并盡自己的所能相互幫助，促進專業發展。在平常教學之余，同事之間進行問題詢問、課程對話、教學探究、學術探討等，我們的教研活動無處不在，無時不在，無人不在。我們還打破每周一次教研活動時間上的局限，只要發覺問題或者有什么心得體會，借助網絡隨時切磋，交換看法，共同研討，在解決難題的過程中即獲得了閱歷，同時業務水平也得到提高。

在平日的工作中：

1.、嚴格落實教學常規，提高教學效益。在細微環節上下功夫，養成學生良好規范的學習習慣，最終達到提高教學效益的目的。

2.、加強集體備課。備課組做到統一進度、探討教案、統一練習、統一測試等，充分發揮集體才智，提高集體備課的質量。

3.、加強測試管理與探討成果。仔細組織完成各次“診斷”性測試，做好閱卷工作，仔細作好測試后的狀況分析，依據狀況對教學作剛好的調整，并拿出相應的措施和方法進行彌補。

4.、加強試驗教學，按要求完成試驗，對教材中的試驗方案進行改進設計，以達到志向的試驗效果。

二、教研活動的有效性是教研組工作開展的根本措施。

《基礎教化課程改革》中明確指出“有效的教化能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”可見，教研活動的.有效開展主要是圍繞有效課堂綻開的，我們生物組圍繞有效生物課堂開展了如下的活動：

1、加強集體備課力度這是有效教研的基礎。

開學伊始，我們組就結合已有的備課思路進行了兩周的探討、協商，又剛好結合市教研室集體備課的思路確定了教學過程的路子，即：創設情境，引入新課——問題引導，自主探究——展示溝通，釋疑解惑——視野拓展，感悟提升——梳理總結，反思升華——鞏固訓練，檢測反饋。特殊是強調備教材和備學生，老師只有將學問不斷分化和綜合貫穿，才能在講臺上做到心中有數，語言連貫，思維活躍，同時也是對學生的一種感染，使學生很快融入課堂，融入老師所講的內容，思路自然而然地跟著老師走。思路跟得上，學習壓力就小，學習愛好就會越濃。此外老師還要剛好了解學生的思想動態，駕馭學生的認知規律，才能保證學生在有限的45分鐘內跟上老師的思路，與老師形成互動，活躍于課堂之上，達到較好的教學效果。

2、創設有效的課堂教學這是有效教研的關鍵。我依我們確立的生物課堂教學

基本流程來說一下：

（1）創設情境，激趣導入。依教學目標和教學內容，利用生物標本、實物等各種條件，或日常生活和生產實踐中的某些現象，營造特定的環境或氛圍，激發學生學習的愛好，引起學生思維聯想，使學生全身心地投入到學習之中，順當進入新學問學習的過程。

（2）認定目標，明確方法。明確三維目標，要詳細，忌大而空，可采納口述的方法，讓學生知道本節課要學習什么，怎樣學習，學到什么程度，并說出解決的方法。

（3）問題引導，自主探究。老師課前設置好導學提綱，問題設計要詳細，有層次，有啟發性，語言表述要簡潔、詳細，通過什么方法獨立完成到什么程度，同時要盡量創設問題情境，結合生活化的問題，做到活學活用；另外，必需保證學生足夠的自主時間、自主空間，讓學生能夠充分地看書、思索、設計、操作、溝通，特殊要提示學生學會傾聽，學會吸納別人的閱歷。

（4）展示溝通，釋疑解惑。利用基礎題目檢測學生對自主學習效果的駕馭狀況，并從中找到懷疑點，老師剛好把握，引導學生突破自主探究不能解決的疑難問題，明晰學問結構，解疑時應盡量通過啟發設問，讓學生思索、探究、分析得出結論，從而引導學生學會分析問題的方法，提高解決問題的實力，幫助學生梳理形成學問網絡，深化對基本學問的理解。

（5）典例引領，方法指導。針對所學

內容，精選典型例題，引導、點撥、強化學生對本節課的核心學問方法和熱點問題的分析，把握相應的解題方法及總結相應的規律。

（6）鞏固訓練，檢測反饋。主要引導學生依據老師給出的相關練習，利用敏捷多樣的方式（如：自己記憶理解，同桌質疑釋疑，限時自主練習等），鞏固所學學問和技能，提高利用學問解決詳細問題的實力。特殊是加強對分析簡答和試驗設計類題目的訓練。

（7）梳理總結，反思升華。讓學生通過自我反思，總結收獲，發覺不足，溝通體驗，要留下足夠的反思時間。

3、主動開展各種主題教研和小課題探討活動，這是有效教研的后勤保障。小課題探討不同于立項課題，它是重要而可行的校本教研方式，所謂“小”是指：探討范圍小，內容詳細，周期短，易于操作。最突出的特點便是“小”、“近”、“實”、“真”。“小”就是從教學過程中小事、小現象、小問題入手。如在教化教學中存在的制約本學科實力提升的問題、現象或案例等。像我們生物組的“生物教學生活化的探討”，就是老師們在平常的教學過程中發覺同學們對所學學問不能達到學以致用的目的后提出的。“近”就是貼近教學、貼近現實，始終讓小課題圍繞課堂教學，為課堂教學服務，如：本學期開展的“如何培育學生識圖、分析圖表實力的探討”。“實”就是實實在在，忌談大話，多一點實在的東西。“真”就是要真探討，真探討，每位老師和學生真正參加到其中。除此之外先后開展了“如何提升教化教學質量”、“如何進行集體備課”、“如何提高學生的參加度”、“反思自我，提升質量”的主題式教研活動；開展了“關于動物與人類的關系”、“關于環境污染的調查”的探討性學習活動等。

4、剛好開展聽、評、議課活動，這是有效教研的精髓所在。生物組實行月大聽課和周小聽課制度。月大聽課是指每月一次依據課堂教學中存在的問題定人員講課，授課前先針對存在的問題確定主題，授課老師先進行說課，組內老師進行議課活動，利用大家的才智探討出好的上課路子，讓每位聽課者都有收獲，聽課

后講課老師上交教案、說課稿、反思，聽課老師寫出評課稿及反思體會。周小聽課是指同年級老師相互學習階段，學習對教材的處理、對問題的處理、方法的指導，對生成性問題的處理等，要求寫好聽課記錄及評語，并剛好反饋溝通。

三、老師的專業成長是教研組工作的成果展示。

在常規教研活動中，努力將我們教研組打造成學習、反思型團隊。例如開展讀書活動，進行自我專業化發展的設計；每學期都有安排地研討課、觀摩課、講座等，將書本學習與實踐觀摩相結合，不斷學習——實踐——反思——再學習——再實踐。在不斷的學習中反思我們的教學，在反思中促進我們的教學探討，在反思中出成效，我們的課后反思、教學案例與教科研論文多人多次獲獎或發表；在編著書籍、試題方面碩果累累。組內教學資源庫已初具規模，在資源共享的同時，致力于教研創新，并開展其它富有特色的學科活動。比如我們辦過多次校內活動、探討性學習等。并立足課堂教學，開展校本教研，我們的校本教研活動是以課堂教學為中心，以分層教學為重心，以提高教學質量為核心，以促進老師群體與個體專業化發展為軸心，我們的志向是每個老師既是教學能手，又是教科研好手。我們的措施是以隨堂課為突破口，以公開課為抓手，上示范課、探討課、匯報課，促進了老師的專業化發展。

今后，我們生物教研組將接著加強理論學習，提高理論素養，加強教研工作；加強新課程教學目標、新教材、教學方法的學習與探討；進一步提高教研組活動的質量，盡量使教研組活動形式多樣、內容豐富。

生物教研組工作總結2

高二生物教研組全體老師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研在教化教學工作中取得了較大的成果。首先，在學期之初，我們就制定了較好較詳盡的教研組安排、確立了明確的教化教學目標，并明確提出：要在過去取得的一些成果的基礎上，再創佳績，再攀新高；其次，在教化教學過程中，我們時時刻刻留意修正、提高、完善我們的安排和目標，并投入了極大的熱忱和特別的努力，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果；最終，我們還對本年度的工作作了全面的、系統的、深刻的總結，決心發揚我們的'成果，克服我們的缺點，勤奮學習、努力工作，爭取在新的一年里取得更大的進步。總結這一年來的工作，我們組有如下特點：

一、團結協作、樂于奉獻

我們組共四名老師，特點是“老中青”三結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然女同志較多，但團結協作的精神是可喜的。在公開示教活動中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。此外，部分老師電腦水平較高，他們發揮了自身的優勢，我組的大多數課件都出自他們自己之手。在老老師設計和指導下，本學期制作了七八個多媒體課件，為我們生物教學直觀性、趣味性供應了很好的教學資源。

二、不斷學習、更新理念

“要倒給學生一碗水，自己得打算一桶水、一缸水”。21世紀是生命科學的世紀，生物學學問日新月異，發展很快。加上生物課從這一年啟用新教材，對我們來說也存在著熟識教材的問題。因此在備課過程中，我們在熟識教材的基礎上，不斷查閱資料，充分進行探討，然后進行實施，不斷更新教學理念。為了趕上時代步伐，我們在復習高校教材內容的基礎上，還常常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結合教學內容，印發給學生，讓他們關注社會、關注生物學熱點。如人類基因組安排、克隆人事務、神州1－4號飛船上載有哪些生物，有何影響等。在教學中，我們組全體同志通過仔細學習教學理論，努力使課堂教學素養化落到實處，“課外不占課，作業少而精”已成為我們教研組組風，對印發的每一份講義、每一份練習，備課組長都仔細把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位老師形成自己獨特的風格。我們組青年老師，也不斷向老老師學習，取別人之長、補自己之短。并留意創新，形成自己的教學風格和特色，主動寫好教后感、讀書筆記等。并做好個別差生的輔導工作，從不馬虎。

三、勇挑重擔、碩果累累

20xx年，我們組全體老師都是滿工作量，有些還是超工作量。如何老師每人除任教高二兩個班級課程外，還兼教高一各兩個班的生物教學。倉老師除任教高二兩個班的生物課教學外，還兼高一兩個班生物教學，并兼電教管理及班主任工作，他是任教班級和跨頭最多的老師。本學期，我們組在沒有生物試驗員的幫助狀況下，克服重重困難，堅持把本學期應做的試驗全部完成。我們每位老師都上了兩節以上教研課。在此基礎上，我們還寫了不少的探討性論文，有3篇在省級刊物上發表。

四、其他方面

如每周業務學習、備課組、教研組活動都能正常進行，按時按質完成，并做到相互聽課。本組成員聽從分工，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，留意辦公室及周邊環境衛生，保持良好的工作環境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教化教學及學校其他工作中都取得了肯定的成果。我們還把自己的教學、探討成果總結推廣。20xx年，我們對全市開了市公開課一次，均采納多媒體教學，得到了多方面的好評。但我們仍存在一些不足，例如青年老師多，教學閱歷不足，班主任老師少，學生第一手資料駕馭不夠等。今后，我們將接著努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成果。

生物教研組工作總結3

本學期我們生物教研組在校長室、教務處的領導下，依據學校的教學工作安排和市、區教研室的詳細要求，我組全體同志團結協作、勇挑重擔，以新課程理念為指導，努力學習、刻苦鉆研，在教化教學工作中取得了較大的成果。現總結如下：

一、緊緊圍繞期初安排，仔細開展教研工作

依據學校的教學工作安排和市、區教研室的詳細要求，圍繞我們組期初制定的教研活動安排，主動加強各年級的集體備課，仔細分析學情，針對我們這類學校學生相對素養較低，對基礎學問駕馭不牢的`學習現狀，我們對平行班適當降低了教學起點，對快班進行重新備課，分層教學，狠抓課堂，教學效率和質量得到了大大的提高。

各備課組在加強集體備課，力求“四統一”的同時加強了相互聽課，剛好溝通，相互學習，取長補短。李志宏老師代表生物組參與了學校組織的青年老師教學基本功大賽，在全組老師的共同幫助和她本人的不懈努力下，榮獲中學理科組三等獎。

二、仔細學習《課程標準》，精確理解新課程理念

我們組的汪菁、李志宏、林平老師她們在暑假中就主動參與了市教研室的新課程培訓，汪菁老師為市教研室的新課程培訓上了一節勝利的教學示范課。我本人也參與了暑假中的省級新課程的培訓活動，張利海校長是本學年市生物學科的高二中心組成員，很好地起到了表率作用，再加上我們均能主動參與市區的各種教研活動，平常始終堅持定期組織學習《中學生物新課程標準》，精確理解、仔細領悟新課程所提倡的教學理念和教學策略，也都在主動投身于新的課程改革之中。

三、充分展示學科優勢，領先垂范促進教研

繼20xx年（上）我組被評為南京市先進教研組以后，張利海校長的調進，我們生物組的隊伍愈為強大（擁有兩位市青優，兩位市中心組成員），又06年我校高考生物成果再上新臺階，在市同類學校中遙遙領先，受到了市教研室領導的高度贊許，并進一步確定以我校為牽頭學校領頭開展同層次聯合體學校的生物教研活動，目前已勝利地在我校舉辦了兩次，張鳳、汪菁兩位老師勝利地為市同層次學校的教研活動開辦了一輪復習教學探討課，她們嚴謹的教學看法、過硬的教學實力受到了與會同行的高度贊揚。

四、注意常規管理，加強教研組建設

本學期，我們依據教務處的要求，多次對全組老師的教學常規的落實狀況進行了檢查。協作學校進行教學視導工作，教學“六仔細”落實狀況較好。全組老師均能按要求完成各項常規工作。

生物教研組工作總結4

本學期以來，生物組全體老師以《新課標》精神為指導，在教學處和學校分管領導的關切和指導下，進一步明確了生物課程的總體目標，努力在課堂教學及教學探討中理解并實踐中學課程改革的基本理念，在教學、教科研等方面取得了必需的成果。現詳細總結如下:

首先，主動開展教學探討活動，仔細探討教材，主動搜集備課資料，挖掘現有教化教學資源，仔細設計教學方案，在課時緊、任務重、各班學習學習水平差距較大等實際狀況下，探討課堂教學，向45分鐘要質量，經過全組老師的努力，我們圓滿完成了教學安排規定的教化教學任務，到達了既定的教學目標。

其次，在學校本學期實施的加強教研組建設的要求指導下，本組在本學期初就通過全組探討、備課組研討等方式，仔細學習探討《新課標》的要求，在理論學習中進一步提高自己；并且匯聚群眾才智，分備課組詳細分析比較了我們學科的各年級在同類學校中的相對狀況及基本學情，在備課組安排目標的基礎上，制定了本學期教研組學期工作安排，主要通過

1、學校教學常規學習和課程目標研討；

2、“同課異構”的公開課教學研討；

3、中考學問網絡的構建及復習策略探討；

4、中學生物必修班復習方法的探討；

5、08新考綱的學習、解讀等項大組活動，推動了備課組的整體建設。

通過詳細的研討溝通活動，大大激發了老師參加教學探討的熱忱和教科研意識，提高了從事教學探討活動的自覺性，組內聽課達268節，人均20節以上，群眾備課活動達60余次，構成了濃郁的教學探討氛圍。

第三，各備課組也在學校教學處和教研組的總體安排之下，依據各自不同的狀況，分別制定了具體的工作安排，落實到位，效果明顯。

初一備課組仔細組織群眾備課，每周的備課活動都支配下一周的備課任務，職責明確，探討、探討落到實處。并主動參與初二備課組的中考探討活動，早點了解中考的要求，使教學更有的放矢。師徒結對工作也卓有成效，基本上能做到方法、技術、實踐指導到位，使全組的教化教學潛力有了明顯的提高，錢亮老師論文多次獲得省級市級嘉獎，教學設計獲市級嘉獎。

初二備課組在備課組建設方面“和諧、溝通、合作”為宗旨，課堂教學根據中考的要求，加快教學進度，加強課時檢測和單元訓練，提高學生的解題潛力，為今年的中考復習贏得更多的時間和主動權。張前老師在生物教學中主動為備課組老師開設講座、上示范課，把自己多年來積累的閱歷毫無保留地傳授給新老師，在中考復習指導方面，工作非常細致，復習中對考試說明的理解把握精確，幾次模擬測試成果非常滿足。

高一備課組在課堂教學方面，除了根據學校要求做到重點、難點、進度同一之外，充分發揮各位老師的特性能夠特長，分別通過不同的方式進行重點、難點的突破，并在備課活動中，以是否充分發揮學生主體性、激發學生主動性為衡量標準，作比較分析。備課組老師們也主動擴大學問視野，自覺進行人教版和蘇教版教材的比較分析，找出其中的異同點，相互溝通資料課件及相關材料，加強教學的實效