物理研修日志----心得體會通過淘師灣物理網絡研修，收獲很多，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高。網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。網絡學習使我的學習進步，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。學習的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。學習的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學習。作為一名富有教學智慧和創新思想的老師，在教學中應一切從學生的認知出發，注重不同學生不同體驗，把“學生為主體”這一理念真正落實到教學中。用我的教學智慧，使我的教學方法能適合能力不同的每一個孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎上都有各自不同的發展。作業淘師灣作業1.請上傳一份自己的課堂實錄（文字版），重點反思自己的教學設計（作業最多500字）高一物理自由落體運動課堂實錄及教學設計一、課程分析二、1．本節課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（共同必修1）（山東科學技術出版社）》,教學的內容是第三章第三節關于自由落體運動的內容.2．教學內容(教學重點、難點、關鍵)（1）自由落體運動的研究歷程中體現出來的科學研究方法.（2）對自由落體運動規律的實驗探究過程.（3）運用自由落體運動的規律解決簡單問題.二、學情分析三、1.學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高.2.本節課從人類對自由落體運動的認識歷史引入,重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強調對自由落體運動的理解,以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識.3.3.兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻,講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養學生熱愛科學的思想,又可以活躍課堂氣氛.三、設計理念本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。四、學習目標知識與技能：(1)研究并認識自由落體運動的特點和規律。(2)理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。過程與方法：（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點。培養學生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運動規律來研究自由落體運動。情感態度價值觀：（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。五、教學過程設計（一）新課引入設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。生：（推薦一位同學）。師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為3.5cm的鐵片）師生共同完成這一游戲。師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？生：不能。師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。設計思路：創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態。創設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當的難度；有啟發，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現之時。【板書】課題：第三節自由落體運動（二）新課研究：設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。師：同學們，物理規律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規律，我們也需要從生活實踐出發，來討論幾個問題。提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？生：重的物體下落的快一些。師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？學生思考師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？學生討論并提出實驗方案。生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。師：同學們實際做一下看看。學生做實驗，并觀察實驗現象。教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？生：有空氣阻力的影響。師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況？教師演示牛頓觀實驗，讓學生驗證自己的猜想。設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。2請談談您自己最認可的自己執教過的一堂課，并舉例說明一兩處亮點。2015年上半年參加了教育部組織的一師一優課，同過這個活動我收獲很多，感覺自己成長了不少。我講的那節課談不上認可，但是確實花了我不少心血。引入新課生活中我們經常拋擲物體，如投籃、踢足球、投鉛球、擲飛鏢、玩紙飛機等等，善于觀察體驗生活中的點點滴滴的同學會發現，投擲物體有的受空氣阻力明顯，有的不明顯。向投籃、投鉛球等這樣受阻力不明顯，它們的運動稱為拋體運動新課講解平拋運動1、平拋運動的定義以一定的初速度將物體水平拋出，如果只受重力作用，這時的運動叫做平拋運動2、平拋運動的條件是什么？（1）、具有水平方向的初速度。（2）、只受重力作用。3、運動性質：勻變速曲線運動思考：平拋運動的在豎直方向和水平方向的兩個分運動各是什么性質的運動？理論分析：做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，初速度為，將做勻速直線運動在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。二、平拋運動的規律1、平拋平拋物體在t時刻的瞬時速度：a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向以拋點為坐標原點，水平方向為x軸（正方向和初速度的方向相同），豎直方向為y軸，正方向向下，則物體在任意時刻t的位移為水平方向：220222022)21()(gttvyxs+=+=3、平拋運動的軌跡水平方向：豎直方向：聯立解得：所以平拋運動的軌跡→拋物線。例1：一架老式飛機在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的發方投彈？不計空氣阻力思考：平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？平拋運動物體的落地速度由什么量決定？三、平拋運動的相關決定因素1、物體在空中運動的時間是由h決定的；2、物體在空中運動的水平位移是由，h決的；3、落地時瞬時速度的大小是由，h決定；4、落地時瞬時速度的方向是由，h決定的。例2：如圖所示在傾角為α=30°的斜坡頂端A處，沿水平方向以初速度v0=10m/s拋出一小球，恰好落在斜坡腳的B點，求：（1）小球在空中飛行的時間。（2）AB間的距離。3請談談貴校在新課程改革過程中的嘗試和經驗。（作業最多500字）“模式”是作為標準的結構或樣式。“教學模式”是指一節課中為實現教學目標設置的課堂標準結構和樣式。一節成功的課是在師生共同提高的基礎上有效地完成教學目標的課。要達成這樣的目的需要一個載體，這個載體就是有科學的結構和樣式的課堂。我校“335”課堂就是這樣一個經多年探索，兩年實踐的有效教學模式。一、“三三五”課堂教學模式概述（一）模式的內涵可以概括為：目標引領三步驟，學案導學三功能，學習行為五體驗。1、第一個“三”指目標引領（三個基本步驟）：出示學習目標、圍繞目標教學、當堂目標檢測；2、第二個“三”指學案導學（三個主要的功能）：導讀、導思、導練；3、“五”指的是學習行為（五種行為體驗）：學生自己觀察、學生自己思考、學生自己動手、學生自己表述、學生自己總結。（二）目標引領、學案導學、學習行為之間是相互聯系、相互滲透的。1、目標引領的三個步驟。（1）出示學習目標。我們的要求是：一節課的學習目標是單元知識課標的分解點，是教學雙邊活動的指南，因此，學習目標不能“大而空”，要明確、具體、可操作、可測評；幾個主要的動詞之間如識記、了解、理解、掌握、運用、感悟等層次要準確。教師確定目標要做到胸中有大綱、目中有學生。（2）完成學習目標和檢測學習目標都要通過學案的引導來實現。2、學案導學的“三種功能”：導讀、導思、導練。（1）導讀，是學生通過閱讀教材，對基本知識梳理和識記的過程，通過預習學案或課堂自學完成，要求學生進行自主學習。我們的一般做法是，學案要求在課前發放，學案中要指定學習內容、指明學習方法、分解學習任務，學生根據“導讀”提示，自己研讀教材內容，對疑問或不理解的地方做好標記，準備在課上提交小組討論解決。每節課的前十分鐘左右為小組討論時間，小組內部可以就自學的問題相互交流、相互研討。小組內解決不了的問題，提交全班解決。（2）導思，是從問題引導入手，讓學生深入思考理解知識，變學為思，變教為誘。導思貫穿學案的整個過程，是學案的核心內容。（3）導練，是課堂上完成典型題