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篇一：園本課程方案

榆山二園園本課程規(guī)劃方案

一、指導(dǎo)思想

兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，幼兒非常喜歡。使兒童在歡歌戲笑中受到教育。

二、兒歌作用

（一）兒歌是兒童啟迪心智的需要

兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識(shí)作題材，可以形象有趣地幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚的形象、習(xí)性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識(shí)的，有介紹簡(jiǎn)單的數(shù)目和時(shí)間觀念的……因此，從一定意義上說(shuō)，兒歌是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、步入人生的第一個(gè)領(lǐng)路人、啟蒙者。

（二）兒歌是兒童情感教育的需要

兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽(tīng)唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò)與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過(guò)程，并能從中體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕睿?yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶。如《小板凳》：“小板凳/真聽(tīng)話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來(lái)/我請(qǐng)媽媽快坐下。”這首兒歌抒發(fā)了兒童對(duì)媽媽依戀、期盼媽媽早點(diǎn)回家的真實(shí)情感，從而使兒童學(xué)會(huì)尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過(guò)程中獲得教益。

（三）兒歌是兒童訓(xùn)練語(yǔ)言的需要

語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表情達(dá)意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實(shí)，人的思維隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展而提高完善。幼兒思維能力的發(fā)展更與語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無(wú)論是語(yǔ)言正誤、詞匯積累，還是用語(yǔ)句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們語(yǔ)言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發(fā)音的，而金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。”則告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動(dòng)物。幼兒感知事物從表象入手的特點(diǎn)，決定了他們樂(lè)于聽(tīng)取具體形象的話語(yǔ)，而兒歌恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語(yǔ)言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。

三、園本課程內(nèi)容構(gòu)成

以兒歌為載體開(kāi)發(fā)一下園本課程

1、安全兒歌園本課程，目的教育幼兒注意保護(hù)自己生命安全。

2、生活兒歌園本教材

3、文明兒歌園本教材

4、學(xué)習(xí)兒歌園本教材

5、識(shí)字兒歌園本教材

6、游戲兒歌園本教材

7、生態(tài)教育園本教材

生活習(xí)慣養(yǎng)成兒歌園本開(kāi)發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”而“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要長(zhǎng)期的練習(xí)，在不斷的糾正中逐漸形成。給予這種思想，我園打算在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成。把生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的做法編成兒歌園本教材。用來(lái)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、構(gòu)成形式

園本教材的教育內(nèi)容是以兒歌的形式呈現(xiàn)，通俗易懂，朗朗上口。園本教材配以溫馨圖示的提醒，快樂(lè)兒歌的啟迪，趣味游戲的練習(xí)，幫助幼兒找到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，逐步形成一系列正確的生活、文明禮儀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、具體內(nèi)容

幼兒園生活環(huán)節(jié)包括入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、自由活動(dòng)、午睡、離園是幼兒園的八大生活環(huán)節(jié)。

1、入園環(huán)節(jié)中幼兒到園后，需要脫外衣（上衣），脫了就需要疊

那就出現(xiàn)了怎樣來(lái)疊問(wèn)題。我們就這個(gè)過(guò)程編成：

“衣服放平整，關(guān)上兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，衣服疊好了。”

的兒歌，并配以流程圖。指導(dǎo)、幫助小朋友疊好衣服。衣服疊好了還需要干什么，那就是放衣櫥。

我們也把這個(gè)過(guò)程編成兒歌：衣櫥真整齊

打開(kāi)小門，先放衣裳，圍巾做做，帽子躺躺，整整齊齊，小門關(guān)上。

在入園環(huán)節(jié)中我們打算編寫疊上衣、跌手套、疊圍巾(絲巾)、跌口罩、衣櫥真干凈等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣。

2、盥洗環(huán)節(jié)：洗手、漱口、洗臉、梳頭

洗手環(huán)節(jié)：六步洗手法

手心手心搓一搓；手背手背搓一搓；兩手交叉搓指縫；指背指背搓一搓；握住大拇指搓一搓：還有手腕搓搓搓。

3、進(jìn)餐環(huán)節(jié)

握小勺、筷子、不點(diǎn)飯粒、嚼一嚼、咽一咽、進(jìn)餐中、餐后整理、餐后盥洗。

4、如廁

脫褲子、提褲子、擦屁股、便后整理、沖沖拖拖

5、喝水

取杯、接水排隊(duì)、放杯

6、戶外

太陽(yáng)味道、出汗了、散步、

7、午睡

鉆被窩、脫套頭、整理歌、疊衣被、小鞋子排隊(duì)

鉆被窩：掀開(kāi)一扇門、躺下把腳伸、小門關(guān)關(guān)緊、被窩暖又親、

8、離園

拉鉤鉤、玩具回家、衣服整理、等

希望這套兒歌教育系列園本教材能給我園老師在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面以指導(dǎo)和幫助。“讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)”是我們永遠(yuǎn)的追求和作為，讓我們向著依托生命和激揚(yáng)生命不斷邁進(jìn)，愿每一個(gè)孩子從這里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，迎接更美好的明天。

篇二：幼兒園課程實(shí)施方案

xx小學(xué)幼兒園課程實(shí)施方案

一、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。

二、幼兒園課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

課程的具體目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)：

1、基礎(chǔ)性課程：幼兒用書創(chuàng)新智慧游戲

2、選擇性課程：《幼兒體驗(yàn)活動(dòng)》

五、蒸幼課程特點(diǎn)：

1、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性生活性——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。

整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

體驗(yàn)性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。

六、幼兒園課程設(shè)置與組織形式:

1、課程設(shè)置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個(gè)年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括兩大板塊：基礎(chǔ)性課程和選擇性課程。各類課程在實(shí)施中的關(guān)系如下圖：

生活活動(dòng)小組活動(dòng)教師

基礎(chǔ)性課程：運(yùn)動(dòng)活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)幼

游戲活動(dòng)集體活動(dòng)家長(zhǎng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

選擇性課程：

幼兒體驗(yàn)活動(dòng)：每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游等）。幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。

（1）基礎(chǔ)性課程：參照《上海市學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過(guò)在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(zhǎng)。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。

游戲活動(dòng)：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題；專用活動(dòng)室主要包括美工室、閱讀室、舞蹈房等。

2、課程時(shí)間分配和各年齡段作息制度：

（1）幼兒園各類型活動(dòng)時(shí)間分配

（2）幼兒園各年齡段幼兒作息制度:

3、課程組織與實(shí)施要點(diǎn)（主要指生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)及體驗(yàn)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)）

內(nèi)容時(shí)間

1、保育員老師將值班室幼兒領(lǐng)入班級(jí)，與幼兒交談，了解身體狀況，引導(dǎo)幼兒將自帶東西放在規(guī)定地方；

來(lái)園

2、組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)；

3、進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)前談話：常規(guī)要求、活動(dòng)參與要求介紹等。

盥

1、根據(jù)生活活動(dòng)課程目標(biāo)和教材，結(jié)合本班本周重點(diǎn)組織操作要點(diǎn)洗進(jìn)行盥洗、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：洗手、小便、整理衣褲、生點(diǎn)鞋子等生活習(xí)慣的培養(yǎng)。可采用兒歌、示范、檢查等形式，活心使每個(gè)幼兒掌握基本的生活衛(wèi)生習(xí)慣；活動(dòng)

2、點(diǎn)心指導(dǎo)；

1、介紹當(dāng)天的午餐：內(nèi)容簡(jiǎn)單，配以實(shí)物和文字，逐漸豐富幼兒的文字及食物的認(rèn)知量；能激起幼兒的午餐食欲，積累正確的飲食習(xí)慣；

2、根據(jù)幼兒的食量準(zhǔn)備飯菜，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒午餐管理和個(gè)別（挑食、體弱兒、肥胖兒等的）的關(guān)心指導(dǎo)；

餐

3、采用適宜的有效的方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣：正確使用餐具、收拾碗、調(diào)羹、殘雜，用毛巾擦臉，蔌口等。

午

1、配合保健教師喂藥；

2、每階段有重點(diǎn)采用豐富多樣的方法培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力：穿脫衣褲、鞋，整理睡具等；

午睡

3、睡前小故事欣賞（入睡了進(jìn)行）；

4、入睡過(guò)程中進(jìn)行巡視，在全面照顧的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別幼兒給予重點(diǎn)的關(guān)心（體弱兒、入睡難幼兒、身體不好幼兒等），保證入睡率。

1、內(nèi)容選擇、時(shí)間安排符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；

2、因地制宜創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，形式多樣，富有野趣；

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

4、保證幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，注重運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度的均衡，并關(guān)注幼兒的個(gè)體差異；

5、注意運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全衛(wèi)生與保育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

1、重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注幼兒的直接體驗(yàn)；

2、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排體現(xiàn)綜合性、生活化、挑戰(zhàn)性；

學(xué)習(xí)

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)

3、綜合開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，保證幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展；活動(dòng)習(xí)方式、認(rèn)知風(fēng)格和表征形式；

4、活動(dòng)的組織強(qiáng)調(diào)個(gè)別探索、小組合作的學(xué)習(xí)形式，并根據(jù)需要合理安排；

5、活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生共建，預(yù)設(shè)和生成相互滲透，并注重各類教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。

活動(dòng)模式推薦：

集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

“體驗(yàn)型教學(xué)模式”的目標(biāo)是指向幼兒的道德情感、社會(huì)性、審美情趣等人文精神培養(yǎng)的。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)作品、音樂(lè)欣賞等。模式的基本結(jié)構(gòu)為：情景感知——體驗(yàn)理解——內(nèi)化遷移；

“探索型教學(xué)活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒自主、獨(dú)立、好奇、探究以及認(rèn)知興趣與能力等科學(xué)精神的培養(yǎng)。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：自然常識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、小制作等。模式的基本結(jié)構(gòu)為：自由探索——>引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——>交流討論——>遷移應(yīng)用——>復(fù)習(xí)鞏固——>繼續(xù)探索；

“表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒表達(dá)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造精神培養(yǎng)的。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等。模式的基本結(jié)構(gòu)為：欣賞重現(xiàn)——>聯(lián)想創(chuàng)作——>展現(xiàn)交流

個(gè)別小組區(qū)域性學(xué)習(xí)：

區(qū)域劃分均衡合理，便于幼兒進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能引起幼兒自主的進(jìn)行活動(dòng)；

保證每個(gè)幼兒都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；

活動(dòng)中的觀察和指導(dǎo)要點(diǎn)；

過(guò)程中評(píng)價(jià)和活動(dòng)后評(píng)價(jià)相結(jié)合。

自主活動(dòng)游戲區(qū)域：（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲及娛樂(lè)性室內(nèi)活動(dòng)）。游戲空間劃分科學(xué)清楚,各游戲活動(dòng)規(guī)則明確；游戲活動(dòng)開(kāi)展材料充足，材料的投放要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，以滿足幼兒活動(dòng)需要；

角色游戲材料：與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料要豐富，同類材料數(shù)量不要多如，引導(dǎo)幼兒通過(guò)材料使用逐漸確立角游戲色意識(shí)）；

活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)和方法：遵守集體活動(dòng)規(guī)則等；

“自主游戲活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒愉快的情緒和良好的社會(huì)性發(fā)展的。幼兒活動(dòng)教師活動(dòng)

自由選擇共享

自主展開(kāi)觀察

自發(fā)交流幫助

計(jì)劃調(diào)整

體驗(yàn)活動(dòng)：教師通過(guò)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排各種集體性體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒、親子積極快樂(lè)參與，特色活動(dòng)，整合各類教育資源，促幼兒全面均衡發(fā)展。

閱讀活動(dòng)：借助多元的圖書資源，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒在閱讀中語(yǔ)言、思維、審美、溝通、品德等多方面能力得到提高。

七、xxxxxx小學(xué)幼兒園課程實(shí)施保障和資源：

1、成立幼兒園課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

園長(zhǎng)：課程領(lǐng)導(dǎo)與決策；統(tǒng)籌負(fù)責(zé)課程實(shí)施工作；協(xié)調(diào)各方教育資源。

教學(xué)助理：課程的具體實(shí)施和落實(shí)；組織落實(shí)課程實(shí)施各類會(huì)議；課程實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)；教師相關(guān)培訓(xùn)。

行政助理：多渠道向家長(zhǎng)宣傳課程實(shí)施工作情況，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)課程主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)其對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長(zhǎng)成為有效的課程資源。

后勤助理：課程實(shí)施各類物資的采購(gòu)、教學(xué)資源，設(shè)備的保障；落實(shí)課程的配套措施；保育課程落實(shí)；構(gòu)建幼兒園課程資源庫(kù)；

教研組長(zhǎng)：及時(shí)交流反饋課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問(wèn)題，課程資源共享。

骨干教師：課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)示范。

家委會(huì)：參與課程的實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

2、幼兒園課程教材使用范圍及方法：

基礎(chǔ)性課程以中央教育科學(xué)研究所早期教育研究中心教材為基礎(chǔ)，在課程小組整理推薦的基礎(chǔ)上，由各年齡段的教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭⒑喜ⅰh減、增加，過(guò)程中須注意課程實(shí)施過(guò)程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的完整、均衡。

3、幼兒園課程配套資源庫(kù)管理：

對(duì)課程實(shí)施中涉及的圖書、錄音帶、錄像帶、多媒體游戲軟件和教學(xué)軟件、教學(xué)課件等進(jìn)行分類收集整理，形成盡可能完整的配套資料，整理成冊(cè)存檔(:園本課程實(shí)施方案)備份（電子稿和書面稿）；建立課程資料庫(kù)的收集、整理和領(lǐng)取制度，確保課程實(shí)施過(guò)程中各類資料的日常管理和落實(shí)；成立教學(xué)具及活動(dòng)材料制作小組。將我園所在社區(qū)的各類教育場(chǎng)所和資源（羊毛衫市場(chǎng)、小學(xué)、超市、敬老院等）納入課程實(shí)施領(lǐng)域；整理來(lái)自家長(zhǎng)的資源。

八、幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià)與調(diào)整：

1、幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對(duì)課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽(tīng)課、半日活動(dòng)調(diào)研、專題交流、各類教師例會(huì)（教研組長(zhǎng)例會(huì)、主班例會(huì)、教研活動(dòng)等）、各類問(wèn)卷調(diào)查（教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷）、幼兒水平測(cè)查、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為課程調(diào)整和評(píng)價(jià)的參考。

2、幼兒園課程實(shí)施調(diào)整策略：在全面收集反饋信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員對(duì)一學(xué)年的課程實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、完善，作為下一學(xué)年課程實(shí)施的藍(lán)本。

篇三：瑞金一路幼兒園園本課程方案

瑞金一路幼兒園園本課程方案

一、課程背景1、園所現(xiàn)狀

我園現(xiàn)有12個(gè)班級(jí)：2個(gè)托班，3個(gè)小班，4個(gè)中班，3個(gè)大班。現(xiàn)有教師27名，其中中高級(jí)教師2名、幼高級(jí)教師11名、市名師后備人選1名，區(qū)骨干校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室1名、區(qū)骨干教師實(shí)驗(yàn)室1名、區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干3名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生3名、本科畢業(yè)16名，大專畢業(yè)8。三大員共15名，其中中級(jí)保育員3名、初級(jí)保育員6名、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)員3名、初級(jí)營(yíng)養(yǎng)員1名，保健2名。2、社會(huì)聲譽(yù)

我園是一所有著五十九年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園，地處上海市中心城區(qū),有許多歷史文化遺址和名人故居，時(shí)尚、經(jīng)典、濃郁的盧灣文化。多年來(lái)，“瑞一”人牢記老園長(zhǎng)的師訓(xùn)“教師好比園丁愛(ài)護(hù)花朵，更加倍扶植愛(ài)護(hù)羸弱的花朵”，傳承、挖掘幼兒園優(yōu)秀的傳統(tǒng)，努力進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。1996、1998年我園分別被命名為中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市二期課改研究基地。歷年來(lái)，先后獲中國(guó)創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、上海市綠色學(xué)校、盧灣區(qū)職工體育先進(jìn)集體等光榮稱號(hào)。3、運(yùn)動(dòng)特色

從九十年代開(kāi)始，我園就對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，積累了開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)。二期課改背景下，如何建設(shè)更加貼近兒童特點(diǎn)，滿足兒童需要的園本特色課程，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們希望通過(guò)特色課程的實(shí)施培養(yǎng)幼兒積極健康的人格，弘揚(yáng)一種“重在參與、團(tuán)隊(duì)合作、勇于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏”的奧運(yùn)精神，所以這種積極健康的體育精神成為我園園本運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)之一。二、課程理念

幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，應(yīng)有“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”

的課程相適應(yīng)。

“合理”旨在合理的課程管理下實(shí)施課程。課程的內(nèi)容既來(lái)之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過(guò)教師根據(jù)班級(jí)的情況適時(shí)篩選、調(diào)整和補(bǔ)充，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體現(xiàn)師生共建。

“適宜”首先旨課程應(yīng)充分考慮幼兒園傳承的運(yùn)動(dòng)特色，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)文化，同時(shí)應(yīng)考慮到幼兒園所處淮海路中心城區(qū)的人文環(huán)境和地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因園制宜，因地制宜；其次旨課程內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足每一位幼兒的特點(diǎn)和需要，即體現(xiàn)共性又針對(duì)個(gè)性；再次旨在課程實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長(zhǎng)激勵(lì)挑戰(zhàn)，張揚(yáng)個(gè)性，促使教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮所長(zhǎng)，各顯其能。