錄播環境下教師素質提升的實踐與研究獲獎科研報告摘要：錄播教室是教學信息化的產物，是多媒體教學的基本配套設施，如何合理有效的使用錄播教室成為目前備受關注的重點問題，本文以南宮市西丁中心小學為研究對象，經過實際探索實踐，分析總結出當前錄播教室下教師專業素質得以有效提高的結論，并提出了一些建議，供大家參考。

關鍵詞：錄播教室;教學;教師;專業素質

一、背景

南宮市西丁中心學校在最近四年內師資力量補充頻繁，且每年會有一定數量的師范大學實習生前來學習，這些新入校教師的加入為學校教育注入了新鮮的血液和活力。同時也給學校發展帶來新的挑戰，青年教師的專業素質水平亟待提高[1]，年長教師雖然教學能力突出，但是對現代化教育設備應用不熟練[2]。為適應現代化教育模式，西丁中心學校在2018年引入多媒體錄播教室，并投入使用，內置高清視頻采集系統，可以同時捕捉40名學生的課堂生活狀態，并包括后臺觀察控制系統，可以隨時錄播[3]。此外，還可以將錄制的課堂視頻生成文件，供后期的回放研究學習。本文通過實踐調查方式，就如何借助錄播教室有效提升學校教師的專業素質水平問題展開研究，并對這一課題發表了自己的一些觀點。

二、課題實踐研究

（一）研究目標與主要內容

本課題運用現代化的教育信息技術[4]，選取錄播教室提供的視頻，借助南宮市教育城域網平臺，通過重復播放定格等方式，組織教師觀看互評學習，并鼓勵進行自我課堂反思行為。旨在探究錄播環境下小學各學科的教學模式，鍛煉師資隊伍，切實提高我校教師的基本專業素質水平。

（二）課題研究的對象和方法

本課題以農村小學教師對錄播系統、幻燈片講義、電子白板等軟件的使用情況和教師課堂的組織管理方式為研究對象[5]。通過文獻研究、課程資料整理、科學總結方式得出結論，并撰寫報告，其中課程資料包括教學設計、可見講義、課堂錄像和教學反思筆記等。

（三）課題研究步驟

首先，對課題研究進行準備，期間對課題成員展開相關培訓，并聯系市重點中學優秀教師進行合作。組織成員對現代化教育信息技術和相關技能進行學習，包括錄播系統、電子白板、PPT講義、直播在線等系統軟件，同時對實際情況做好記錄分析，如錄播系統的引入對教師教學方式的影響等。其次，課題組成員分工合作，包括資料調查、說課、授課、評課、整理總結等工作，有效利用錄播教室的課程錄制、重復播放、定格畫面等功能反復磨課，研究提高教學質量的方法，合理的教學設計，并一起研發制作多媒體課件、積累典型教學案例。隨后對之前的各類問題進行實際驗證，并進行改進。最后，對整個探究實踐進行總結分析。

三、課題實踐后的思考分析

本次課題時間期限為一年半，借助錄播教室，課題成員都感觸頗深，他們都認識到了自身的不足，并發表了自己的專業教學思考，如“對于互動式課堂來說，教師一定要少講，并鼓勵學生多做多說，假如教師的引導不好，則課程只會華而不實，流于形式而已”，“課堂上對學生要及時鼓勵，提高學生的自我認可感與成就感”，“問題設置時要由淺入深，靈活有趣”等等觀點。

除教師自身認識提高外，本次課題研究還發現錄播教室的投入使用對教師的日常教學素質也提供了極大的便利與好處，主要表現在一下幾個方面。首先借助錄播教室，青年教師的專業素質水平得到了明顯的提高，他們可以把錄播教室當成日常的練功房，通過錄播視頻播放、暫停功能反思自己的不足，及時達到最佳教學調整狀態。其次，可以觀看學習其他優秀教師的課堂教學，學習揣摩他們的語速、神態、動作等，取長補短。如青年教師因為經驗不足而容易導致課堂緊張，在課后時間，他們隨時可以打開視頻觀看其他教師的教學方式，從別的教師身上學到自己欠缺的部分，如：如何有效的展開教學計劃、如何幽默的去引入課題、如何和學生開展交流互動等。再次，可以借助錄播教室展開教師互評交流活動，教師自身自己發現不了的缺點可以得到正視，及時改正有助于教學質量的提升。另外，通過錄播教室，老師可以詳細了解每一位學生的學習狀態，幫助他們改正不良的學習習慣，增強了教師學生之間的互動交流，督促孩子的進步成長，極大的提升了教學質量。

四、課題研究建議

本次課題研究結束后，筆者就錄播教室的合理使用提出了自己的一些觀點建議，首先學校要經常性的組織培訓教師學習多媒體手段技術方法，以解決部分老師使用不熟練的問題，并及時安排課題組成員輪流值守解答老師使用過程中遇到的問題。其次，教師要緊跟時代步伐，將錄播教室或其他的多媒體現代化教學手段融入日常的教學生活中，借助科技的力量提升自身的教學