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文檔簡介

《溫度》教案設計

教學目標:

1.通過對“溫度”的數據收集，建立對負數的感性認識。

2.在熟悉的生活情境中，經歷數學化、符號化的探究過程,

能正確區分正數、負數和0,并能初步進行大小比較。

3.感受正數、負數與生活的密切聯系。

教學重點：理解并用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

教學過程：

一、情景播放，感知引入

（一）情景播放

1.播放一個天氣預報視頻，讓大家觀察發現什么。

2.暫停視頻，觀察氣溫的不同，引出這堂課的知識與溫度有關。

（板書《溫度》）

（二）感知引入

1.天氣預報，引入負數

師：有那些同學會看天氣預報，我們一起看看這張天氣預報（出

示天氣預報圖片）

生；會！

師：有請這位同學！

生：北京的氣溫是零下2。（2?5。口漠河的氣溫是零下17C?零

下4。（2,西安的氣溫是0℃?6。*臺北的氣溫是172—24（,

拉薩的氣溫是零下4℃~12℃

師：這位小小天氣預報員真是太棒了！哪位同學能告訴老師溫度單

位是用哪個符號來表示？讀作什么？

生：。C,讀作攝氏度

師：是的，溫度單位是用。C,讀作攝氏度

師：2℃怎么讀？

生：讀作2攝氏度（全班齊讀）

師：會讀，會寫嗎？誰來說說，寫的時候應該注意什么？

生：注意。C,字母C的左上角的圈圈不能很大。

師：說的真好，真是個細心地孩子！

師：還有同學想和我們分享的嗎？

生：我知道北京很冷，氣溫達-2℃

師：你能告訴同學們，你是從哪里知道-2C很冷的？

生：哥哥告訴過我，還有科學課上老師教過。

師：看來你是個好學的孩子呀！我們知道了零下溫度可以用（-）

表示，讀作……（全班齊讀，練習寫作，讀作）

師：還有哪位同學再來說？

生：零下2（?5P表示最低溫度是-2C,最高溫度是52。最低溫

度在前，最高溫度在后。

2.溫度大小比較（畫圖，比較哪個溫度高？）

0℃、+5℃、-2℃、+20℃、-7℃

師：在作圖的過程中，同學們發現了什么？

生：越在上面的溫度越高。

(+20℃)>(+5℃)>(0℃)>(-2℃)>(-7℃)

師：同學們對于淘氣提的有不同意見嗎？

生：同意

、鞏固練習

(1)說一說，一5(和一20C哪個溫度低?

(2)在下圖中標出這些城市的最高氣溫和最低氣溫。

北京、漠河、西安、臺北、拉薩

(3)改錯題

(50℃)>(-20℃)>(0℃)>(5℃)>(-5℃)

()>()>(>>()>()

(+20℃)<(-19℃)<(7℃)<(0℃)<(-15℃)

()<()<()<()<()

(3)看圖答題

下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。

(1)上海與天津，哪個城市氣溫高？

5CO-2C

(2)天津與青島，哪個城市氣溫高？

(3)長春與天津，哪個城市氣溫高？

(4)把4個城市的氣溫從高到低排列出

來，并說-說你是怎么比較的。

三、課堂總結，知識延伸

1.你收獲了什么？

2.了解負數的歷史：中國是歷史上最早認識和應用負數的國家,

早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記

載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。古

代的人們為區

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