第第頁會計電算化工作總結4篇

會計電算化工作總結1

在分局領導的高度重視和支持下，我分局各個項目點都已運用了財務軟件，分局目前共有軟件7套〔，自開展會計電算化工作以來，除財務處批準分局本部、猴橋項目部、居普渡項目部甩開手工記帳外，其余的5個項目會計電算化工作開始試運行，并同時雙軌運行。與此同時，分局對財務人員進行了會計電算化知識的培訓和學習，為分局電算化工作的開展奠定了的基礎。

在運行之初，依據工程局《**會計電算化管理方法》，結合施工局的實際狀況，制定了《分局會計電算化內部管理制度》，同時制定了《會計電算化崗位責任制》，使會計電算化工作制度化，使會計電算化工作從開始就走上一個穩定有序的進展軌道。同時，依據現有的工作人員狀況，對人員進行了明確分工，建立并完善了崗位責任制。

目前，我分局5個項目點主要啟用了總帳系統、行業報表系統。在總帳系統的運用中，我們依據國家和工程局的有關規定，在財務處下發會計科目體系的基礎上，結合我分局會計核算的實際狀況，建立了一套適合我分局會計核算要求的科目體系，同時依據經營管理工作的需要，結合財務軟件的特點，對幫助生產等科目設置了幫助核算。通過近幾年來的運行和運用，從基礎檔案的設置、憑證的填制打印，到帳簿的查詢、輸出，以及報表的編制，都能滿意會計核算的基本要求。為了提高工作的效率，使會計報表更加精確，對會計報表自動取數生成工作目前正在進行，報表公式基本設置完成，部分項目現在已開始試運用。

分局為進一步全面加強經營管理核算，強化成本核算和成本管理工作，決斷分局三級項目核算到分項工程，對大型機械設備實行單機〔車〕核算。為此，下一步我們將依據上述管理要求，在電算化的運用中貫徹這個思路，通過運用幫助核算等手段，以滿意對大型機械設備單機〔車〕核算的要求。同時，通過對“工程施工”等成本科目的細化完善，為財務核算提供更具體更精確的資料，從而為改善企業經營管理，取得較好的經濟效益發揮更有效的積極作用。

總之，通過近一年多來會計電算化工作的開展，全體財務人員基本掌控了電算化操作技能，基本熟識了V8.50財務軟件的運用，手工帳與電算化數據核對無誤。分局各項目點基本上都是新購置的計算機，計劃在本年度建立內部計算機財務局域網絡。據此我分局各個項目點都已基本具備了實行會計電算化的條件，全面實行會計工作電算化。當然，就如前面所提到的，我們的工作還存在很多不足，在以后的工作中，在努力提高自身業務素養、加強自身業務學習的同時，我們還將學習兄弟單位好的方法和閱歷，加強溝通，并運用到工作中來，努力使我們的會計電算化水平更上一個臺階。

會計電算化工作總結2

會計電算化是一門實踐性很強的學科，它既討論會計的原理、原那么，探求那些能揭示會計進展規律的理論體系與概念結構，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、猜測、決策的過程，從而實現會計工作的現代化。因此會計電算化課程的教學，不但要傳授給同學基本理論、知識，培育其良好的學習方法和思維方式；另一方面還要使同學把握會計的各種操作技能，培育其較高的動手技能，分析問題、解決問題的技能。只有兩者有機結合，才能讓同學踏入社會工作后學有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計工作人員。作為一種關注同學的技能體驗、活動體驗及情感體驗的教學方式，“體驗教學法”自然而然地成為會計專業教學中一種切實可行的教學方法。

1“體驗教學法”跟傳統教學方法的區分和意義

在傳統的會計電算化課程教學過程中，教學就是老師對同學一對多單向的培育活動；老師是知識的占有者和傳授者，同學是知識的接收者。這就是所謂的“主知主義”及“老師中心”觀指導下的教學方式。“主知主義”觀把人的培育僅僅局限在知識的傳授上，而忽視了同學的全面進展；“老師中心”觀忽視了同學作為“人”在教學中應有的地位和權利。重視結論、渺視甚至忽視過程的傳統課堂教學只是一種形式上的“捷徑”，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點背誦，一切都是現成的重點，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了同學的思索與性格，把教學過程〔包括試驗實踐操作訓練過程〕庸俗化到無需聰慧努力，只需聽講和記憶就能掌控知識的程度。但是，教學不是簡約的知識告知，它是同學在老師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，單純的以接受為主的知識掌控性的活動不是教學活動的全部內容；教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是同學以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種老師引導下同學自主建構生活方式的活動，是老師和同學在特定的時空內，圍繞肯定的主題所進行的多向的旨在促進同學進展，形成和諧性格的交往活動。

現代教學理論認為，知識的學習、技能的習得可以分為主動和被動的兩個方面，主動即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進行的嘗試行為；被動即是經受，是接受感覺或承受體驗的結果。“體驗式教學”是指依據同學的認知特點和規律，通過制造實際的或重復經受的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使同學在親歷的過程中理解并建構知識、進展技能、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命進展為依歸，尊敬生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關懷的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經

由教學而獲得彰顯和擴展。

會計專業的特性決斷了老師在教學中更需要去關注同學的體驗，激活同學的情感。“體驗式會計電算化實訓課”就是給同學帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業務處理的學習過程轉變成一種制造、運用計算機操作的體驗過程，讓同學在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。

2“體驗教學法”中詳細的體驗形式

通過多年教學實踐發覺，讓同學參與到預先設計的體驗式教學活動，同學更易在體驗中自我學習。這種學習是直覺、徑直閱歷和易于理解的。老師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復訓練，將同學引向生活的舞臺，這就要求體驗的形式應當多種多樣。

2.1考察式體驗

教學的場地不能僅僅局限于教室，而是要帶領同學們走向社會，走向企業中去。這個時機要把握好，盡量安排在實訓課程的初期。只有讓同學提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓同學對學習的目的、學習的重點難點，以及工作中將會遇到的問題產生直觀的認識，不必依靠老師的強調，也能將這些問題牢記心底，帶著怎樣解決問題的思想去參加之后的學習中。考察活動前需給同學明確任務；考察過程中老師要留意引導：對考察結果有相應的要求，避開走過場。考察后更要組織同學相互溝通，共享體驗，使同學全面感受、感知，達到課堂學習活動的連續和深化。

2.2角色模擬式體驗

依據會計工作內容和崗位，財務會計人員可以分為許多詳細類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學習中，一個同學得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，這既影響同學對不同職位的理解，又增加了同學的學習負擔，需要運用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄，思想匯報專題使得學習效果不盡如人意。在會計電算化課程學習中，老師可以安排設計假設干角色扮演活動。如在教學任務總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓同學扮演企業中不同的角色，如收購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然后指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用，然后再交換角色進行演練，這樣充分調動了同學的學習積極性，也讓同學體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣同學對技能的把握能更快速而深刻。通過體驗教學，使職校同學認識自我、悅納自我、完善自我。

2.3分組競賽式體驗

競賽是調動同學學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和同學的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，同學在學習活動中適當開展競賽活動比沒有競賽好；集體之間的競賽比個人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實訓的中后期，當同學積累大量操作閱歷后，理解不同會計職位職能后，才適合進行競賽活動。針對會計電算

化的實訓練習，老師可以把同學分成假設干小組，并提出競賽任務。每個小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務如：①系統管理員對各個人員進行用戶增加、設置，建立財務帳套，并指定每個角色的職位和權限。②帳套主管登錄系統，進行帳套基礎信息、基礎檔案編制，以及總賬系統、工資管理、固定資產管理等模塊的初始化。③總賬會計進行日常業務中憑證的填寫、工資變動、固定資產增減變動等信息的錄入。同時，出納人員對適當的憑證進行出納簽字操作。④模擬月底期末處理，主管對這一會計期間的憑證進行審核、記賬；財會人員進行月末轉賬處理；出納人員進行銀行對賬等操作。在全部日常業務及期末處理業務完成后，帳套主管進行結賬。

這是一個現實中企業的常見財務會計操作流程，在競賽中可以安排4~8名同學扮演不同角色，同組中同學需要相互爭論，根據正確的操作過程來完成任務。

總之，體驗式教學最重要的是激發同學的愛好，關注同學的進展，最終要達到學以致用的目的，從而全面提高同學的信息技術水平與素養。在理論性和實踐性都很強的會計電算化課程教學中，“體驗式教學法”是一種值得討論和推廣的新型教學法，需要廣闊教育工在會計教學中大膽嘗試，克服困難，摸索閱歷，在我們面前，還有很長的路要走

會計電算化工作總結3

一、要做好管理基礎工作，尤其是會計基礎工作。

管理基礎主要指有一套比較全面、規范的管理制度和方法，以及較完整的規范化的數據；會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規程是否規范，基礎數據是否精確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。由于計算機處理睬計業務，需要是事先設置好的處理方法，因而要求會計數據輸入、業務處理及有關制度都需要規范化、標準化，才能使電算化會計信息系統順當進行。沒有很好的基礎工作，電算化會計信息系統無法處理無規律、不規范的會計數據，電算化工作的開展將遇到重重困難。

二、要有嚴格的內部掌握程序、要加強會計信息系統的安全性、保密性。

電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現為計算機與人工的結合。計算機對數據〔信息〕的處理是通過程序來進行的，系統內部掌握方式均要求程序化。比如，對操作權限的限制有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數據處理的人機結合和系統內部掌握方式程序化，使得系統掌握繁復化。其掌握點由手工會計對人的掌握轉到對人和機器兩方面的掌握，掌握的內容涉及人員分工、職能分別和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

三、要提高會計人員計算機操作業務素養。

目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經過短期培訓而來，他們在運用微機處理業務的過程中往往許多是除了開機運用財務軟件之外，對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機涌現故障或與平常見到的界面不同時，就手足無措，即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統的培訓，但一些從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢，而且在上機時常常涌現誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流，使系統數據丟失，嚴峻的導致系統崩潰，這種低素養的'會計人員是不能勝任會計電算化工作的。會計電算化促進會計工作職能的轉變，引起會計人員知識結構的改變和會計人員素養的提高。電算化會計使會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低。從而，引起會計人員知識結構的改變和素養的提高。電算化會計需要復合型的人才，要提高會計人員計算機業務素養，需要大力加強人才培訓的力度。

四、備份的重要性及檔案管理工作。

為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作，我們需要依據電算化會計檔案的特點，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。要加強磁介質載體檔案的管理。為確保檔案的真實性和牢靠性，實行紙質檔案和新型載體檔案雙套保管，并漸漸向完全保管新型磁介質載體過渡。

〔一〕電算化會計檔案的收集。

所謂電算化會計檔案的收集是指在肯定的時間間隔內如一個會計年度，把計算機系統中的全部會計數據拷貝〔備份〕存儲到磁性介質或光盤上，從而脫離于原計算機系統的會計檔案。財務部門應把財務數據的備份文件保存好，以防計算機硬件系統損壞后能在最短的時間內、在最小的損失下復原原有的會計電算化系統。除了備份之外，還應收集計算機硬件系統的型號、存儲空間的大小、外部設備的配套類型等；

〔二〕電算化會計檔案的管理與保存。

由于電算化會計檔案是存儲在磁性介質或光盤上的，依據這些信息載體的物理特性，在形成這些檔案時應預備雙份即采納“ａｂ備份法”進行數據的備份，并且每份上要注明形成檔案時的時間與操作員姓名，存放在兩個不同的地點，以防止地震或火災等意外狀況引起整個會計電算化系統的毀滅與系統的不可復原性。在保存這些檔案時應遠離磁場，留意防潮、防塵等。對采納磁性介質保存的檔案，還應定期進行檢查、復制，防止由于磁性介質的損壞而使會計檔案丟失，造成無法挽救的損失。

會計電算化工作總結4

我們用了一個星期的時間，來進行會計電算化實訓。通過本次實訓，使我們能夠嫻熟進行會計核算，模擬真實的經濟業務，培育我們分析經濟業務，并依據經濟業務進行會計電算化制單、記賬、成本記算、報表分析的技能。同時，這進一步提高我們的電算化會計實務處理技能。在實訓的操作過程中，培育我們的分析、判斷和操作技能，為我們以后走上會計工作崗位打下基礎。

我們此次的實訓內容是圍繞建賬、日