實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師會(huì)議記錄時(shí)間2013.9.16主持人記錄人內(nèi)容主題學(xué)校對(duì)如何改進(jìn)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的討論會(huì)議內(nèi)容校長(zhǎng)講話主任講話教師展開討論1.教師評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師考核、聘任的要求與導(dǎo)向，科學(xué)、合理、完善的教師評(píng)價(jià)體系對(duì)于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有著重要的作用。2.在強(qiáng)調(diào)科研和學(xué)術(shù)的同時(shí)，不能輕視對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，不能忽視對(duì)師德師風(fēng)的考核。3.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。4、學(xué)生被迫放棄自己的興趣、愛好；學(xué)校則違背青少年的成長(zhǎng)規(guī)律只教升學(xué)考試必考科目，加班加點(diǎn)，死記硬背，非考試科目不教不學(xué)；社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)水平的尺度是升學(xué)率，對(duì)人才評(píng)價(jià)以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)。這種“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)目的觀，將有限的資源與精力用于選拔與培養(yǎng)英才，日益造成學(xué)生分化與人格分裂，日益使得教育無法適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要，起到了“反教育、反發(fā)展、反公平、反效益”的破壞作用。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師會(huì)議記錄時(shí)間2013.9.23主持人記錄人內(nèi)容主題學(xué)校對(duì)如何改進(jìn)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的討論會(huì)議內(nèi)容校長(zhǎng)講話主任講話教師展開討論面對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)，有幾個(gè)方面的問題急需我們深入思考和有效解決：一是怎樣才能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓教師積極努力地完成應(yīng)該完成的任務(wù)，同時(shí)又能引導(dǎo)教師把個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)責(zé)任有機(jī)結(jié)合起來；二是怎樣才能更有利于人才成長(zhǎng)，特別是年輕教師的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)體系要鼓勵(lì)和引導(dǎo)年輕教師少上課，多承擔(dān)科研任務(wù)，更好地激發(fā)他們創(chuàng)造潛能。新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師會(huì)議記錄時(shí)間2013.10.14主持人記錄人內(nèi)容主題學(xué)校對(duì)如何改進(jìn)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的討論會(huì)議內(nèi)容校長(zhǎng)講話主任講話教師展開討論1.怎樣才能更有利于創(chuàng)新。評(píng)價(jià)體系在強(qiáng)調(diào)量的基礎(chǔ)上，更要注重引導(dǎo)教師從事創(chuàng)新性研究，創(chuàng)造出高水平的研究成果。2.怎樣才能更加科學(xué)合理。包括體現(xiàn)小學(xué)教師的工作特點(diǎn)、不同學(xué)科特點(diǎn)以及教師在學(xué)科建設(shè)中的貢獻(xiàn)與作用等。3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，有的只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師會(huì)議記錄時(shí)間2013.10.21主持人記錄人內(nèi)容主題學(xué)校對(duì)如何改進(jìn)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的討論會(huì)議內(nèi)容校長(zhǎng)講話教師展開討論1.教師評(píng)價(jià)體系要實(shí)行分類分層次評(píng)價(jià)，考核指標(biāo)不宜太細(xì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。2.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。3.學(xué)生評(píng)價(jià)的目的不僅在于明確是非，區(qū)分工