第第頁《圖形變變變》教學反思

《圖形變變變》教學反思1

此次活動設計我能夠結合中班幼兒的年齡特點，確定活動目標和活動形式。由于幼兒直覺行動思維和形象思維的年齡特點，整個數(shù)學活動我都采用了操作和游戲的方式，讓幼兒在動手的過程中親自感知、探究、總結。

中班幼兒在圖形認知方面僅限于簡約的圖形分割與拼合，因此在孩子們開展了三角形二等分的閱歷基礎上，設計了正方形二、四等分和拼合活動，進一步了解各圖形的分割與拼合。活動中采用游戲情景法引入數(shù)學活動內(nèi)容，利用為喜羊羊過生日，結合了幼兒的愛好和已有閱歷，調動了幼兒參加活動的積極性。孩子們一看到喜羊羊等圖片，心情非常高漲。針對中班幼兒我設計了一個問題情境“給喜羊羊分生日蛋糕，怎樣能夠分得一樣大”，請幼兒集思廣益，援助喜羊羊想方法，孩子們操作的熱忱一下子被調動了起來。

通過兩次探究操作，幼兒充分感知正方形圖形二、四等分與拼合，感知和理解圖形間的關系以及整體與部分的關系。兩次操作由易到難，按部就班，并且老師結合幼兒的操作進行小結，援助幼兒梳理閱歷認識。孩子們究竟是否掌控了對正方形圖形二、四等分和拼合的理解呢？我又通過一個“和圖形娃娃做游戲”的環(huán)節(jié)，引導幼兒將所學的知識敏捷運用。在游戲的設計中，我有意識地創(chuàng)設一些小困難，引導幼兒能夠用所學到的知識閱歷解決這些困難。

最終，幼兒將生活中的知識又運用到生活中，活動的設計比較完整。為了能夠突出活動中培育幼兒的制造力，我重點考慮了以下幾個方面。

第一，活動中提問的設計。在這次數(shù)學活動中，我設計的提問具有肯定的啟發(fā)性，既能夠引導幼兒根據(jù)肯定的目標思索問題，又能夠激發(fā)每個幼兒求異的思維方式，為幼兒在思維上拓展了空間，鼓舞幼兒和別人想的不同，如進行正方形二、四等分的提問：怎樣能夠把蛋糕分成一樣大的兩〔四〕塊呢、還有別的方法嗎等。

第二，操作活動后鼓舞幼兒溝通。幼兒在操作過程中正是顯示思維差異性的時候，老師作為一名觀測者和指導者肯定要了解幼兒的操作特點和思維特點，在操作活動后有目的地引導幼兒進行方法和閱歷的溝通。孩子在相互溝通的過程中，能夠學到別人的閱歷，這對每一名幼兒來說都是非常珍貴的，而且老師的行為會影響到孩子的思索，他們會努力呈現(xiàn)自己的想法，與別人共享。

第三，將所學知識進行運用。在老師的引領下，孩子們在一次教育活動中能夠學到肯定的知識，而知識的作用正是“學為所用”，因此孩子們能將所學的知識得以運用非常重要。

所以我在活動中設計了一個運用知識的游戲環(huán)節(jié)，鼓舞幼兒制造性地解決問題。此次數(shù)學教育活動只是拉開了圖形分割與拼合的序幕，我們還會相繼開展圓形、半圓形等圖形的'分割與拼合活動，引領幼兒在圖形學習的領域里探究，為幼兒提供操作、探究與創(chuàng)新的機會，促進幼兒動手、語言和思維等各方面的進展。

《圖形變變變》教學反思2

為使幼兒更主動的參加到活動中，在知識積累階段，我讓幼兒事先對圖形有初步的了解，并讓幼兒繪畫各種圖形，為教學提供服務。為提高幼兒學習的愛好，我采納顏色艷麗的彩紙圖形進行教學，使幼兒在保持愛好的同時更直觀、更主動的去掌控教學目的。反思整個活動過程，我認為活動是基本勝利的，幼兒在積極主動的探究過程中技能得到了提高，身心獲得了進展，活動中，我有意識地引導幼兒看圖示用各種圖形變出相應的圖案。通過合作溝通，引導幼兒知道各種圖形拼在一起就能變出新的圖形。在操作時，通過幼兒的親自拼圖形，不但培育了幼兒的觀測力，還培育了幼兒的動手操作技能。

不足之處，本次活動過程是依據(jù)中班幼兒的年齡特征和實際接受技能來設計的，活動中幼兒和老師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是涌現(xiàn)了一些不足之處：

1、活動中每個人的圖形應當多提供一些，讓幼兒自由想象，